论信息时代网络教育对传统教育的影响
论文 关键词： 网络 教育 传统教育 影响互补
论文摘要：本文主要论述了三个方面的问题：即信息时代网络教育的突出特点、网络
教育对传统教育的影响和网络教育与传统教育的关系，而着重点在于网络教育对传统教育
的影响。对此影响从师生关系、教学方式和教育观念加以深入具体地分析，最后阐释了网
络教育与传统教育之间互补相长的辨证关系。
关键词：网络教育 传统教育 影响互补
当今社会是信息时代，而网络已成为信息传播的重要渠道。随着信息技术的飞速 发
展 , ,基于网络技术的网络教育应运而生。上世纪 90年代末,教育部推出的面向 21世纪
教育振兴行动计划,拉开了网络教育的帷幕。新千年伊始，全国教育工作会议的召开，则
标志着网络教育进入了快速发展时期。新时代新形势伴随着新问题：网络教育的突出特征
如何？网络教育对传统教育产生哪些影响?二者的关系怎样正确看待?本文不揣浅陋，意在
对上述问题略作探讨。
一、网络教育的突出特点
所谓网络教育就是把技术层面和行为层面相结合,利用 现代 信息技术手段,通过信息
技术与学科课程的有效整合构建出一种理想的学习环境。在网络教育中,学习资源在最大
范围内共享,形成最佳教育环境,保证学生个性张扬、思维创新的空间。网络教育与传统教
育相比较,有以下特点:
(一)交互性和开放性。在网络教育中,师生的双向互动、实时互动得到了加强。在与
学生的交往和交流方面，教师少了课堂时间的限制,学生可以通过邮件或实时聊天的形式
接收教师传来的教育信息。接受教师的个别辅导,也可以向教师反馈教学信息;教师则根据
学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学,促进教学网络全方位的能动性的实时交
互，使师生之间的不间断的交流成为可能,促进教学相长。网络教育由于技术上突破了时
空的限制,表现出极大的开放性。网络教育可以是实时的或非实时的,在线的或非在线的。
网络教育使受教育者可以在任何时间、地点接受网络学习，且网络教育对所有个体都是开
放的。个体不会因年龄、性别、种族等因素被拒之门外,是真正意义上的开放教育。
(二)虚拟性和共享性。网络教育是虚拟的教育，它没有真正实物形态的教室等教育
场所。受教育者不必每天去教室,只需进行键盘操作。教师利用网络资源制作多媒体课
件、 电子 课本、案例等,在网络上开展实时或非实时的教学，同时利用后台管理系统对
学生的作业、测试进行监控。网络中的资源是共享的,可以为网络用户所有。网络资源是
数字化资源,它不是少数人的特权。因特网上有人类迄今为止最丰富的教育资源,任何人可
以通过任何地点的因特网终端进入网络,享用网络资源。网络中的数据库、图书馆、信息
库等都可以为用户所用。
(三)个性化和多样化。网络教育是基于个性的教育。学习者在网络中点击自己感兴
趣的知识,自主学习探索。他们又可以不受到主流文化和意识的控制,根据自己的经验和视
角来理解知识、发展个性、开发创新思维。
二、网络教育对传统教育的影响
(一)网络教育解构了传统的师生关系。网络教育的出现使传统教育中的师生关系发生
了巨大的转变。网络教育中的师生关系是平等的。互动的网络教育中,教师和学生处于准
永久性分离状态。缺乏了真正实物态的教室和学校,教师的绝对权威也不复存在。教学由
教师为中心转变为学生为中心。教师应该充分认识到自身角色在网络教育中的转变,由知
识学习的指导者、文化知识的传授者、课程教材的执行者和教育教学的管理者转变为未来
生活的设计者、知识体系的建构者、课程教材的研究者和人际关系的 艺术 家。网络教育
使学生真正成为学习的主人。
(二)网络教育改变了传统的教学方式。网络教育中的教学是以传者和受者相互作用的
形式,以信息内容为主要认识对象,以自主的个别化的方式进行学习。在传统教育中,学生
是以班级的方式同时同地学习,学生彼此互相影响,互相交流,共同参与。在网络教育中,时
空的彼此分离决定了学生采取的学习方式主要是个别化学习,很少受到教师和他人的干
涉。学生根据自己的学习能力、自己的生活习惯选择适合自己的学习进度,安排如何学
习。网络教育的教学方式的独特处还体现在技术媒体的应用上。传统教育中,教师主要借
助黑板、粉笔、课本等辅助媒体,同时运用自己的语言、非言语行为将知识传授给学生。
网络教育中技术媒体代替了传统的口头传授,教师主要依靠技术媒体传播教学信息,如教学
软件、电子邮件、网上讨论、数据文件和数据库、在线学习管理系统等。
(三) 网络 教育 更新了传统的教育观念。网络教育的出现为终身教育和终身学习
提供可能实现的空间,越来越多的人已经从网络教育中受益并把学习贯穿一生。网络教育
改变传统教育中片面注重现实、追求已有知识的观点。教育必须把教育的对象变成自己教
育自己的主体。我们今天把重点放在教育与学习的过程上,而不是放在传统教育学的教学
原则上。网络教育有利于把学习中的他教转变为自教，网络教育中没有教师的压力和外在
事物的干涉,学习完全自主。学生要想获取知识,只有自己去网络中寻求,去自主选择。网
络要求学生通过学习,不断解构原有的知识体系,不断建构新的知识体系,从而适应社会的
发展 。
三、网络教育与传统教育的互补相长
(一) 网络教育益于开发学生的智商,传统教育益于培养学生的情商。网络教育中的信
息异常丰富,教学信息的多元化,可以激发学生对 现代 科学 的向往。学生在网络中不仅
要接受信息,还要对信息进行判断、分析与综合。当学生从传统教育耗时重复的任务中解
脱出来后,他们可以有更多的时间用于思考、学习和创造。虽然网络教育有利于学生智力
的开发,但是网络教育在培养学生的情商上却有较大的困难，因为网络上的不良信息,不利
于学生形成科学的道德观、人生观、价值观。如果忽视学生情商的培养将会影响学生一生
的发展，传统教育可以弥补网络教育的这一不足。传统教育十分重视学生情商的培养，通
过开展各种各样的活动,可以使学生了解和掌握社会规范、道德规范和为人处事的原则,以
便在将来更好地融入社会。
(二) 网络教育益于培养学生的自我,传统教育益于发展学生的协作。网络教育中学生
往往是单独学习,单独解决问题,有很强的独立性:学生遇到难以解决的问题时,不是求助于
教师,更多的是在网络中自己寻求解决问题的方式。但独立性发展到一定程度,也有可能向
自我中心转变。当一个人过度相信自己,就听不进他人的意见,不能与他人合作。现代社会
是多元化的社会,使得各项任务绝非个人就能完成,人与人之间的合作显得尤其重要。传统
教育中学生和教师彼此互相联系,经常交流,经常从事同一活动,接触的时间很多,彼此之间
也更容易沟通,学生和学生之间的合作经常在各项教学活动中得到体验,学生的合作精神也
日益增强。这将为学生今后进入社会打下了坚实的基础。
(三) 网络教育益于发展学生的个性,传统教育益于形成学生的观念。网络教育中没有
绝对的权威。学生可以置疑权威、调查研究并进行考证,可以把自己的新观点、新想法公
布在网络中，真正做到个性张扬。然而网络教育的开放性也影响到学生价值观的形成，学
生的价值观对学生的行为有很强的指导性。网络教育中没有规范价值,面对各种良莠不齐
的网络信息,学生很容易迷失其中,形成不良的价值观。如越来越多的青少年电脑黑客。且
过度上网容易使学生逃避现实,形成网上依赖综合症。传统教育则不同,学生接受的教育材
料是经过严格筛选考证的,不符合社会规范、道德标准与 法律 范畴的内容一般不会出现
在教材中,且学生的日常行为受到教师的严格监控。如果出现不符合规范的行为,教师会运
用教师权力对学生的行为进行纠正。
总之，网络教育和传统教育彼此不可取代,而应取长补短，相辅相成。网络教育是传
统教育的补充,它只有与传统教育相结合,才能全面完成教育的使命;而传统教育只有借助
于网络教育才能实现学生的个性化、独立性的发展,实现终身教育和终身学习。
