第 37卷第 2期
开封教育学院学报 2017 年 2 月 20 日
2017 Journal of Kaifeng Institute of Education
doi:
"大众创业万众创新"背景下高职生职业素养教育现状及改进措施
王伟
(开封文化艺术职业学院管理系，河南开封 475∞4)
摘 要:目前"大众创业万众创新"与增加公共产品、公共服务已经成为中国经济提质增效升级的双引擎。
在"大众创业万众创新"背景下，要重视高职学生的职业素养教育，提升高职院校的人才培养质量，实现立德
树人的根本任务，以满足社会经济发展的需求。高职学生职业素养教育应包含职业道德、学习能力、创新精神
与创业能力、工匠精神四方面内容。我国高职院校学生职业素养教育存在着显性素养过于突出、职业素养教
育内容无法满足就业创业需求等问题。在"大众创业万众创新"背景下，要将立德树人贯穿职业素养教育过
程的始终，根据高职生就业创业需求开展职业素养教育。
关键词:大众创业万众创新;高职生;职业素养
中图分类号 文献标识码 A 文章编号 1008-9640 (2017) 02-0167-04
"大众创业万众创新"作为我国经济提质增效升
级的双引擎之一，给高职院校的人才培养工作提出了
新的挑战。高职院校培养出的人才如何适应"大众创
业万众创新"的要求，如何满足就业岗位群的需要已
经成为一个新课题。高职院校要根据"大众创业万众
创新"的要求，把握职业素养的内容，查找素养教育
过程中存在的问题，不断改进职业素养教育的措施与
方法，使高职学生真正成为面向生产、建设、管理、服
务第一线需要的高素质技能型人才。
一、"大众创业万众创新"背景下开展高职生职
业素养教育的必要性
"大众创新万众创业"是一个全新的概念，但在
短时间内引起了社会的广泛关注。培养全民的创新
能力，鼓励创业，可以为当今社会提供更多的就业机
会，缓解当前的就业压力，还可以为社会经济的发展
注人新的活力，带动社会经济的全面发展[IJ 。随着
我国经济运行进入新常态， 2015 年 6 月，国务院颁
布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意
见》指出，推进大众创业、万众创新，是培育和催生经
济社会发展新动力的必然选择，是扩大就业、实现富
民之道的根本举措，是激发全社会创新潜能和创业活
力的有效途径[2J 。这说明"大众创业万众创新"的
意义在于促进我国经济稳中求快、良性循环发展，它
已经成为国家战略，成为时代的主题。
高等职业教育培养的是面向生产、建设、管理、
收稿日期 2017-02-06
服务第一线的全面发展的高端技能型专门人才。
高职学生能否胜任工作岗位，能否适应社会经济发
展，在未来的职业道路上是否有所成就，其至关重要
的因素就是学生是否具有良好的职业素养[3 J 。这就
要求高职院校在人才培养过程中要紧密联系社会发
展实际，紧跟时代发展的趋势，在专业设置、人才培
养方案制定、课程设置上与市场需求接轨，满足就业
岗位群需要。
在当前形势下，各高职院校重视培养学生的职业
素养，尤其是隐性职业素养。这是现代社会促进经济
和人全面协调发展的客观要求，更是高职教育全面提
高人才培养质量，积极参与市场竞争的必然选择[4J 。
在"大众创业万众创新"背景下，高职学生只有具备
良好的职业素养，才能更好、更快地适应工作环境，
融入工作角色，才能在就业、创业的过程中更好地提
升自己，更好地实现自身价值。高职学生较高的职业
素养有利于提升他们的整体竞争能力，使其在就业过
程中得心应手，是立德树人根本任务的应有之义。在
"大众创业万众创新"背景下，高职学生的职业素养
提高了，高职院校的核心竞争力也会随之提升，学校
必然会得到社会各界的认可。同时，高职学生职业素
养的提高也可以减少企业运营成本，提高企业整体经
济效益，提升企业在业内的竞争力。所以，在"大众
创业万众创新"背景下，高职院校要与时俱进，不断
探索职业素养教育的规律，提升高职生职业素养水
基金项目:河南省教育科学"十三五"规划 2016年度课题"‘大众创业万众创新'背景下高职生职业素养教育问题研究" (课题编号:
2016-JKGHB-0369 )。
作者简介:玉伟( 1982一) ，男，安徽萧县人，开封文化艺术职业学院管理系讲师。研究方向:思想政治教育。
.167.
平，以满足社会经济发展的需求。
二、"大众创业万众创新"背景下高职生职业素
养教青的内洒
近年来，职业素养培养研究已逐渐成为高等院校
热切关注的领域[5-6]。在‘三大众创业万众创新'背景下，
研究高职生职业素养教育问题，必须搞清楚职业素养
的含义及其包含的内容。
(一) "大众创业万众创新"背景下高职生职业
素养的含义
对职业素养的研究，出现了诸如"大树理论冰
山理论"等观点。国家相关文件对职业素养没有具
体的定义，学界目前对职业素养有兰种定义方式:第
一种是概括式的定义;第二种是分类式的定义;第三
种是具体化的定义[7] 。我国专家学者从各自不同的
专业对职业素养下了定义，虽然研究的侧重点有所不
同，但其所包括的本质内容基本一致。
郑永森认为，职业素养是指职业人在从业过程中
需要遵守的行为规范，是劳动者在职业生涯中表现并
发挥作用的相关品质，是人们从事某种工作、专门业
务或完成特定职责所具备专业技能和道德操守的总
和，可以通过不断学习和积累而形成[8]O 杨艳认为，
职业素养是指职业内在的规范和要求，是在职业过程
中表现出来的综合品质，一般包括职业道德、职业技
能、职业行为、职业作风及职业意识等方面[9] 。据此，
笔者认为，职业素养教育即为培养学生职业素养而开
展的一系列教育教学活动。在这里，职业技能教育是
显性的职业素养教育，是高职院校最为重视的教育领
域，也是最能展现教育成果的领域。而职业道德、职
业作风及职业意识等方面的教育，属于隐性的职业素
养教育，以前不为学校和用人单位所重视，目前已成
为学生的核心竞争力。只有以职业技能教育为代表
的外化的显性素养教育和以职业道德教育为代表的
内化的隐性素养教育有机统一，才是"大众创业万众
创新"背景下真正意义上的高职学生职业素养教育。
(二) "大众创业万众创新"背景下高职生职业
素养教育的内容
在"大众创业万众创新"背景下，职业素养教育
所包含的内容比较多，所覆盖的面也比较广。本文将
"大众创业万众创新"背景下高职生职业素养教育的
内容归纳为以下几个方面。
一是职业道德。在《思想道德修养与法律基础》
教材中:职业道德是指从事一定职业的人在职业生
活中应当遵循的具有职业特征的道德要求和行为准
则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业
与企业之间的关系[叫作I川。职业道德是高职生职
业素养教育的隐性内容，是其重要的组成部分，可以
通过职业道德理论方面的学习和职业道德实践训练
来获得。
. 168.
二是学习能力。所谓学习能力，就是指学生运用
科学的学习方法，在教师的指导或帮助下独立获取信
息、加工和利用信息，分析和解决实际问题，继而行
成终身学习习惯的能力[ 11 ]。在求学阶段，学习能力
的培养可以调动高职学生的学习积极性和主动性，提
高学生的知识迁移能力，激发学习欲望，养成终身学
习的习惯。在就业创业阶段，可以促进学生积极主动
地获取、加工和利用信息，有助于正确快速地分析解
决问题，为企业节约成本，创造更多的经济效益。
三是创新精神与创业能力。全面有效地加强大
学生创新精神和创业能力培养，使越来越多的大学
生能紧跟时代步伐，树立新的择业观，把自主创业作
为实现人生价值的首要选择，积极应对企业发生的
复杂变化，成为我国高等教育改革发展面临的重要任
务[ 12] 。在"大众创业万众创新"背景下，高职学生职
业素养中包含的创新精神与创业能力是应用型、复合
型人才的必备素质，有利于提升高职学生的就业竞争
力，有利于学生自我价值的实现，有利于促进经济稳
定健康发展。
四是工匠精神。所谓工匠精神，指的是工匠对于
自身创造的产品精益求精、不断雕琢的一种精神理
念，其体现了工匠较高的职业素养[川。在"大众创
业万众创新"背景下，工匠精神是学生职业素养的重
要内容，要求学生在学习和工作中精益求精、镇而不
舍，注重理论与实践相结合，做到工学结合。
五是职业技能。职业技能指学生将来就业所需
的技术和能力，是大学生从事职业劳动和完成岗位
工作应具有的业务素质[14]O 职业技能是职业素养中
的显性素养。在"大众创业万众创新"背景下，高职
学生职业技能的高低直接影响其适应工作岗位的能
力，直接决定学生能否顺利就业。所以，职业技能一
直是高职院校人才培养的重要任务，被学校、学生、
企业和学生家长高度重视。
(三) "大众创业万众创新"背景下高职生职业
素养教育的特征
一是养成性。职业素养是通过模拟职业环境、职
业实训体验等方式，通过系统的教育和岗位指导教师
的言传身教获得的，并非程序化的技能掌握，是学生
后天接受培养的产物，具有养成性。
二是情境性。一个具备良好职业素养的人能够
知道何种情境需要何种素养，并能够熟练地指导自己
的行动[ 15] 。职业素养教育只有融入到一定的职业情
境之中才会产生应有的效果，仅通过单纯脱离岗位情
境的说教无法实现教育的真正目的。
三是稳定性。职业素养教育内容的形成是日积
月累的结果，一旦形成，不容易发生改变，具有一定
的稳定性。也正是这种相对的稳定性，才使得职业素
养教育有章可循，有内容可教。
四是发展性。虽然职业素养教育的内容具有一
定的稳定性，但从历史发展的角度来说，它又是一个
动态的发展过程，会随着社会的发展而发生变化。毕
竟，社会是不断发展变化的，对职业素养教育的要求
也必然会发生变化，这也就决定了其发展性。
三、"大众创业万众创新"背景下高职生职业素
养教育现状分析
为了做好"大众创业万众创新"背景下高职学生
职业素养教育现状的研究工作，笔者对 135 名高职
院校专业理论课、专业技能课和思想政治课教师，近
50个专业的 953 名高职在校生， 189 名高职毕业生，
93 名用人单位人力资源总监进行了走访调研，调查
结果如下。
(一)教师注重培养学生职业素养
根据问卷调查，高职院校教师在回答"您在平时
的教育教学中，是否重视学生的职业素养教育? "这
一问题时，有 % 的人回答是"一直在有意识地
培养"。可见，高职院校的大部分教师能够将学生的
职业素养教育纳人到教育教学之中。
(二)职业素养教育得到学生重视
根据问卷调查，高职毕业生在回答"你认为在
就业、创业的过程中职业素养是否重要? "时，有
毛的人认为职业素养教育"重要"仅有%
的人认为"不重要"。在校高职学生在回答"你认为
在以后的求职就业过程中，1J9jt素养教育是否重要? "
时，有 % 的人认为‘重宴仅有% 的人认为‘不
重要"。可见，职业素养教育的重要性在学生中已经形
成共识，这有利于职业素养教育的开展。
(三)职业素养教育中显性素养过于突出
根据问卷调查，高职院校的教师在回答"您所
在的学校更加重视职业素养教育中哪一项? "时，
有 毛人的认为重视"职业技能"。在校高职学生
在回答"你所在的学校更加重视职业素养教育中哪一
项? "时，有 毛的人认为重视"职业技能"。可见，
高职院校在职业素养教育中更加重视其中的显性职业
素养教育，而忽视了职业道德等隐性职业素养教育。
(四)职业素养教育内容无法满足就业创业需求
根据问卷调查，高职院校毕业生在回答"你所
接收的职业素养教育内容与以后的就业创业所需是
否→致? "时，仅.有 毛的认为"完全一致"有
% 的人认为"部分一致"。接受问卷调研的用
人单位的人力资源总监在回答"您认为高职院校的毕
自业生职业素养中最缺乏哪方面? "时，有 % 的
人认为是"创新精神与创业能力"有 岛的人认
为是"工匠精神"仅有 % 的人认为是‘职业技筒'。
可见，高职院校所进行的职业素养教育内容与"大众
创业万众创新"的时代背景并不十分契合，无法满足
学生毕业后的就业、创业需求。
(五)职业素养教育方式与学生学习方式不一致
根据问卷调查，高职院校教师在回答"您在对
学生进行职业素养教育过程中主要采取的方式是
哪一种? "时，有 毛的人选择"理论讲授"有
% 的人选择"实训课指导"。高职在校学生在
回答"你在职业素养学习的过程中最乐于接受的方式
是哪一种? "时，有 毛的人认为是"职业体验中
获得"有 % 的人认为是"教师实训课指导
有 2513毛的人认为是"教师理论讲授"。可见，高职院
校教师对学生进行职业素养教育所采取的方式与学
生乐于接受的学习方式存在一定偏差，不利于实现良
好的教育教学效果。
四、"大众创业万众创新"背景下加强和改进高
职生职业素养教育的对策
(一)将立德树人贯穿职业素养教育过程的始终
2016 年 12 月 7 日至 8 日，习近平总书记在全国
高校思想政治工作会议上指出高校思想政治工作
关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养
人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，
把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育
人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新
局面。" [16]高职院校作为我国高校的重要构成部分，
占据高等教育的半壁江山，具有培养专业技术型人才
的功能。高职院校在对学生进行职业素养教育过程
中，要始终贯彻立德树人的理念。高职教育并非简单
意义上的传授职业素养的相关知识与技能，更重要的
是对高职学生进行社会主义核心价值观教育，不断向
学生传递正能量，让学生树立正确的世界观、人生观
和价值观，培养学生的工匠精神。要发挥思想政治教
育的重要作用，将立德树人教育全面、全程融入职业
素养教育，探究立德树人教育融入高职院校职业素养
教育的途径，对培养高素质技能型专门人才具有重要
的理论和实践价值[17] 。"大众创业万众创新"背景
下，高职院校对学生进行职业素养教育的过程中要牢
牢坚持立德树人的理念，发挥思想政治教育的优势，
培养学生自强不息、诚实守信、吃苦耐劳和团结协作
的精神，让学生在以后的工作中真正实现自我价值与
社会价值的有机统一。
(二)根据高职生就业、创业需求开展职业素养
教育
由于高职学生人校分数较低，在校时间较短，大
部分高职院校都是尽可能地强化职业技能的学习，
而忽视了职业素养教育其他方面的内容。目前，高职
院校在职业素养教育的过程中过于重视职业技能培
养，出现了教育针对就业岗位群不强、与市场切合度
不紧密等问题，导致高职学生就业、创业竞争力不强。
在"大众创业万众创新"背景下，加强和改进高职生
职业素养教育，高职院校要根据就业、创业的需要，
.169 •
不断调整教育内容，使职业素养教育的内容全面、均
衡，提高学生竞争力。将培养学生的学习能力、专业
能力、沟通能力、组织协调能力、意志品质、进取心和
求知欲、敬业精神、责任意识、团队意识等作为贯通
学生职业素养、就业与创业能力提升的重点。同时，
积极调动学生自主学习、自我提升的热情[18 J 。高职
院校在对学生进行职业素养教育的过程中，要与就业
岗位群紧密联系，使职业素养教育在尊重学生主体
的基础下，促进学生全面发展，调动学生的积极性与
主动性，实现职业素养教育几方面内容协调、同步进
行，满足学生就业、创业的需要。
(三)根据学生学习特点不断创新职业素养教育
模式
在"大众创业万众创新"背景下，加强和改进高
职生职业素养教育，要根据学生学习的特点，采取学
生喜闻乐见、易于接受的形式开展教育活动。高职院
校专业理论课教师、专业技能课教师和基础理论课教
师都要转变教育教学观念，要真正树立以学生为中心
的理念，时刻关注学生身心发展规律，真正实现服务
人、培养人和完善人的目标。教师在讲授专业课时，
要自觉地将职业素养培养贯穿至专业教育始终，充分
挖掘和发挥专业课对学生职业素养养成的作用，真正
做到既教书又育人[ 19J 。教师在授课的过程中，要注
重工学结合、理论与实践相结合，让学生更多地在职
业体验中获得职业素养方面的知识，实现春风化雨的
育人目的。学校在进行职业素养教育过程中，一方面
要重视第一课堂和第二课堂;另一方面，更要重视第
三课堂的企业顶岗，提升教育教学效果。根据高职学
生的学习特点进行职业素养教育，能够让学生在兴趣
学习的基础上自觉、积极、主动地学习，从而达到事
半功倍的效果O
(四)将企业文化与职业素养教育有机融合
在学生职业素养的培养过程中，除了专门的职业
素养主题知识学习外，还要注重文化的熏陶[2010 高
职教育的本质就是职业和技术教育，目的是为社会培
养适应社会经济发展需要的专门技术性人才。这需
要高职院校不仅要为学生提供良好的硬件环境，更要
提供良好的软环境，特别要营造企业文化氛围。在‘三大
众创业万众创新"背景下，加强和改进高职生职业素
养教育，必须全方位地了解市场对人才的需求，这样
才能不断深化校企合作，才能让企业文化在职业素养
教育中发挥作用，才能培养出适应市场需求的人才。
一方面，高职院校要与企业联系，带领学生利用节假
日多到企业参观学习，实地感受企业环境，发挥企业
文化在职业素养教育中的作用;另一方面，高职院校
要将企业文化引人校园硬环境中，赋予校园内的道
路、花草、建筑以生命，使它们体现文化内涵。同时，
在职业素养教育过程中，高职院校还要充分利用软环
.170.
境，通过开展具有浓郁企业文化气息的班团会、职业
素养大赛、社团活动、社会实践活动等，实现全方位
育人的目的。
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{责任编疆:陆水东}
