2011-03和谐校园
近代教育家夏丐尊说：“没有爱就没有
教育。”他认为：“教育的形式如同水池，唯
有情和爱才是池里的水；没有情和爱，教育
就成了无水之池，任你形状各异，总逃不出
一个空虚。”关心和热爱学生是教师的天
职，是教育永恒的支点，是教育获得成功的
基础。从心理学角度来讲，师爱是激发学生
奋发成才的巨大教育力量，是沟通师生关
系的纽带。那么怎样来关爱学生呢？下面就
谈谈我的一些理解和做法。
一、要学会尊重、信任学生
教师的工作对象是活生生的人。尊重
是热爱的根据，热爱是尊重的表现；没有尊
重便没有热爱，没有热爱也就不可能有真
正的尊重，二者是相辅相成的。我国著名教
育家陶行知先生有句名言：“你的教鞭下有
瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥讽中有爱
迪生。”苏联教育家马卡连柯也说过：“我的
基本原则永远是尽量多地要求一个人，也
要尽可能地尊重一个人。”这些前辈都明白
地告诫我们，教师要以民主、平等的心态对
待每一个学生，要尊重每一个学生。无论这
个学生是聪明的，还是愚钝的；是好看的，
还是丑的；是优秀的，还是顽劣的。因为学
生的心灵是极为敏感的，教师的任何一点
亲疏远近，他们都能觉察到。所以教师决不
能偏爱，更不能歧视。正如苏霍姆林斯基告
诉我们的“教育的核心，就其本质来说，就
在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反
之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的
进步和发展，甚至毁掉他们的前途。因此，
作为老师要学会尊重学生，无论优生和差
生，一视同仁，平等对待，那么师生关系就
会水乳交融，学生也就会紧紧团结在教师
周围了。
例如我们班上有一个女生，由于身体
原因有一些自卑，而且学习成绩也不是很
好，并且她还经常做出一些有悖常理的事。
一开始，我也比较反感。但我并没有不理不
睬，而是和她进行了一次长谈，了解了她内
心的想法和一系列怪异行为的原因。从那
以后我给她更多的关爱、理解和信任，并经
常鼓励她，使她感受到了真正的温暖，学习
积极性有了很大的提高，在 2010年的高考
中取得了成功，顺利地考取了二本院校。所
以，尊重学生，就应该给学生充分的信任和
鼓励，让每一个学生都抬起头来，充满自
信！
二、要学会宽容、理解学生
赞科夫曾说：“当教师把每一个学生都
理解为，他是一个具有个人特点的、具有自
己的志向、自己的智慧和性格结构的人时
候，这样的理解才有助于教师去热爱儿
童。”宽容就是理解，学会了理解，你就拥有
了宽容，也拥有了爱。教师应试着去理解宽
容学生。有了理解，你不会为学生调皮捣蛋
而恼火；有了理解，你就不会为学生辩解顶
撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚
无知而生气。你只要想想，学生还只是个孩
子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子
啊！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷
静地采取为学生所理解所接受的方式去处
理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会
说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，
以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己
的失职羞愧。讲台上，我激情澎湃，讲台下，
一个学生睡意正酣，我摸摸他的头：“不舒
服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得
太棒了！”我幽默了一下。他羞红了脸，睁大
了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩
子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩
子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子
的错误听而不闻、视而不见，你也不必为学
生的过错大动肝火、小题大做。善于爱的教
师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教
育。这样，学生即便做错了事，也不必提心
吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍
然是教师深切的爱。宽容，是一种博大无私
的爱。教师应以宽容、博大的胸怀，诲人不
倦的精神，用人格的力量，来影响学生的言
谈举止，照亮学生的心灵。
三、要学会多角度评价学生
“多一把尺子，就多一批好学生。”“换
一个角度，每个学生都是第一。”发现学生
的优点，给予赞扬，将会给学生带来积极的
情感体验，促使他们进步。莎士比亚说：“赞
美是照在人们心灵上的阳光。没有阳光，我
们就不能生长。”乌申斯基说：“儿童憎恨的
是任何时候也不能从他那里得到表扬和承
认的教师。”“赠人以言，重于赠金；伤人以
言，重于剑戟。”“在每个人的心灵深处，都
渴望被别人赞美、表扬和欣赏。”后进生更
是如此。所以在教育后进生的过程中，我们
应从欣赏他们身上的“亮点”开始，哪怕是
微不足道的，也要及时地给予表扬和鼓励，
让他们感到：老师时刻在关注着他，他的努
力，他的付出，一定会有收获，让他们重新
拥有心理上的满足，拥有进取的信心，从而
取得进步和成功。
例如我曾经教过一个学生，他贪玩、爱
惹事，学习成绩差，但很有运动天赋。于是
我抓住这一点给予他鼓励，给他创造机会，
任命他为我们班男子篮球队的队长。他也
并没让我失望，在他的带领下，我班在学校
举办的篮球联赛中取得了第一名的好成
绩。从此，他也找到了自信，并把这种自信
带到了学习中，经过努力他在高考中考取
了体育专业的本科。我想，如果不是换个角
度来评价他，让他找到自信，他在学习上可
能永远是我们所说的后进生。
四、要学会因势利导，指引学生
因势利导就是根据事情的状况和趋
势，朝有利的方向引导。也就是，教师利用
班里的偶发事件或学生的思想意识，适时
地抓住教育契机对学生进行教育、引导他
们朝着有利的方向发展，使教育取得较佳的
效果。这就告诉我们教师要做个有心人，抓
住一些可以教育的契机，既找到学生身上的
闪光点，又积极引导学生向好的方向去努
力。我们教师要热爱教育事业、尊重学生，
从内心深处替学生着想，理解他们，产生适
合学生特点的教育机智。我们在日常教育
教学中，对不断发生的偶发事件、精神上应
时刻保持敏感，“嗅”出其中可利导的“势”，
然后运用千变万化的教育手段“导”，这样
才能不断出新，达到最佳的教育效果。
比如在高二下学期我们班的原来数学
老师因身体原因请假了（已经教了同学一年
半多了），班级更换了一个新的数学老师。
开始时（两个星期）学生不是很适应，心态
比较浮躁，课余时间常常谈论新的老师，还
常常与原来的老师比较，上课状态越来越
不稳定。我和其他任课老师经过研究和分
析，发现两个老师上课的风格刚好是相反
的：原来的钱老师的特点是细而勤，和同学
们感情特别好。另一个杨
关爱———教育永恒的支点
文/赵红艳
（下转第 137版）
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2011-03 和谐校园
老师的特点是快而精，重
点难点抓得准。于是我马上召开了“感恩老
师，自我成长”的主题班会。在班会课上，我
总结了他们近段时间的学习情况和心理状
态，表扬同学们的积极和好学进取，及时提
出情绪的好坏会影响到学习的优劣，指出
其实我们每一个老师都很认真和负责，为
我们付出了很多。每一个老师都有他本身
与众不同的独特的风格，怀念过去、停滞不
前，只能令自己落后。况且现在的杨老师
对我们班也很负责，上课详尽细致，也很
有信心让大家学得更好。所以我们正确的
做法应该是主动适应现在的老师，使成
绩逐步上升。这样才是对钱老师最大的安
慰、对杨老师的感恩。同学们很有触动。
老师的关爱使学生亲切自然地感觉到
老师的尊重和赏识，体会到被理解、被关
怀、被帮助、被信任的喜悦。这种感觉像绵
绵的春雨“润物细无声”，不仅让教师和学
生之间的距离消失了，而且会唤醒彼此心
中的眷念与柔情。
（作者单位 江苏省张家港市塘
桥高级中学）
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在建设和谐社会的背景下，创建和谐
校园已是时代发展的必然，而创建和谐班
集体是创建和谐校园的关键和核心。“以人
为本”的班级管理，就是确立和尊重学生在
教育活动中的主体地位，尊重他们的个性
特点，着力培养他们的自信心，尤其注重培
养他们的创造力，从而创造一种良好的、和
谐的、积极向上的班级氛围的管理活动。要
真正实现创建和谐班集体的目标，我认为
应该做好如下几个方面：
一、以学生为主体，建立和谐的师生
关系
1.为人师表、以身作则、言传身教
在新课标中，教师的角色发生了转变，
教师变成了课堂的引导者、组织者，学生成
了主角，和谐的师生关系所倡导的平等、民
主、尊重、信赖等要素正是新课标所要求的。
所有的任课老师都是班集体建设的成员，所
有的学科教学都是班集体建设的渠道。
中职学生的生理和心理特点决定了他
们具有很强的模仿性和可塑性。班主任的
思想品质、作风习惯、处世方式，甚至个性
特点都会受到学生的关注，从而感染、影响
他们。正所谓：“身教胜过言传”。子曰：“其
身正，不令则行，其身不正，虽令则不行。”
要求学生做到的，班主任自己首先必须做
到，给学生树立良好的榜样，潜移默化地培
养学生的品质。
2.以爱感人、以情动人，与学生产生心
灵共鸣
（1）细心周到，及时掌握学生的思想动
态。中职学生思维活跃、自尊心较强，作为
班主任就必须处处留心，对班上每个学生
的具体情况进行全面了解，仔细观察他们
的行为举止，了解他们的思想动态，及时发
现并解决他们存在的问题，表扬肯定他们
的优点，把他们的不良行为和习惯消灭在
萌芽状态。
（2）公正无私，对学生一视同仁。每个
班级都有优生、中等生、差生，班主任要做
到正确看待和理性评价。特别是那些学习
成绩不好、经常违反纪律的学生，对班主任
的一言一行、甚至表情眼色更敏感。更不能
歧视差生，否则，他们会自暴自弃，产生强
烈的逆反心理，不利于班级的管理。
（3）尊重学生，信任学生。他们大都在
十六七岁，人生观、价值观尚未成熟，心理
上容易波动，思想容易受到外界影响，有强
烈的自尊心，他们迫切希望得到别人的尊
重，尤其是老师的尊重。只有尊重才能调动
起学生的积极性，才能自觉遵守学校纪律。
同时要信任学生，善于发现学生身上的积
极因素，培养学生的自信心，明确告诉他
们，老师充分相信他们，相信每个人的能
力，相信他们都能成为好学生。
二、以学生为主体，细化管理，培养学
生的集体荣誉感
1.培养一支得力的班团、班干部队伍
在选干部之前，要细心观察每一个学
生的表现，确定部分学习较好、守纪律、责
任心强、热心为他人服务的学生作为培养
对象，使这些学生率先接受班级管理的要
求。在实施过程中，对他们中出现的好人好
事及时表扬、鼓励，树立他们在同学中的威
信，逐步培养成班主任得力的助手。
2.制订一套切实可行的班级管理制度
班主任要做好班级管理工作的重要举
措就是要制订一套学生认可的班级管理制
度，对学生实行量化管理，该奖则奖，该罚
则罚，在班级管理工作中，针对每个学生的
学习、纪律、卫生等各方面的情况要做到每
周一小结，每月一总结。
3.充分调动学生的积极性，发挥学生
的个性特长，培养学生的集体荣誉感
班主任要积极组织学生参与学校组织
的一切文体活动及各种竞赛活动，使学生
的个性特长在各项活动中得到淋漓尽致地
发挥，让学生们有展示自己才能的机会，培
养学生的参与竞争意识。通过各种活动，增
进师生之间、同学之间的了解，加深友谊，
以致形成班集体的凝聚力和向心力，增强
学生的集体荣誉感。
4.加强班级团队精神教育
新生入学后最明显的问题是互不相
识，班级同学之间的交往不够多，男女生之
间又各成一体，城区、乡镇、农村的学生以
居住地分成群体，宿舍之间又形成若干个
小群体。大家缺乏交往沟通，所以新生入学
后三~四周内班主任应多深入班级与学生
谈心，了解他们的思想动态，针对学生中存
在的问题进行思想教育，并通过开展班级
活动，给同学之间的交往、沟通创造平台，
使班级的团队精神尽快形成。
三、以学生为主体，结合专业特点，注
重学生专业技能的培养
中职学生在学习文化课程的同时，更
强调专业技能的培养，加强动手能力，为社
会输送实用型人才。班主任可根据每学期
的专业课程设置，在班上认真组织好各种
专业技能竞赛活动。笔者带的是文秘专业
的学生，相继组织了书法、演讲、公文写作、
礼仪、会务策划、唱歌、跳舞等比赛活动，由
专业任课教师加以评比，奖励优秀者。这
样，学生在精心准备中，不知不觉提高了专
业技能，增强了学习的积极性和主动性。同
时，也逐步培养了他们的自觉性，使他们养
成良好的思想品德和行为习惯，塑造出积
极向上的班级精神。
（作者单位 宿迁市广播电视大学）
摘 要：班集体是学生学习、成长的重要园地。本文论述了如何以人为本，构建一个和谐的班集体。
关键词：以人为本；和谐氛围；和谐关系；和谐管理
创新管理，构建和谐班级
文/王慧珍
（上接第 136版）
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