贫困大学生心理弹性与父母教养方式、大五人格的关系*
朱 丹
*本文系湖南省大学生心理健康教育研究委员会重点资助课题 （编号：08A01） 的研究成果之一。
[作者简介 ] 朱丹，湖南第一师范学院教育科学系讲师 （湖南 长沙 410215）
“弹性”或称“心理弹性”，指心理发展未受严重
压力 /逆境损害性影响的现象。弹性研究包括两个必不
可少的要素或条件，即： （1） 个体必须暴露在高危环
境下； （2） 尽管受到这些威胁或逆境对个体发展的影
响，但个体仍能保持适应良好。一个具有良好的心理
弹性的人不仅能忍受逆境或者应付逆境，而且还能够
“弹回”所遭受的逆境，并且在持续的危险情境面前仍
然能维持良好的功能水平，在逆境中表现出积极的发
展状态。
心理学对贫困大学生的研究集中于对贫困大学生
心理特征的分析和描述，大部分心理学研究着眼于贫
困大学生的心理健康水平的消极描述，但实际调查中
我们发现，尽管有的学生出现了心理问题，但还有一
部分学生发展良好，在逆境面前表现出自信、坚强等
优秀品质。这一现象促使我们用心理弹性的思路来看
待贫困大学生问题。
本研究旨在从心理弹性的视角重新审视贫困大学
生的特点，探讨贫困大学生心理弹性与大五人格以及
父母教养方式的关系。
一、研究方法
（一） 研究对象
采用阶段整群抽样法，在湖南省长沙市及益阳市
内抽取重点本科、一般本科、专科三类四所学校，发
放问卷 1000 份，回收有效问卷 952 份，回收有效率
%。
（二） 研究工具
1.大学生心理弹性量表
根据阳毅的“大学生复原力量表” [ 1] 编制修订而
成，由 6 个维度 31 个项目构成，包括自我接纳、自我
效能、情绪稳定、问题解决、朋友支持、家人支持。
该量表采用 5 点计分方法，1 表示非常不符合，5 表示
完全符合，得分越高表明弹性水平越高。
本研究中，该量表总量表及各分维度内部一致性系
数分别为 、、、、、、。
2.大五人格问卷
根据 Costa （1992） 的大五人格简式量表 （NEO
Five -Factor Inventory，NEO-FFI） 修订而成。共 60 个
项目 5 个因子：神经质、责任感、外倾性、宜人性和
开放性，该量表采用 5 点计分法，1 表示强烈反对，5
表示非常赞成，得分越高表明该因子特征越明显。本
研究中，该五个因子的内部一致性信度分别为 、
78、、、。
3.父母养育方式评价量表 （EMBU）
此量表在父亲教养方式方面包括 6 个因素：情感
温暖 /理解、惩罚 /严厉、过分干涉、偏爱、拒绝 /拒绝
否认、过度保护；母亲教养方式方面包括 5 个因素：
情感温暖理解、惩罚严厉、过干涉过保护、偏爱、拒
绝否认。采用 4 点计分方法，1 表示从不这样，4 表示
经常这样，得分越高表明父母越可能采取相应的教养
方式。
二、研究结果
（一） 贫困大学生的心理弹性的特点
1 ．贫困大学生的确定
本研究以“主观贫困”为因变量，以“是否为独
生子女” （A1）、“每月生活费” （A2）、“是否无力
支付或不能完全支付大学学费、食宿费” （A3）、“有
没有获得过困难补助” （A4）、“父母每月的经济收
入” （A5）、“父 （A6） 母 （A7） 受教育水平”为自
变量，进行二维 Logistic 回归分析，A3、A4、A5 进入
方程，最终的贫困大学生与非贫困大学生即由“Save”
保存的根据观测所制定的预测概率所确定的群体，本
研究中共确定贫困大学生 298 人，其中男生 135 人，
女生 163 人。
2.贫困大学生心理弹性一般情况分析
调查数据显示，贫困大学生在所有维度与总心理
弹性上得分显著高于理论中值，表明贫困大学生心理
[摘 要 ] 本文采用成人心理弹性问卷、父母教养方式问卷、大五人格问卷对 952 名大学生进行问
卷调查，研究贫困大学生心理弹性的特点及与父母教养方式、大五人格的关系。阐明了贫困大学生心理
弹性与父母教养方式、大五人格之间存在的一定关系。
[关键词 ] 贫困大学生；心理弹性；教养方式；大五人格
德 育 研 究
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2010 年第 4 期 （管理研究）
弹性水平总体上居于较高水平。但家人支持、朋友支
持、自我接纳与问题解决等维度的最低值都为理论最
低值 1，说明有一部分贫困大学生心理弹性或者某一
维度上发展不足。
3.贫困大学生心理弹性的类型
本研究为了确定贫困大学生心理弹性的类型，采
用层次聚类后快速聚类的方法对贫困大学生心理弹性
及各维度进行聚类分析。层次聚类结果表明，将样本
分为 2、3、4 类都可行，然后，分别按照 2、3、4 类
进行快速聚类，结果表明，将样本分为 2 类比较合理，
各类型之间的差异达到显著性水平，且各类型贫困大
学生人数大致相当。根据聚类结果，我们把得分高的
组称为高弹性组，将得分低的组称为低弹性组。聚类
后对两类样本的心理弹性及各维度进行 t 检验，结果
显示，除情绪控制外，高弹性组与低弹性组学生在心
理弹性各维度和弹性总分上存在显著差异，由分组可
以看出，高弹性组学生拥有高自我效能、高家人支持、
高朋友支持、高自我接纳、高问题解决等特点，而低
弹性组学生在以上各维度方面与高弹性组均差异显著。
（二） 贫困大学生心理弹性与大五人格、父母教
养方式的关系
1.不同弹性水平下大五人格、父母教养方式的差
异研究
本研究考察了高弹性水平与低弹性水平下大五人
格、父母教养方式各维度的差异，结果发现：高弹性
组被试在父母温暖理解 （t 父 =， P ＜； t 母 =
，P＜）、母亲拒绝否认 （t =，P＜）、
外倾性 （t =， P ＜）、责任感 （t =， P ＜
）、神经质 （t=，P＜） 与开放性 （t=，
P＜），等维度与低弹性组被试存在显著差异。
（三） 父母教养方式、大五人格与弹性水平的相
关研究
本研究考察了高弹性水平与低弹性水平下心理弹
性与大五人格、父母教养方式的相关，结果发现，在
父母教养方式中，父母温暖理解 （父因子 1、母因子
1） 与弹性水平呈显著的正相关、母亲拒绝否认 （母因
子 3） 与弹性水平呈显著的负相关。大五人格中外倾、
责任感与开放性与弹性水平正相关显著，神经质与与
弹性水平呈极显著负相关。
为了进一步考察父母教养方式与大五人格对弹性
水平的影响，以心理弹性为因变量，上述相关显著的
各因素为自变量，采用“向前逐步回归法”进行 Logis－
tic 回归分析，结果表明，母亲温暖理解 （母因子 1）
在预测贫困大学生心理弹性水平方面有最大的解释率，
其次为外倾性与责任感。
三、讨论
（一） 贫困大学生的确定问题
贫困大学生研究的首要问题就是贫困大学生的确
定问题。有研究表明，有些经济状况贫困的大学生个
体并不认为自己贫困，却有相当比例经济条件还不错
的大学生认为自己贫困，因此，在研究中我们有必要
考虑这种大学生主观感觉上的贫困。本研究采用国内
学者黄月胜的方法，综合主观贫困与绝对贫困的指标
后，采用多种指标进行综合测量。我们认为，本研究
对象中“无法支付或者不能完全支付大学学费、住宿
费”“父母每月的收入”“有没有获得过困难补助”是
主观贫困的重要预测因素。本研究没有发现“每月生
活费”对主观贫困的预测作用，究其原因，是由于现
在高校扶贫机制的启动，相当比例的贫困大学生接受
了困难补助，拥有困难补助的大学生每月生活费与一
般大学生的差异将不再显著。因此，每月生活费对主
观贫困的预测作用比不上“有没有获得过困难补助”。
（二） 贫困大学生心理弹性的特点分析
本研究发现贫困大学生心理弹性平均水平较高，
心理弹性总分与各维度均显著高于理论中值，这与雷
鸣、徐迎利等研究结果大体相似，即大部分贫困大学
生的心理弹性都处于中等及以上水平。这表明家庭经
济困难并不必然导致大学生走向消极发展方向，贫困
大学生自身存在着抵抗经济不利困境影响的积极力量。
本次调查的贫困大学生群体存在两种心理弹性水
平：高水平与低水平，高水平在除情绪控制外的所有
维度上得分均显著高于低水平。这表明并非所有大学
生都拥有高水平的弹性心理，即在贫困大学生中心理
弹性水平的发展并不均衡，存在着个体差异。正是这
种差异指引着我们进一步研究。
（三） 贫困大学生父母教养方式、大五人格与心
理弹性的关系
本研究表明在家庭教养方式中，高弹性组贫困大
学生在父母温暖理解、母亲拒绝否认上与低弹性组大
学生存在显著差异，相关分析也表明父母温暖理解与
母亲的拒绝否认与弹性水平有着显著相关，进一步的
回归分析表明，母亲越采用温暖理解的教养方式，孩
子的弹性水平越高。表明在教养方式中，父母温暖理
解对孩子的弹性水平具有很大的影响，母亲的温暖理
解、热情支持成为大学生最坚强的心理后盾，成为其
心理弹性发展上最重要的一个因素。当然，本研究虽
然发现父亲温暖理解与弹性水平的相关关系，却没有
发现父亲温暖理解对弹性水平的预测作用。究其原因
可能由于家庭贫困，父亲必须尽最大可能赚钱养家糊
口，孩子的日常照料便以母亲为主，所以与孩子朝夕
相处的母亲对孩子的心理弹性水平影响更大。值得一
提的是在所有不良的教养方式中，母亲的拒绝否认对
孩子心理弹性的影响最显著，从这点来看，母亲要对
孩子抱有关切，并鼓励孩子。可以说，中国传统文化
里的“慈母”对塑造孩子良好的心理弹性非常重要。
在大五人格中，除了宜人性外，其他人格与心理
弹性均呈显著相关，其中，神经质与心理弹性负相关
显著。进一步的回归分析表明，外倾性与责任感进入
了最后的回归方程，能正向预测心理弹性的发生。外
倾性暗示一种“接近社会和物质世界的能量，包括社
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交、活跃、果断和积极情绪之类的特质”， [ 2] 这种外
向的特征使个体在群体中更受注意，有更多的社会影
响，会给外倾者带来较高的社会地位。更高的社会地
位与更好的人际关系能使个体在遭遇不利处境时更有
能力应对，因为他们更有信心应对，求助方式更多样，
也更容易通过良好的人际交往排除不利处境带来的心
理困扰，因而外倾性能成为影响心理弹性形成的重要
预测变量。责任感涉及“有利于任务和目标直接指向
的行为和社会规定的动机控制”， [ 3] 有责任感的个体
尽职、努力工作、有条理。众多的人才成功案例表明，
责任感与个人成就相关，成功人才在初期一定经受着
常人难以承受的不利处境，但这种责任感使个体越挫
越勇，最终在困难处境面前达到升华。
四、结论
第一，贫困大学生心理弹性类型有高弹性与低弹
性，不同的弹性水平在心理弹性除情绪控制维度外差
异显著。
第二，贫困大学生高弹性水平组与低弹性水平组
在父母教养方式、母亲拒绝否认、大五人格的除宜人
性以外其他人格特征方面差异显著。
第三，父母温暖理解、母亲拒绝否认、外倾性、
责任感、神经质、开放性等因素与心理弹性高低相关
显著，母亲温暖理解、外倾性与责任感能预测心理弹
性高低。
注释：
[ 1] 阳毅 ．大学生复原力量表的编制与应用 [ D] ．武汉：
华中师范大学硕士学位论文，2005.
[ 2] [ 3] 周颖萍 ．浅析大五人格特质和社会群体地位的
关系 [ J ] ．山东教育学院学报，2004， （6） .
[责任编辑：黄 蕾 ]
师生关系是教育各种关系中最基本的组成部分，
它制约着学生对教育的接受程度，影响着教育过程，
在很大程度上决定着教育的质量和效果。大学生思想
政治教育是我国高等教育的重要组成部分，辅导员是
开展学生思想政治教育工作的骨干力量，辅导员与学
生的关系受思想政治教育性质和特点制约，区别于一
般意义上的师生关系，而认识和处理好辅导员与学生
的关系对有效开展思想政治教育工作具有重要意义。
一、复杂动态的主客体关系
思想政治教育是有意识的以影响人的思想和行为
为直接目标的社会活动。教育者和受教育者之间的主
客体关系由于主体和客体的不断游移变换而呈现出复
杂动态的特性。
（一） 谁进行认识活动谁就是主体
讨论辅导员和学生的主体地位，首先要清楚谁在
进行认识活动。在思想政治教育活动中，为了更好地
达到教育目标，辅导员会把学生作为自己的认识对象
加以了解。当且仅当此时，辅导员是主体，学生是客
体。相反，由于个人成长的需要，学生也会把辅导员
作为自己认识和了解的对象，并且学生是能够有意识
从事认识活动的人，所以，当且仅当此时，学生是主
体，辅导员是客体。
（二） 主客体不断游移变换
承认辅导员或学生的客体性，并没有削弱他们的
能动作用，因为他们同样具有主体性。在思想政治教
育过程中，辅导员或学生的主客体属性不断发生着转
论思想政治教育中辅导员与学生的关系
张云飞*
* [作者简介 ] 张云飞，沈阳建筑大学交通与机械工程学院辅导员，助教，教育学硕士，研究方向：教育基本
理论与实践，大学生思想政治教育 （辽宁 沈阳 110168）
[摘 要 ] 认识与交往是透析辅导员与学生之间关系的两个层次，是分别从认识论和交往理论视角
对这一关系所做的规定。从认识论角度，这一关系体现为辅导员与学生之间不断游移变换的主客体关
系；从交往角度，这一关系体现为辅导员与学生之间的角色对话关系。
[关键词 ] 思想政治教育；辅导员；认识；交往
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