第1页
幼儿园语言活动设计与实施
学习情境三 听说游戏
前 教 育学
第2页
听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
容 导 航内学习情境三 听说游戏
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幼儿园的听说游戏，是指为培养幼儿倾听
和表达能力而专门设计，用游戏的方式组织幼
儿进行的语言教育活动。
根据美国游戏研究专家诺伊曼(Neuman，
1975)的观点，游戏与活动的基本区别主要在于：
听说游戏的概念
控制
真实
动机
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听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
容 导 航内学习情境三 听说游戏
第5页 听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏不是语言游戏，而是语言教学的游戏。
语言游戏，有一种相对固定的概念，是指儿童在语言发展过程中自发地玩弄和操练语音、
语词的一种现象。
听说游戏由教师设计组织，有明确的语言学习指向目标，有明确的语义内容，因而与上
述的语言游戏有很大差别，只能将它称之为语言教学游戏。听说游戏的教育目标以培养幼儿
倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面。听说游戏是为培
养幼儿倾听和表述能力而专门设计的，用游戏的形式组织的语言教育活动。
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听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
容 导 航内学习情境三 听说游戏
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游戏中包含语言教育目标
听说游戏的特点
将语言学习的重点内容转化为游戏规则
在活动过程中逐步扩大游戏的成分
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听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
容 导 航内学习情境三 听说游戏
第9页 听说游戏的作用
把语言教学的任务和幼儿喜爱的游戏方式巧妙结合，最大限度地激发幼儿说话的积极性和主
动性，培养幼儿口语表达的能力，发展幼儿语言，顺利而愉快地完成语言教学任务。
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听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
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第11页 听说游戏的教育目标
1
2
帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习
在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平
3 培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性
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听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
容 导 航内学习情境三 听说游戏
第13页 听说游戏的种类
1 2 3 4
语音游戏 描述性游戏词汇游戏 句子和语法游戏
第14页 听说游戏的种类
(一）语音游戏教育目标
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
复习巩固发音。在听说游戏中含载幼儿语音学习的目标，着重在为幼儿提供练习发音的机会，以
利于幼儿复习巩固他们近期的发音学习。教师可以根据幼儿语音学习的四种特别需要来组织活动。
一是难发音的练习。
二是方言干扰音的练习。
三是声调的练习。
四是发声用气的练习。
第15页 听说游戏的种类
（二）词汇游戏教育目标
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
扩展练习词汇。大量积累词汇、增加口语表达的内容，是学前阶段幼儿语言学习的一个重
要方面。
一是同类词组词的经验。
二是不同类词搭配的经验。
第16页 听说游戏的种类
（三）句子和语法游戏教育目标
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
尝试运用句型。学前阶段幼儿在语言学习过程中大量地积累句型，这是他们句法习得和发
展的重要阶段。
第17页 听说游戏的种类
（四）描述性游戏教育目标
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
这类游戏是以训练儿童用比较连贯的语言，具体形象地描述事物，提高口语表达能力为目
的。它要求儿童语言完整、连贯，具有一定的描述能力。
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听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
容 导 航内学习情境三 听说游戏
第19页 听说游戏活动设计与实施的基本结构
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
活动环节 方式 说明
创设游戏
情景
用物品创设游戏情景
使用一些与听说活动有关的物品，或者玩具、日用品等，布置游戏的情景，制造游戏的
氛围，引发幼儿参与游戏的兴趣。
用动作创设游戏情景 用动作表演，让儿童想像出游戏的角色，或者游戏的场所，进而产生游戏情景的气氛。
用语言创设游戏情景 教师通过自己所说的话，直接描述或指出游戏中角色以及所处的环境。
交代游戏
规则
教师向幼儿交待游戏的规则，明确游戏的
玩法。教师通过用讲解和示范相结合的方
式，引导儿童理解游戏的规则。
注意事项：1.用简洁明了的语言讲解。在交待游戏规则时，切忌啰嗦、冗长的解释，以
免儿童抓不住要领，不能及时领悟理解游戏规则，影响游戏的进程。
2.要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏的开展顺序。听说游戏的规则要点一
般都是游戏中儿童要按照规范说出的话，教师应当让儿童基本明白说什么和怎样说，以
便他们能够在参与游戏时付诸实施。同时要帮助儿童清楚地理解游戏开展顺序，先做什
么，后做什么，什么角色做什么。这样他们才能够顺利地开展活动。
3.讲解和示范的语速要慢。教师在交待游戏规则时使用的语言应当是相对减
慢速度的语言。尤其是针对游戏规则回答问题或说一句话时，一定要保证让儿童听清楚，
因为这种语言带有示范的性质。
教师引导
幼儿游戏
教师指导儿童游戏，有利于儿童在活动过
程中，熟悉游戏规则，进一步明确和掌握
游戏的玩法，掌握在游戏中运用语言交往
的基本思路，从而为独立开展听说游戏做
好充分的准备。
引导方式：1.部分幼儿参加游戏——轮换，观察
2.全部幼儿参加部分游戏——完整游戏
幼儿自主
游戏
通过前面三个步骤的活动，儿童已经比较
熟悉和掌握游戏的规则和玩法，具备独自
开展听说游戏的基础。
教师活动：1.教师旁观
2.教师巡回，个别指导
3.注意并处理纠纷
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听说游戏的概念
听说游戏和一般语言游戏的区别
听说游戏的特点
听说游戏的作用
听说游戏的教育目标
听说游戏的种类
听说游戏活动设计与实施的基本结构
拓展思考
目 录 导 航
容 导 航内学习情境三 听说游戏
第21页 拓展思考
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
拉大锯
拉大锯，拉大锯，姥姥门前看大戏，
你也去，我也去，大家一起去看戏。
1.语音练习的游戏
第22页 拓展思考
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
小小邮递员
邮递员：叮咚！
齐问：谁呀？
邮递员：我是送信的邮递员呀！
齐问：信从哪里来呀？
邮递员：信从“北京”来呀！（城市的名称每次都要换）
齐问：信要送给谁呀？
邮递员：信要送给×××
2.词汇练习的游戏
第23页 拓展思考
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
盖高楼
令天我们来玩盖楼房的游戏，不是用砖、水泥那些建筑材料而是让你们来用“XX越X越X”的句型说
话。
规则：
· 幼儿用“XX越X越X"句型说话，如“太阳越升越高、花越开越红、人越长越高”，回答正确即可使
得所在小组盖一层高楼；
· 提醒孩子注意倾听别人的说话，不能重复同伴讲过的内容；
· 不用“XX越X越X”的句型谈话的幼儿，说得不恰当或重复同伴语句的幼儿，均不能给他盖楼房。
3.句子和语法练习游戏
第24页 拓展思考
学习不是被动接受，而是主动索取，交互式学习可使学习者积极
主动地参与到学习过程中，有助于理解和把握知识的结构和联系，
从而提高学习效率。
你问我答
让幼儿练习问答对话的方式，训练幼儿思维敏捷，帮助幼儿复习各种事物的颜色、形状、特性。幼儿两人相对，一问一答，
其他人围坐当评判员，连续答对10个向题有奖。
如问：什么白？答：大雪白、白云白、棉花白、小兔白皆可；
问：什么红？答：太阳红、红旗红、玫瑰红、西红柿红皆可；
问：什么圆？答：皮球圆、月亮圆、烧饼圆、馒头圆皆可。
提问要注意选择幼儿生活中常接触到的一些事物。
还可问：什么硬，什么软，什么会叫，什么会跳，仕么会天上飞，什么会水中游，什么在树上搭窝，什么在地下挖洞，什
么最亮，什么最黑……等等。
答对了，小朋友拍手表示通过，答不对可提出反问，共同讨论。答对10个问题的，奖励小红花一朵。
4.描述练习的游戏
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前 教 育学
Thank You
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