口出版教商研究
摘要:媒介融合背景下，随着新闻出版业态的改变，
人才需求也随之发生变化。文章以2015-2016年北京
地区新闻出版机构的招聘信息为样本，通过词频统计
和对招聘信息文本的研究，总结分析媒介融合时代
新闻出版人才需求的特征与变化趋势，并对高校新闻
出版教育提出建议。
关键词:媒介融合;新闻出版;人才需求:招聘信息
媒介融合作为新闻出版业革命性进化的趋势，正
在世界范围内逐步形成颠覆性的大传媒产业生态。在
媒介融合的趋势下，传统媒体与新媒体之间的界限逐
步被打破，媒介间的所有权、策略、结构、内容和终端
等方面的融合日益加深。近年来，我国媒介融合的关
注热点已从早期的媒介组织行为融合转变为从业人员
视角的信息采集融合与新闻表达融合，这就对新闻出
版人才提出了更高的要求。为了更精准地了解当前新
60 ~ MODERN PUBLlSHING 现代出版
闻出版单位对人才的需求，本文利用词频统计方法具
体分析媒介融合对新闻出版人才在素养和技能等方面
提出的要求，从中观察人才需求的新变化和新趋势，
并在此基础上对新闻出版教育提出相应建议。
一、样本选取与分析
1.样本选取
笔者选取了2015年9月至2016年4月间，中国社会
科学杂志社、中国青年出版总社、北京汉魂文化传媒
有限公司等47家新闻出版单位的108个职位作为研究
对象。通过行业关键词如"新闻" "媒体" "出版" "文
化传播互联网"等，职位关键词如"编辑出
版" "排版设计" "网站编辑" "微信营销专员"等进行
检索，生成具体用人单位招聘信息。
2.样本分析
笔者将整理出来的岗位任职要求，通过词频分析
软件进行分析，并除去"人员" "条件" "规定" "资格"
等虽然频次靠前但不具有实际意义和研究价值的关键
词，得到包含名词、动词、形容词在内的50个对研究有
实际意义的关键词(见表1)。
表 Tf-lDf①询频统计结果
TF-IDF 词语 词性 词频 TF-IDF 词语 词性 词频
排名 排名
1 能力 名词 128 26 领域 名词 36
2 专业 名词 93 27 压力 名词 35
3 经验 名词 91 28 平台 名词 33
4 文字 名词 67 29 互动 动词 33
5 学历 名词 61 30 年龄 名词 32
6 策划 动词 60 31 知识 名词 31
7 营销 名词 59 32 市场 名词 30
8 沟通 动词 57 33 技术 名词 29
9 精神 名词 55 34 思维 名词 27
10 团队 名词 54 35 文案 名词 25
11 选题 名词 53 36 优秀 形容词 18
12 撰写 动词 51 37 英语 名词 18
13 熟悉 动词 48 38 粉丝 名词 17
14 本科 名词 46 39 大专 名词 15
15 写作 名词 46 40 数据 名词 13
16 执行 动词 45 41 公众号 名词 13
17 热爱 动词 45 42 财经 名词 12
18 经历 名词 43 43 热点 名词 12
19 管理 动词 42 44 热情 形容词 11
20 微信 名词 41 45 博士 名词 8
21 新媒体 名词 41 46 博客 名词 8
22 软件 名词 40 47 自媒体 名词 7
23 功底 名词 38 48 全媒体 名词 6
24 互联网 名词 38 49 创意 名词 6
25 创新 动词 37 50 社区 名词 4
二、媒介融合时代新闻出版人才需求变化
媒介融合背景下的新闻出版人才现实需求与培养探索
融合的发展方向和趋势不相适应。结合媒介融合时代
的人才需求特征，高校的新闻出版教育应在以下五个
综合上述统计数据和研究所涉及岗位的具体需 方面进行尝试和探索:
求，可以得出我国当前新闻出版人才呈现出文学素养
与新技术能力并重、急需掌握全媒体产品生产能力的 1 打破学科和专业界限，树立融合型培养理念
人才特征，人才需求中尤其对跨媒体传播策划和管理 媒介融合发展对新闻出版人才培养提出了更高
能力、创新创意能力、跨文化沟通能力及社交媒体营 的要求和全新的挑战，传统新闻出版人才的核心知
销能力作了突出强调。 识、核心能力和核心技能发生了较大的变化，呈现出
根据关键词统计"文字" "撰写" "写作" "功 跨学科、跨专业的特点。从教育部印发的《普通高等
底" "文案"等词的TF一IDF排名都比较靠前，这反 学校本科专业目录》中可见，和新闻出版相关的门类、
映出在传统媒体时代新闻出版人才应具备的良好 学科主要有管理学门类的图书情报与档案管理专业、
的文字功底和文学素养在媒介融合时代不但没有弱 艺术类的戏剧与影视学专业、文学类的新闻传播学和
化，反而更受重视。在新技术能力方面，多数单位把 汉语言文学专业，以及特设专业一一网络与新媒体和
"熟练操作Photoshop、 Dreamweaver、Illustrator、 数字出版等。科学的学科划分对教育教学和科学研究
InDesign等软件" "懂网站页面语言 (HTML 、 css、 具有一定积极意义，但把专业学科分得过细，形成学科
Javascript)" "有网页或H5制作经验"等技能素质设 "分家"、单科独进的局面，造成学科壁垒森严，学科
置为招聘员工的优先条件。此外"熟悉社交媒体及网 资源单一，这对高等教育的人才培养是极其不利的。
络语言" "精通各种微信营销方法" "APP及微信平台 当代新闻出版人才的职业要求除了传统人才需要
数据统计分析"等新能力要求出现在新媒体岗位招聘 具备的内容加工能力外，还要求从业者具有较强的专
信息中已屡见不鲜。从招聘情况来看，传统新闻出版 业技能、艺术素养和信息资源管理以及经营能力等，
单位的新媒体岗位以及以新媒体为发展方向的机构， 而这些能力的培养，并未被传统的新闻出版教育全部
都把社交媒体的营销能力作为岗位职责的一部分， 囊括在内。因此，新闻出版融合型人才培养首先应该
并且在取样的半年时间内，这一需求有逐月递增的趋 逐渐打破出版、传播、艺术设计、网络新媒体、动画、
势。另外，随着我国不断深化对外文化开放和传媒的 数字媒体等学科和专业界限，打通学科专业间的理论
全球化趋势，新闻出版单位除了对人才的外语能力有 基础，实现专业与专业间的优势互补，形成更宽视野下
需求之外，也着眼于人才的跨文化沟通能力。"大学期 的人才培养专业域。
间曾作为交换生到国外交流学习" "有国外工作经验"
都被纳入用人单位的招聘要求，虽然有此要求的用 2.基于融合理念建立开放性课程体系，强化
人单位只有少数几家，但可以看出对其愈发重视的趋 学生的实际应用能力
势。 媒介融合型的新闻出版课程体系建设尚处于探
索阶段，开设新闻出版学专业的高校根据业界的需
三、对我国高校新闻出版人才培养的启示 求，增加新媒体运营、营销和渠道等课程，但明显存在
为了响应融合而简单增容课程的情况，并没有深入思
我国的新闻出版学教育现已形成了专科、本科、 考媒介融合环境下人才的教育目标，其需要掌握的核
硕士、博士、博士后的人才培养格局，在人才培养体系 心知识和能力，以及融合型人才的职业能力标准和评
和层次上较为完备，呈现出渐进性、系统化、梯队式的 价指标等问题。这主要缘于融合型人才培养是个别专
人才培养特征。但是，新闻出版学教育多年来一直按 业和相关学院无法独立完成的，需要高校具备着眼全
照不同的媒介形态进行区分，在人才培养上也遵循依 局的战略思维和顶层设计。融合理念下建立多元、开
据不同媒介培养不同类型人才的原则，与近年来媒介 放的课程体系，需要着眼于以下三个方面:
• 61
口出版教育研究
(1)基于专业集群视角构建课程体系
专业集群式模块课程的主要特点是"重融合、宽
基础、活模块其核心思想是打破专业界限，根据行
业的融合发展需求把相关联的专业作为一个群，对其
所对应的知识、能力、技能予以系统的整合。新闻出版
学课程设置要融合到传媒专业集群的范围内，基于媒
介融合环境下产业对传媒人才的核心能力要求，将新
闻传播、编辑出版、数字媒体、广播电视、动画等专业
进行集群式关联，构建课程模块(见表2) 。
表2 传媒类专业集群式模块课程体系
课程模块 核心能力 专业能力侧重点 涉及专业
人文素养 创意与策划 汉语言文学、历史学、哲学
写作及语言文 内容生产 语言文字规范 新闻学、编辑出版学、广播
字 基础及创意写作 电视学、戏剧影视文学
平面设计 艺术设计、视觉传达设计、
艺术实践 视觉实现 数字产品设计 数字媒体艺术、动画、广播
可视化 电视编导、播音与主持艺术
传媒产品的制作
动画、广播电视编导、数字
技术生产 技术服务 媒体技术、软件工程、教育
产品增值服务
技术
文化管理
文化产业管理
营销推f 市场营销
产业及管理 渠道拓展 法律法规 信息资源管理
市场贸易
电子商务
法学
这种模块式课程体系避免了专业划分过细带来
的专业知识领域过窄的问题，由纵向的专业课程设计
转向了以能力为核心的横向课程体系的建构，呈现出
多学科、多专业交融的特点。
(2) 开放跨学科的优选课程资源
从媒介融合角度来看，各学校在新闻出版学培养
方案设计上要将全校资源做一盘棋考虑，做好融合型
人才培养的顶层设计。学院在建构动态、开放、多元
的课程体系时，更要充分将现有的其他学科的优势课
程资源为己所用。要重视"平台课程建设"和"课程资
源、共享即集中全校优势资源建设公共平台课、基
础平台课和专业平台课。学校所有课程都可以根据承
受能力和需求情况，对任何系、任何专业、任何学生开
放。开放性的课程体系打破了学科和专业界限，也调
动了学生跨学科选修的自主性和积极性。
6 2 ~ MODERN PUBLlS村 NG 现代出版
(3) 校企合作共同开发课程
课程是教育外部关系和内部关系的交汇点，这在
面向融合型人才社会需求的应用型高校表现得尤为突
出。课程开发要跳出传统的学科圈子，从社会需求、学
科和人的全面发展的多视角来分析考虑，有效改善课
程设置中基础知识、最新知识、实践知识等的分配结
构及理论学习与实践学习合理分配和排序的问题。
业界力量的介入能有效地带来行业最新的发展动态
和人才需求，能够及时更新知识内容，将理论与实践
紧密结合。在美国和日本的许多高校，都有相应的机
构主要负责课程开发，目的在于协调、参与并帮助学
科专业人员、有关机构或行业的代表进行人才培养方
案的编制、课程研发等工作。同时，校企合作开发课
程，并聘请业界具有相应资格的专家参与课程教学，
也可以缓解高校在融合型人才培养过程中师资力量不
足的问题。
3改革教学方式方法，培养具有多元化思维
和知识的人才
长远来看，完全通过课程体系改革来培养媒介融
合时代需要的新闻出版人才是有局限性的，这一方面
是因为课程调整的滞后性很难跟上新媒体飞速发展
带来的知识更新z 另一方面是再先进的课程设置，如
果依照传统的教学方式方法，依然会重现巴西著名教
育学家弗莱雷 (Paolo Freire) 担忧的情景，即"教师总
是教，学生总是被教p 教师总是无所不知，学生一无所
知z 教师总是在思考，学生不用去思考E 教师总是在讲
授，学生总是顺从昕讲……>>这一情形的直接后果就
是不能培养学生多元化的思维和创新创意能力，使学
生未来难以应对媒介融合背景下复杂多样的变化。
大量研究成果表明，学生的学习效果不仅仅取决
于学校和教师对教学的投入，更取决于学生对学习的
参与程度或者学习的主动性。因此，必须改革以讲授
为主的课程实施模式，通过"问题式教学"和"任务驱
动式教学"等教学方法，以"问题"和"项目"引导学
生自主学习、独立研究和参与实践活动，增加师生间
的互动、交流，促使学生在教学活动中主动进行自我
构建，发展其实践和创新能力。如在媒介融合相关问
题的教学中，教师可以把目前国内外媒介融合的现象
介绍给学生，鼓励学生通过观察、调查、向专家请教等
方法，主动探索我国新闻出版单位媒介融合的现状、
国外媒介融合的经验等问题z 而实践技能类课程，则
可以采用"任务驱动式"教学方法，如在"书刊编辑实
践" "网页设计与网站制作"等课程中，教师可以以图
书、报刊和网站制作为"任务按步骤、分阶段对学
生的完成情况进行考查，学生为了通过各阶段的考查
则必须以任务为驱动，广纳知识，于脑并用，进行自主
的学习和研究。
4.加强师资队伍建设，形成复合型师资结构
师资队伍是教育教学的关键保障，融合型新闻出
版教育要求师资队伍在学历结构、学科背景、学源结
构、实践经验和年龄结构等方面都要合理搭配，形成
以复合型结构的师资队伍培养复合型新闻出版人才
的格局。现今，各高校普遍存在传统新闻出版教育理
念和体系下培养出来的教师多，具有融合媒介发展理
念、素质、专业知识结构的教师少的问题。在媒介融合
背景下构建新闻出版师资队伍，应从以下四点人手:
一是打破学历界限，改变非 "985" "211" 的硕士、博士
不招的局面。从学历和实践经历两方面进行考察，注
重引进曾经有新闻出版从业经历后又继续攻读新闻出
版专业的硕士、博士，以及虽不符合学历标准但已是
资深的新闻出版行业从业者的专家型人才p 二是应打
破学科专业界限，改变非新闻出版学专业人才不招的
局面。在媒介融合的环境下，迫切需要有音乐、美术、
艺术设计、市场营销等方面专业背景的教师辅助甚至
是主导教学，这样可以实现不同学科背景间知识、能
力和素质上的互补z 三是重视教师队伍的内部建设，
建立科学完善、切实可行的教师培训体系。鼓励教师
参与职业教育，为教师去国内外高校和新闻出版业界
深造创造条件。同时，教师也可以借助校企合作平台，
参与企业的新闻出版项目;或相关课题，尽快成为"双
师型"人才，为培养融合型新闻出版人才做好有力保
障。如借助我国出版机构经审批设立的博士后工作站
的重要平台，促进高校教师参与行业项目，进行课题
研究，形成科研成果，推动出版创新z 四是"请进来
即从大型新闻出版企业聘请既有理论基础又有实践
经验的资深编辑、记者和专家为兼职教师或客座教
媒介融合背景下的新闻出版人才·现实需求与培养探索
授，一方面可以为学生开设课程和讲座，另一方面可
以定期为新闻出版学专业教师进行培训11 。
5 明确办学优势特色，形成差异化竞争的良
好格局
近几年，新闻出版人才培养同质化现象依然比较普
遍，这种模式下培养出来的毕业生虽然短期解决了用人
单位的需求，但未来势必造成大量同质化、低水平的全
媒体人才的和、压。各高校可以根据自己的优势特色，走
差异化培养路线，如理工类、艺术设计类高校可以培养
以"技术"为特色的新闻出版融合型人才z 外语、医学、
财经类高校则可利用自身优势对人才实行定向、定量培
养。这种差异化的新闻出版人才培养理念和实践，才是
新闻出版教育适应传媒业发展的未来出路。
(陈莹，中国传媒大学2015级编辑出版学专业博士研究生，
吉林师范大学传媒学院副院长;薛源，吉林师范大学传媒学院出
版硕士)
*本文系国家新闻出版广电总局新闻出版一般项目"融合发展背景下新闻出版
人才培养模式研究" (项目编号: B2016-3-1) 、吉林省高等教育教学改革研究
课题"地方高校传媒类专业集群应用型发展的研究与实践"的研究成果。
注释:
① TF-IDF是一种统计方法，它将词语作为独立的单元进行处理，通过统计
文本中词语出现的频次及文本集合中包含同一词语的文本数量，用以评
估词语对于一个文本集或一个语料库中的其中一份文件的重要程度。
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