如何作好“差”生的教育工作
作为一个班主任，在班级管理中，在思想品德 教育 中，对“差”生的教育尤其重要。回
顾自己的教育生涯，反思、 总结 出对“差”生教育的几种 方法
一、因材施教
(一)、学业“差”生的因材施
1、对教学 内容 作适当调整，降低要求，补好基础
2、对教学速度及密度作适当调整，放慢速度，减小密度，降低难度
3、抓好非智力因素培养兴趣，激发动机，养成习惯
4、开辟第二课堂，进行个别指导，课外阅读、智力竞赛，专题讲座及文体活动等，
开发智力，挖掘潜能
(二)、品德“差”生的因材施
1、根据差生气质特点，提出不同要求，采取不同的教育措施。正面教育，培养其自
制力，多加鼓励，激发引导，或个别指导，侧面启发等
2、根据“差”生个性特点，提出不同要求采取不同的教育措施。发扬和依靠差生个
性中的积极因素，限制和克服差生个性中的消极因素，因势利导进行教育
3、选准突破口，促进正迁移，发现和捕捉差生身上哪怕是微弱的闪光点，作为突破
口，促进其正迁移
二、启发诱导
启发诱导法是教师在教育过程中，运用各种教学手段，充分调动“差”生的 学习 积
极性、自觉性和主动性。引导学生自己动脑，勤于思考，培养他们 分析 问题 和解决问
题的能力。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师则是教人
发现真理。”学生学业不良往往是教师教学方法不当所致。启发诱导法的运用要注意一下
几点
I、教师要树立正确的“差”生观，从了解差生人手来 研究 教材教法，掌握学生学
习过程中存在的困难
2、教师要善于创设问题的情境来启发诱导学生的思维
3、要教给学生掌握先进的学习方法，让他们自己去探索，自己去发现，达到“教是
为了达到不需要教”的最佳教学境界
4、教师要发扬教学民主，建立良好的师生关系
三、目标激励
目标激励法是教师有目的地引导“差”生制订目标，确定走向，激励差生消除偏态的一
种方法。目标是一个人前进的驱动力，一个恰当的目标可以激励人去克服困难，不断进
步。前苏联教育家马卡连柯创造性地对差生提出在学习上、品德上明确的努力目标，通过
这些目标的制定和实施，把大批流浪儿和少年犯培养教育成了有觉悟、有责任感和荣誉感
的朝气蓬勃的有用人才
教师在引导差生制订目标时既不能过高，也不能过低，最优化的目标是“伸手弗得，
跳之可获”，目标要明确、醒目，又鼓舞人心。目标制订后教师定期督促、检查目标实施
和完成情况。对实施、完成好的，及时给予表扬和鼓励，使其上进心更强。对完成不够好
的，引导他自我检查，进行自我教育
四、快乐教育
快乐教育法就是从情感教育入手，让“差”生愉快地学习，愉快地思考。变“苦学”、
“厌学”为“乐学”。所谓“乐学”，就是通过教育活动，使差生学习时全身轻松，情绪
饱满，注意力集中，思维敏捷，极大地提高学习效率
快乐教育法的形式是各种各样、丰富多彩的。教师要根据具体的教学内容和差生的年
龄特征以及个性表现，创造性地加以选择和 应用 。如把游戏引入课堂，把枯燥的概念编
成歌谣等
五、自我激励
自我激励法是教师在教育过程中，引导“差”生在自我 发展 的基础上，激发自我教育
动机，培养差生自我教育能力的一种方法
教师的教育是促使差生转化的外部条件，能否转化，最终还得靠差生通过思想矛盾斗
争才能成功。差生是能够进行自我教育的，其内在积极因素是自尊、自强、自信。这些因
素在差生身上是潜藏的、脆弱的，教师必须适时地激发，才能得以充分表现。
激励学生自我 教育 的方式主要有
1、激励差生懂得尊重自己。苏霍姆林斯基曾说，只有受教育者懂得尊重自己，才能
有自我教育。让每一位差生都抬起头来，尊重自己，开始写自己新的 历史
2、激励差生体会自身价值。差生也有潜能，但需要教师以敏锐的洞察力去捕捉和发
掘，让他们体会自己的价值。论文联盟 编辑
3、激励差生感受集体的温暖。一个蓬勃向上的集体，对差生来说，是一股强大的暖
流，是—种无穷的力量
六、新活动
创新活动法是根据学生不同年龄段的特点，采用他们容易接受的教育方式，开展多种多
样的创新活动进行教育的 方法
学校工作的对象是不断 发展 变化的，对少年儿童的培养没有固定的模式可循，尤其是民
办学校中的差生群体，更要通过创造性地活动去寻找适合他们的教育途径，激发他们爱校
园、爱教师、爱同学、爱 学习 的热情，让他们坚信“天生我才必有用”，促使他们早日
踏上成才之路。
