北师大版六年级语文下册培训材料
北师大版六年级语文下册培训材料
各位老师：
大家上午好！
今天，我们聚集在一起，说是培训，其实不算什么培训，一个目的：就是为
了集思广益，看看小学毕业前的最后一个学期，我们教师能够怎样引领，才能促
使孩子们的综合素养更好的形成。（其实说到这里，我们对北师大版教材的认识
已经七年了，在这七个年头里，我们感到困惑的多，总感觉这套教材教学重难点
极难把握，不容易教。这主要是因为教材设计开放性大了，充分以综合实践为主，
培养学生的自主学习能力，这从而给我们提出了更高的要求，只能说我们与现代
教育思想的差距有些变大了，还没有完全融入到新课改的理念中去）
一、北师大版教材的总特点：培养兴趣，文化积累，学会学习，整体推进。
1、培养兴趣方面，编者设计了丁丁和冬冬两个和学生相伴成长的卡通人物，
采取“我的视角”的形式，在谈自己的看法的时候，带领学生去深入对文本的认识，
帮助学生不断积累学习语文的兴趣。同时在选文、活动设计等方面都尽量符合学
生认知心理特点。
2、文化积累，主要包括语言材料、篇章样式、人生体验、思想感情等四个
方面。不仅有字词句篇、语文常识等量的增加，更多地表现在语言不断丰富、思
想日趋深刻、文化积淀逐渐丰厚等方面。积累和实践的量化指标：每个单元自己
积累的内容不少于 2 篇；全册：背诵 ≥15（篇；段）每单元至少有 2 篇是背诵
的 ；习作≥8 次；综合性活动≥8 次（比上学期，五年级的要求减少了，原来都
是 12 单元、10 个单元）。
3、学会学习。包括动机、方法和习惯。“小资料、日积月累、我的视角、泡
泡语”将发挥较大的作用，不仅有识字、学词、提问、阅读、检索、修改习作、
自我评价等的方法，还有自学、自律、自审等的习惯。学法和习惯：能够独立完
成识字学词的任务；能够主动积累好词、名言警句、古诗词等；书面表达错别字
率≤ 1%；能够独立阅读课文；学会浏览；保持良好的阅读习惯；会修改习作，
养成修改习作的习惯；能够有理有据、心平气和地交流和评价
4、“整体推进”上采取了主题单元编排的做法，将三维目标融合为一体，相
互作用，整体提升。
六年级下期，是学生的第三学段最后的一个时期，所以对照课程标准，确立
本期的教学重难点是相当重要的。下面我将根据我对教材的理解以及他人典型的
经验，逐单元，逐篇文章简单地谈一下本教材的特点：
二、教材的结构和单元内容简析
（一）主题单元设计。本册共分八个单元，每个单元有一个主题，从“人文
文化”出发，进行内容的选材，符合中国特色。（道德的培养、情感价值观的培
养）
（二）单元内容简析
1、第一单元
《养花》《古诗二首》《山中杂记》是精读课文，《爸爸带我去爬树》《美
猴王》要求略读，五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同
时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。总之，热爱生
活，就能享受生活之趣；热爱自然，就能体会自然之乐。本单元综合活动是举办
兴趣活动的展示。
对学生感兴趣的文章应该是《爸爸带我去爬树》《美猴王》两篇。《美猴王》
虽是半白话小说的片断，可是描述的景色绝美，讲述的故事暗合孩子们追求自由，
群居群乐的天性。而“耍子去耶”一类的文字就如挠中了快乐的痒痒，读来分外有
劲，要让学生反复读，读出群猴的自由自在、无忧无虑，美猴王勇敢、机智、快
乐以及他集天地精气于一身的灵气。我们在授课时，要注意循着“读故事----悟故
事----讲故事”的思路进行组织教学，可以设计自行阅读后，评书改编之类的练笔
为学生们提供一个畅想乐趣的机会。还可以抓住契机以《西游记》原文阅读作为
班级读书会的内容，也是一个明智的选择。
《爸爸带我去爬树》课文开门见山，详细描写两次爬山的经历，情感轨迹由
向往到猜测，由紧张到舒畅，带动读者与作者一同亲历一次亲近自然的快乐之旅。
因为本篇是略读课文，不组织学习时，我们可以当作一篇习作范文，让学生进行
“( )带我去（ ）”的仿写，对学生进行感恩教育，提升学生的习作水平。
古诗《四时田园杂兴》教师应该本着激趣、鼓励、点拨的原则，让学生自主
学习，合作交流。我们注意到“我的视角”中冬冬喜欢第一首诗是因为自己小时候
也常做模仿成人劳动的游戏，我想，冬冬敏锐捕捉同感，养成了关注“我的视角”
板块习惯的学生自学时，可能引发儿时“过家家”一类游戏的回忆，既缩短了古文
字与学生之间的距离，又渗透了“劳动---快乐---游戏”三者互相转化，共同存在于
生活中的积极人生态度的熏陶。丁丁说第二首诗写“蜻蜓蛱蝶飞”，显得田野静悄
悄的。这是对诗歌意境的体会。本诗色彩明快，动静结合，画面感强烈，可以横
向联系类似诗句，如“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“儿童疾走追黄蝶，飞
入菜花无处寻”。学生还可通过闭眼想象、口头描述、动笔绘画的方式深入品味。
当然，边读边揣摩诗中文字的意味，也应纳入自学自悟中，比如，“童孙未解供
耕织”一句的“解”是“懂得”的意思，又比如，“惟有蜻蜓蛱蝶飞”中“惟”是竖心旁的，
它所渲染的气氛是宁静的。还比如，“麻、家、瓜”“肥、飞”韵脚相同的规律等。
在教学中，我们切勿在黑板上抄古诗意思让学生去背，要充分让学生合作学习，
交流古诗内容，发挥他们的想象，引领他们学习古诗的兴趣。
精读课文《养花》语言平实，读来波澜不惊，估计学生初读时兴趣不大。所
以教学难点在于对养花乐趣的理解。为突破难点可从以下几个侧面着手：首先通
过《教师用书》的课程资料 1 的有关内容，让学生对老舍先生“花在人养”，爱花
成性有大致的了解；再借助本文写作背景明白时任北京市文联主席的老舍先生在
“反右”斗争中，创作受到种种限制，他借记叙养花的小事，抒发自己热爱生活，
热爱生命的情感；教师备课时，一定要思考老舍先生为什么重养不重栽，养的过
程漫长而艰辛，同时又是美丽的，那美在于生命成长、生命蓬勃、相互关照、相
互映衬之美。然后提示学生，注意丁丁在“我的视角”中的意见，自学时启发学生
从作者“俗”“白”的语言中，寻找实实在在的养花过程之趣。其趣在于感受花草成
长之乐，获得培育知识之乐，享受脑体结合的身体之乐，沉浸“秉烛夜游”的分享
之乐。这些乐趣中蕴含着与生命同在的快乐。最后相信大多数孩子会自己总结出
“由分而总”的写法，这又暗合冬冬的建议，教师乘机渗透抓住中心句回读课文的
学法，帮助日积月累完成最后那个自然段的背诵。当然，在熟读课文的基础上教
师还可以引导进行经典积累，推荐同一作家的作品，如《猫》《草原》《林海》
《趵突泉》等，让学生自行阅读，这也是重点。
在综合活动后学习冰心的《山中杂记》，本文篇幅很长，作者以女性娴静的
笔触，表现博爱境界。作为精读课文，用心读一遍需要 20 分钟，要在深入研读
教材的基础上思考怎样做到长文短教。可以选择学生培育动植物的习作与本文作
比较的方式引入，学生在自读环节能感受到几十年前的语言与现今有很多不同，
这能促使他们用发展的眼光看待语言的演变。同时他们还会发现，作者在文中写
了与许多小动物神交的经历，却没有豢养他们，从而产生疑问：作者对待小动物
的态度与我们不一样，说明了什么？这应该就是课堂阅读交流的起点。第一课时
要一段一段读顺，训练快速概括能力。第二课时品读人与动物在合作中创造和谐。
教学要点是品味在相互间情感回应中显现出的爱。推敲作者为什么要重点写小鸟
一家相亲相爱。建议借讨论文后第一个思考题理解各种动物给予了“我”哪些乐趣，
借助“我的视角”中丁丁的话引起“博爱体现在哪些细腻描写中”的讨论，把学生对
课文的理解引向深入。虽然文本语言跟学生平常接触的语言有出入，但我个人认
为本文语言有极大的积累价值，所以应该根据本班具体情况提出朗读背诵的要求，
并且为完成要求预留足够的时间，让学生们再度读书。
2、第二单元
本单元以“遗迹”为线索，串连长对联《长城赞》、叙事文《索桥的故事》、
诗歌《我站在铁索桥上》、报告文学作品《白鹤梁的沉浮》以及说明文《秦始皇
陵兵马俑》这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，
引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。前三篇是精读课文，后两篇为拓
展阅读，综合活动的任务是考察名胜古迹，撰写考察报告，召开报告会。
《长城赞》是一幅对联，在查找资料，交流信息的班级氛围中领会词句内涵
是必不可少的。教学重点应该定位于让学生读明白上下联分别从哪些方面赞美长
城，思考上下联为什么这样对。解决了这两个问题，就为背诵课文打下了基础。
背诵课文是本课的难点，发动学生通过多种形式的读书关注文字，想象情景理解
词语，能较好地突破难点。条件允许的话，教师可考虑借师生收集的对联进行交
流。
《索桥的故事》是巴金的一篇散文。通过讲述都江堰上安澜桥的故事，抒发
作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的
心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。因其语言平实，信手由
缰地讲述有关索桥的故事，学生在初读课文时，会有零乱之感。可是读到倒数第
二自然段，“心在燃烧”的语句就猛然串连起了前文，文章最后落脚到“更美、更
好的东西”上。这样的谋篇布局是随笔散文的常见形式，相信学生再次自读课文，
把握层次不难，通过交流列出文章提纲也不困难。深入感悟文章意味的教学重难
点，可以运用先比较再体会的方法达成，即比较课文中几个故事的共同点来理性
把握中心，进而明白课文讲的是勇敢与智慧的故事。然后让学生思考：什么是
“美”，什么是“好”，为什么“美”，为什么“好”，再引导想象石头会说什么来感性
体会作者情感。
顾工的现代诗歌《我站在铁索桥上》结合时代背景，表现红军战士大无畏精
神。它与上一篇文章选材一致，可是内容情感截然不同，教材编写者意图在于渗
透文学表达形式、抒发情感、表现思想的丰富多样性。“我的视角”中冬冬说：“作
者站在铁索桥上，想到红军飞夺泸定桥。我参观一个遗迹的时候，也会把它的过
去和今天联系起来。”这是重要的学法引导，抚今追昔承载的是思想的重量，所
以我们在教学过程中不容忽视，无论学生参观什么，都要让学生养成良好的想象
习惯。
后面两篇拓展阅读课文篇幅长，内容明白。教学重点在于培养学生独立阅读
的能力，教学中，要强化学生自主阅读的意识，鼓励运用学过的默读、速读等阅
读方法自读感悟、在发现问题的基础上合作学习。
《白鹤梁的沉浮》文章语言精练生动，成语（形态各异、栩栩如生、相提并
论、夜以继日、生生不息）特别多，可让学生勾画积累。结合课文内容，让学生
自主阅读思考中国知识分子怎样做才不会失职。
《秦始皇陵兵马俑》要让学生用搜索关键词的方法，快速阅读，熟悉这种小
标题式的简洁的说明文。还要加强读后感的训练，特别是读少感多式的，随文式
的杂感性文章。
3、第三单元
本单元以“珍惜”为主题，通过本单元的学习，体会人物的心理与行为活动，
感受珍惜，学会珍惜，理解珍惜，培养纯洁的情感意识。六年级的学生正处在即
将离别的时刻，有太多的东西值得他们去回忆与珍惜。在学本单元时，可以先结
合他们的实际生活来谈感受，加强对“珍惜”的理解后再进入课文的学习。
《可爱的中国》一课政治性强，适合单独教学。由于所写年代与学生生活年
代相隔甚远，建议在课前让学生先了解作者方志敏的生平，走进写作背景，在课
堂上相互交流，有一定的铺垫后再深入课文学习。只有联系方志敏同志的生平，
人物在心里活了，才能体会人物的情感。感受方志敏同志强烈的赤子情怀和远大
抱负是本课教学难点，可以引导学生抓重点部分的关键词、句进行分析。如：全
文中反复出现的“朋友”一词，第二自然段的三个感叹句，四个“难道”，第四自然
段的排比句，以及相对应的词语（欢歌与悲叹、笑脸与哭脸、富裕与贫穷、康健
与疾苦、智慧与愚昧、友爱与仇杀、生之快乐与死之悲哀、明媚的花园与凄凉的
荒地）等等，抓住这些重点句子反复读，反复悟，从而感受到祖国母亲的悲哀，
体会作者内心的愧疚以及对祖国美好未来的渴望与信心，因而作者要强烈号召全
国民众为祖国的独立解放而斗争。文章第四自然段也是文章的高潮部分，语句特
别震撼人心，应要求背诵。课后可以让学生结合课文与自己的实际生活谈谈“人
应当怎样活着？怎样对待生命”，写读后感。
《古诗二首》（《别董大》、《送元二使安西》）一个豪迈，一个细腻，要
对比着学习。同是七言绝句，都是采用借景抒情的手法，来表达珍重朋友的深厚
感情。同是描述友人依依惜别的场面，前一首侧重“我”对朋友的劝慰和激励，而
后一首则侧重作者内心对朋友的不舍与担忧。这些也正是我们曾经有过，或正在
经历的情景。“相见时难别亦难”有人说离别是诗，有人说离别是歌，是画，有人
说离别是泪水。想想和同学、老师相处的六年，想想我们即将离别，引导学生带
着这样的心情去学习古诗，效果会更好。我们还可以借助以前学过的与离别有关
的古诗帮助理解。我们读过《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，我
们读过《黄鹤楼送孟浩然之广陵》“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，唐人王
勃的“海内存知己，天涯若比邻”，从这千古流传的送别佳句中，我们读出的是古
人那浓浓的友情、亲情。通过对这些诗的诵读和比较，有了一定的感悟后再重点
抓诗中景与情的联系，放手让学生自读自悟，自由谈对诗歌所描写的意境的理解
和感受，从诗句中感悟其中的深意。当然，古诗词具有音律美，图画美，但它感
动人心的艺术魅力，却不独在于声韵的悠扬，而更在于以声传情。因而在教学诗
词时一定要注重对学生朗读上的指导。老师的范读很有必要，老师的示范，可以
激发学生读诗的兴趣；讲读的环节必不可少，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻
重缓急等，并让学生做出标记；再就是指名学生读，以检查学生领会程度，纠正
不正确的读法；最后是离开课本读，即背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的
程度。诗词是语言艺术，学诗词就要深读。对于诗词的精义妙理，作者的神思妙
笔，只有通过反复朗读才能体味到，只有声情并茂的朗读，才会使学生在不知不
觉中融入诗的意境，使学生逐步加深对诗歌意境的体验，丰富他们的语言积累。
《别董大》可以指导学生改写成一个小故事。课后引导学生再搜集一些送别诗，
举行一个小型赛诗会。
《城市的标识》（珍惜城市的树木、珍惜每个城市的个性）、《爷爷的毡靴》
（珍惜熟悉的物品）、《吾腰千钱》（珍惜生命）三篇课文与对应的综合活动
——确定公益广告的主题相结合。（学完这三篇课文后，你认为哪方面值得你珍
惜，就着手写哪方面。）
《城市的标识》一课描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同，失去了
独有的个性。在学习之前，应让学生通过查找资料，了解每个城市的市树、市花，
从交流中明白不同的城市之所以选择不同的树和花作为标志，是因为它们有特定
的地理环境，无法到处挪移，是不可替代、不可置换的。从而知道“标识”就是用
来认识分辨事物的记号，就是每个事物的个性所在。在课文处理上抓住城市与城
市之间的雷同与树是城市真正的标识两个部分对比学习，衬托出树木作为城市的
标识的特点，如果连树也没有了，那每个城市也毫无个性可言，从而呼吁人们珍
惜自然生态环境。教学中还要抓住运用了修辞方法的地方学习。如：“你迷失在
被无数次复制的城市里，你以找不到回家的路”“唯有属于那个城市的树，如高扬
的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径” “就
好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成
一个连体人。”，结合“我的视角”中丁丁、冬冬的看法，找出自己认为重要的或
难度较大的语句进行交流。这也是对修辞方法以及写作方法的一次复习。课后可
以引导学生进行写作：《家乡的标识》。
《爷爷的毡靴》是通过讲述毡靴的曲折命运来反映人物的，要抓住描写精彩
的细节学习。这是一篇略读课文，重在培养学生独立阅读的能力，学习之前可以
个学生规定阅读时间，明确要求，了解掌握学生的情况。针对这篇课文，应抓住
两个重点，一个是“我”对爷爷的毡靴产生过哪些想法？这问题贯穿课文始终，是
一条主线，可以结合毡靴的命运，以“出现问题——解决问题——再出现问题——
再解决问题“的方式有趣地概括出人物随之产生的心理活动。另一个重点是对课
文最后一句话的理解，这句话的意思在文中多次出现，作用各有不同，要激励学
生进行讨论交流，充分表达自己的意见。学完课文，可以推荐学生读一本很好的
绘本书，叫《爷爷一定有办法》，也是围绕一条破毯子的命运来写的。每个孩子
都曾拥有一条或一件自己很喜爱的旧毯子、被子或玩具，丢了它，孩子总是万般
不舍，如何把旧的东西赋予新的生命与用途，使得生活处处充满惊奇，就是这本
书最有趣的地方。充满智慧的爷爷一次又一次的想出办法，用巧思把孙子心爱的
破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。让孩子的心里种下爱物惜物的情怀，
将由旧变新的秘密写成一个故事，一个可以永久流传的故事。
《吾腰千钱》是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学
习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这
篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可
丢掉性命也不忍心舍弃钱财。作者用讽刺的手法描摹了爱钱甚于生命的人的可悲
下场。从反面告诉人们不是生活中什么东西都要珍惜，不能贪财。在教学中简单
让学生读通顺，了解到寓言的意思就行了，不要进行大面积的处理。
综合活动内容与公益广告有关。在活动前应先让学生区分广告与公益广告，
并提前观看电视，收听广播，收集此公益广告、交流这些公益广告的主题、意图
是什么？在充分了解了公益广告后，再让学生分工合作或独立设计公益广告，在
活动中老师还应巡视及时发现问题，对存在的语言繁琐、表达不清、语句不美、
没有感染力等问题及时指出，特别要注意有的学生容易写的很平，如“请爱惜小
草”“小草也有生命啊”，所以学生写完后要反复评价，再写，再评价，选出优秀
的作品。一定要学生搜肠刮肚的找最优美的话，自己觉得美了才行，让人一看就
知道你要提倡什么、赞成什么、特别珍惜什么，主题要突出、要醒目、要吸引人
（才能起到宣传的作用）、要简洁、思维要活泼。按这样的标准进行修改，选出
最精彩的，在实际生活中发挥作用。所以整个活动过程要以学生为主体去做，要
多写。针对此项活动还可进行练笔：如我看公益广告、创编公益广告的体验。
4、第四单元
本单元以 “生命”为主题，《野草》、《人生礼赞》、《孟子语录》文体不
同（有抒情散文、现代诗歌、语录体），但都是对生命的讴歌，涉及人生观教育，
三篇课文应做一样的处理，
学生讨论共同的问题：人应该如何对待生命，甚至生死，可并列处理。《野
草》、《人生礼赞》应选择重点语段背诵。
《野草》一课应该带领学生走进作者的写作背景，知道本文用了象征的手法，
通过描写野草的顽强生命力，赞颂了能屈能伸、不畏艰险、坚韧无比的“长期抗
战”的力。可以从描写草的诗歌、散文入手，如“野火烧不尽，春风吹又生”“星星
之火，可以燎原”等。先有了诗句的铺垫，再进入课文的学习，找找在这篇课文
中用了哪些句子来赞美野草，交流、概括。如：“这种力，是一般人看不见的生
命力，只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它
是一种长期抗战的力。”（又如“这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子
决不会悲观和叹气，因为有了阻力才有磨炼。生命开始的一瞬间就带了斗争来的
草，才是坚韧的草，也只有这样的草，才可以傲然地对那些玻璃棚中养育着的盆
花哄笑。”）《人生礼赞》这首诗用充满激情的笔调，鼓励人们积极面对人生，
在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。诗中反复用到比
喻修辞手法，使得语言形象、生动，富于诗意，教学时要引导学生反复朗读，掌
握好语速、节奏。难点在于体会诗人的这个“行动号召”的深层意义：告戒人们在
现实生活中要时刻振奋精神，鼓起勇气，积极生活，怀着理想去追求，不怕任何
困难，乘风破浪，最终定能成功。要求学生结合生活实际谈谈对它的理解。课后
建议开一次主题班会，让学生针对人生谈谈新的认识。
《孟子语录》一课告诉我们生命的价值,生存的意义。要求全文背诵。文中
孟子
的观点“舍身取义”学生现在理解不了，但应该记在心中。因为这是民族最推
崇的一种精神。在讲到“舍生取义”的精神时可以结合其他学过的课文加以理解，
如：课文《囚歌》中的叶挺将军，被关押后受尽折磨和迫害，过着非人的生活，
但他坚贞不屈，视死如归，提笔在囚室的墙壁上写下了正气浩然的《囚歌》，表
现了他舍生取义的斗志豪情。在课后还可以组织学生搜集朗费罗的其他诗集或以
“人生”“生命”为题材的诗歌，举行一次朗诵比赛。
《琥珀》是一篇科学小品，应该也是一篇较适合学生理解的文章，单独教学，
重点是了解琥珀的形成过程以及作者这样想象的依据。既然是一篇科学小品，就
不是单纯的科学说明文，有记叙的部分，要引导学生抓住叙事的部分是如何精彩
的（即琥珀的形成过程）进行学习，在这部分学习中可以引导学生联想到“螳螂
捕蝉，黄雀在后”的悲剧，借助联想了解琥珀的形成。后面部分即说明的部分即
琥珀的形成原因要按说明文提炼出来，在什么情况下，具备哪些条件琥珀才能形
成（在这要抓住“多年变迁—发现—欣赏”几点）。文中描写的琥珀还有可能是怎
样形成的？你是怎样想像，和大家交流。
《生命的奏鸣曲》是说明文，采用“总－分－总”的结构形式写出了生命的组
成部分及意义，建议做阅读练习，略读（快速搜索信息），列出小标题。列小标
题可以采用找关键词或中心句的形式概括出来。进行仿写练习。结合本文总分总
的说明顺序及说明语言生动准确的特点，引导学生自定内容、主题进行仿写。
综合活动“感悟生命”是学习课文后的延伸，它有助于启发我们细心观察日常
生活中与生命有关的现象，并主动参与到了解这些现象的活动中去，通过活动，
再次近距离的认识生命，从中得到新的体验和感受，所以活动中“行动”环节最重
要，教材中有很多行动的提示，可以扫墓、可以观察生命的萌发……思路很广，
要避免乱套，要做好组织工作，或各小组分工，或个人领专题去做，或全班做一
个专题……针对有些专题因条件有限学生不能完成，教师可在条件允许的情况下
帮助学生选择，或根据本班情况另行制定行动计划，如采访敬老院的老人可以改
为采访身边的老人，听他们讲过去的事，也可在学完《养花》一课就布置养植物
的作业，对植物的生长进行观察记录……有了真实的体验才会有真实的感受，没
有感受，光在理性上去谈是不合适的。
5、第五单元
围绕着“冲突”这一主题选编了五篇课文《寓言二则》、《小抄写员》、《大
自然的秘密》、《我看见了大海》和《甘罗十二为使臣》，文体多样，有中国的
戏剧、寓言，有外国的小说、散文。这些课文都从不同角度反映着人与人、人与
社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突，多是写与学生同龄的孩
子的事，学生易于接受。教学时，要组织学生围绕“主人公是怎么样化解生活中
的各种矛盾冲突的”这个问题展开讨论。
先教学《矛与盾》，学习“矛盾”一词，理解“矛盾”就是“冲突”，在学生心中
树立矛盾无时不有、无处不在的观念。对于寓言的学习，学生并不陌生，比如上
学期的《东施效颦》、《楚王好细腰》，所以应以学生自读为主，重在感悟、积
累。对于朗读古文，要读出古文的特点，除了正确停顿，突出重音外，还应注意
语气和节奏。在熟读的基础上到达背诵的要求。然后教学《鹬蚌相争》，进一步
体会《矛与盾》说明的道理。《矛与盾》要说明的不是那个人的两种说法哪种对
哪种错，而是要说明大自然中、社会中矛盾是无时不有、无处不在的。
要求精讲的课文《小抄写员》、《大自然的秘密》和《我看见了大海》从人
与人、人与自然两个角度反映了人们面临的冲突。
《小抄写员》这篇文章在写作上的一大特点是通过人物的心理活动展现人
物的思想品质。文中所描写的叙利奥被父亲误解责怪后的一系列心理活动充分地
展现出叙利奥年少懂事，富有家庭责任感。教学时要抓住文章围绕父亲对儿子一
次又一次的误解，叙利奥的四次心理变化。第一次心理变化：“不能长久做下去，
非停止不可。”“白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”第二次心理变化：“不能说，
还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是
帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”第三次心理变化：
“从今夜起真的不再起来了。”“偷用了家里的两角钱一样”“一直到十二点钟，这
个决心不知不觉有动摇了”“忍不住仍旧爬起来”。第四次心理变化：“啊，爸爸！
没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说······啊，这一次
我真下了决心了！”同时，也要抓住父亲的态度“提醒——动怒——责骂——冷淡
——不管”，父亲的心理变化“知道——明白——理解——愧疚”。营造课堂氛围，
引导学生品读理解，通过文中小抄写员叙利奥自己内心的冲突，与父亲的冲突，
与老师的冲突，引发学生对人与人之间的冲突如何化解的思考，从而感悟到“父
爱子”和“子爱父”的浓浓亲情，明白互相理解是化解冲突的方法之一。教学中引
导学生美美地读，注意适时运用插图，让图中幸福和谐的画面永远留在学生的心
中。学习了课文可以让学生写读后感，写一写想对小抄写员说的话。
《大自然的秘密》这篇文章，题目既点明了课文的主要内容，又能吸引学生，
引起极大的探索欲望和阅读兴趣，所以应该把阅读的主动权交给学生，在自主阅
读的基础上提出问题，共同讨论。教师只在学生能力达不到的地方，适当指点。
面对课文中的场面描写，引导学生开动脑筋展开想象，去感受矛盾冲突的尖锐，
探讨化解冲突的方法，从而理解课文点睛之笔——最后一个自然段“人是万物之
灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。”使学生了解大自然万物都
有其生存之道和躲避灾难之本能这一秘密，不要好心办坏事，也就解决了教学的
难点。
《我看见了大海》是一篇自述性记叙文，篇幅不长。教学时可以让学生分角
色朗读课文，读出自己的感受，通过文中生动的语言描写体会人物形象。重点在
熟读的基础上，找出描写继父言行的语句，体会继父鼓励河子走出家门融入社会，
自强自立，克服困难化解生活中矛盾冲突的良苦用心，理解继父的育人方法。在
继父的引领下，河子行走在“看海”的路上，继父教育她的过程也是她自己拯救自
己的过程，“君子当自强不息”，她走出封闭的自我，最终看到了心中的“大海”。
课文最后一个自然段是重点段落，“大海”指的是社会生活的“大海”，不是指真正
的大海，因为“我”从来没有到过海边。“我看见了大海”是指“我”终于从狭小的生
活空间走出来，最终适应了外面社会生活的广大空间。
《甘罗十二为使臣》是一个舞台独幕剧本。涉及历史，要在课前布置学生进
行资料的搜集，对甘罗这个历史人物有所了解，才能理解甘罗年少有为，才识过
人的形象。教学时可让学生分角色朗读，思考和他们同为十二岁的甘罗怎么会有
这样的言行。把课文演成课本剧，还可以让学生以排练演出课本剧的活动写一次
作文。
通过本单元的学习，学生知道了我们生活处处都存在着矛盾冲突。综合活动
就是让学生回忆、整理、归纳自己在生活中遇到的矛盾，讨论解决这些矛盾的办
法，并力求在活动中提高分析问题，解决问题的能力和口头、书面表达能力。可
以以班会的形式进行这次综合活动。活动完后，学生完成如何面对、化解矛盾冲
突的作文《一件 的事》，教师可以对题目进行修改，提示学生习作可以
写自己解决问题、排遣苦恼的过程，也可以写自己在向同伴倾诉时得到帮助的过
程，还可以写一写班会课的收获等等。
6、第六单元
本单元五篇课文，有家喻户晓的人物的故事，也有默默无闻的无名英雄的事
迹；有为中国革命献出宝贵生命的红军战士，也有为人类健康事业呕心沥血的白
衣天使；有古代英雄的光辉形象，也有现代英雄的平凡人生，既包容了中外，又
跨越了古今。通过本单元的学习，让学生了解英雄的光辉事迹，探索英雄的心路
历程，继承英雄的浩然壮志，让他们在崇高、伟岸、坚强、英勇中学会正视生命，
忠于事业，追求真理，从而树立正确的人生观和世界观。
六年级的学生，虽然年纪不大，但其中有许多已成了追星族，对影星、歌星、
球星、笑星的一举一动，模仿得惟妙惟肖，成了他们心中的偶像和英雄。对英雄
榜样的界定，学生仍处在茫然阶段。
什么是英雄？要让学生做正确的理解。英雄不能跨越自己生存的时代，不能
苟责英雄。唯物地看，他们献身于自己认为崇高的事业，表现出了常人没有的品
质，在当时做出了巨大贡献，这就是英雄。教学时学生不问，没有必要渲染次要
方面；学生有疑问，可以在课后展开辩论。教师要注意导向。
《你，浪花的一滴水》是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔
墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。课前有必要布置学生查找有关雷锋的资
料，能够讲述雷锋的故事，并且谈出自己的感受。教学中要注意引领学生进入诗
中创设的情境，体会诗中“一滴水”意味着雷锋平凡微小而年轻，但就是这一滴鲜
活而快乐，平凡而高尚的水，却产生了巨大的影响。雷锋精神在于小中见大，在
于在伟大的社会主义建设事业中，用朴实的行为、平凡的人生诠释伟大的真正内
涵。用不同形式的读使学生能够正确、流利、深情地诵读全诗。诵读时注意重音，
体会破折号、问号、叹号所表达的语气。用铿锵坚定、自信蓬勃的语调使诗意升
华，感情油然而生，激起学生的共鸣。赏诗环节注意让学生体会修辞的效果，转
折的作用，并且能够从诗句中体会诗的节奏美、音乐美、意蕴美。
《金色的鱼钩》是一篇精讲课文。本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，
一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，
而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀
着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。这篇课文
生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示
出人物崇高的内心世界。从课文中“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么
也送不到嘴边。”“我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。”
和第 28 自然段等语句体会“我”的内心情感，从而理解老班长的崇高精神。作者
语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切
怀念。教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这
个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义，这“灿烂的金
色的光芒”，指的是老班长崇高的品质和伟大的精神。老班长留下的鱼钩及其普
通、简单，是一根缝衣针烧红了弯成的。但人们一看到这个鱼钩，就会想起老班
长照顾三个病号过草地的故事，就能从这个故事中受到鼓舞与力量。
《白衣天使》也是一篇精讲课文。课前组织学生通过各种方式查阅有关资料，
了解南丁格尔的事迹，为理解课文做铺垫。课文按时间顺序记叙了南丁格尔走上
护士之路的经历，并通过这一过程中的典型事例表现了人物的思想品质。教学时
可采取让学生自由诵读的方式，让学生自主完成对课文内容的了解，然后复述课
文，了解课文内容，引导学生抓住典型事例，理解课文采用了对比的手法，思考
解决问题：三条道路，南丁格尔为什么选择了当护士这条路？这位平凡的女性选
择了一条不平凡的道路，成为了护理事业的创始人和现代护理教育的奠基人。学
生吃透了课文主要内容，才能归纳南丁格尔的精神风貌以及她对于世界卫生事业
的杰出贡献，这是教学重点。
《苏武牧羊》是《苏武牧羊》曲的歌词。课前让学生查找有关苏武的资料，
借助史书、音像材料进一步了解苏武牧羊的来龙去脉，是这段历史了然于胸。本
课的重点是让学生通过诵读、吟唱课文，理解苏武在匈奴思念祖国亲人，持节不
屈的精神。教学难点在于引导学生把握歌词的写作特点，即借助环境的渲染烘托
表现人物的思想感情。可以在百度下载《苏武牧羊》的乐曲，配乐吟诵。
《南沙卫士》课文通过对南沙卫士驻守中遭受的种种困难的详细介绍，再现
了南沙战士艰苦的生活画面。歌颂了他们艰苦奋斗，主动作为的精神及无私奉献
舍己为人的高尚品质。教学的重点要把握表现南沙卫士高尚情操的几件事例；理
清课文的线索与主线。引导学生体会本文写作的特点：描写细致生动；善于侧面
描写。引导学生思考：缺水的日子战士们是怎样过的？可以写写读后感。
本单元的主题活动是办“英雄”的小报。通过学习本单元的课文，学生知道了
英雄既指作出惊天动地业绩的人，也指在平凡工作中作出不平凡事迹的人。办报
活动就是要让学生在寻找古今中外的英雄人物，了解他们的英雄事迹的过程中，
使自己的心灵受到震撼，对英雄产生敬仰之情，同时树立崇高美好的理想。可以
是学生一个人，也可以是小组一起编写小报。
7、第七单元
本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义情感的课文，
这五篇课文所写的人物虽然所处的时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科
学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。
《当代神农氏》是一片真实感人的记叙文。课文为什么以“当代神农氏”为题？
因为袁隆平培育杂交水稻的成功解决了人类粮食缺乏的问题，他的成功给人类带
来了福音，这一巨大的历史贡献可与中华民族的祖先炎帝对农业的功绩相提并论，
所以被称为“当代神农氏”。这是对他的高度赞美和评价。还有他的精神以及科学
理念都是他被称为“当代神农氏”的重要原因。他培育的杂交水稻一问世，便使世
界震惊，国际上甚至把杂交稻当作中国继四大发明之后的第五大发明，誉为“第
二次绿色革命”，所以在国际上他又被称为“杂交水稻之父”。本篇课文的教学重
点是课文分别从哪些方面写了袁隆平的科学精神？课文选取了四个典型的事例，
第一是面对饥荒，他忧国忧民，萌发培养杂交水稻，于是他勤奋学习，立志攻坚。
表现了他努力钻研、勇于挑战难题的科学精神。第二面对西方舆论的压力，他反
复研究大胆设想表现出了不畏困难、迎难而上的科学精神。第三整个研究历时十
多年，其中单是寻找雄性不育的水稻植株就用了六年之久。体现出袁隆平矢志不
渝的精神。第四“十年动乱”期间，不顾个人安危，继续实验，终于获得成功。表
现了他顽强执着、坚持不懈的科学精神以及对科学事业的热爱。在教学这四个片
段的时候可以让学生拟小标题，培养他们的概括能力和合作、创新的能力。在课
文“我的视角”栏目中，丁丁有这样的疑惑：袁隆平失败的时候多，成功的时候少。
科学研究是不是都是失败的时候多，成功的时候少？在教学中可结合学生课外查
阅的其他科学研究的事例，展开讨论，谈谈自己的看法。在讨论中可以引导学生
树立正确的人生观和积极的人生态度。另外课文中的词语“岌岌可危”的“岌”注意
它的读音，是二声。
《一个这样的老师》这是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代的学习生活
时写的一篇文章。本文十分贴近学生生活，讲述了在一节科学课上怀特森老师运
用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。文章标题饶有新意，文章重点
围绕“这样”来塑造一位老师的形象，教学时就可以以“怀特森老师是怎样的一个
老师”为学习主线，引导学生从怀特森老师本人的语言、动作、神态，“我”的心
情变化，“我们”的行为变化这三个角度来探究这个问题。在三种不同角度的学习
交流中丰满人物形象，达到立体感悟人物形象的目的。怀特森老师究竟是怎样的
一位老师呢？课文巧用对比给我们塑造了一个与众不同、育人有方、豁达、理解
包容学生、教会学生质疑并对学生的学习和生活产生深远影响的老师形象。这篇
文章对学生的写作是很有启发的，文章安排材料的方法与学生常见的文章有所不
同：正侧面描写相结合的方法描写人物，是本文写作上的一大特点。文中既有对
怀特森老师的语言、动作、神态的正面描写，也有对“我”的心理活动、怀特森老
师教育效果的侧面描写。二者相互结合，怀特森老师特点就更加鲜明突出了。让
学生通过学习能够结合正侧面描写来了解人物的特点并体会这种侧面描写的作
用如果能运用到自己的文章中就更好了。本文突出的特点是从学生的角度和感受
去写老师，教师可根据丁丁的想法“我想试着以怀特森先生的口吻来记叙这件事，
体会他的心理活动”进行一次变式训练，这种训练可以锻炼学生的口语表达能力、
想象力和创造力。也可以让学生以假如我是××老师为题写一篇文章。
《詹天佑》文章主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条
完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和
卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。课前可让学生上网查找有关詹天佑
和当时社会历史背景资料。课上体会詹天佑的爱国热情和科学精神是本课的教学
重点也是难点。怎样突出重点，突破难点，可紧紧围绕课文的中心句——“詹天
佑是我国杰出的爱国工程师”，抓住关键词“爱国”、“杰出”，提出本节课探究的
主要目标，然后让学生根据自己的兴趣分为感受爱国精神和感受杰出才干两大组
进行小组协作学习。在感悟“爱国”方面，学生根据课前上网查找有关詹天佑的资
料，结合教师补充的詹天佑的个人资料和当时的社会历史背景资料，通过读课文
抓重点词句，感受詹天佑受命于危难之际的壮举，体会他强烈的爱国热情；在修
路过程中爱国主义精神是他战胜一切艰难险阻的动力；创造性开凿隧道、设计“人”
字形线路，是他爱国主义精神与卓越才能结合的产物。詹天佑的“杰出”也就是文
章的核心部分 4-6 自然段。这一段具体介绍了詹天佑主持修筑京张铁路的经过：
“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面。学习这部分课文，也要紧
扣爱国。这一部分创造性地开凿隧道、设计“人”字形线路是本课的难点，可以设
计“读读画画”、“动手操作”两个栏目，学生通过边读课文边画示意图，再动手操
作，小组交流，感悟詹天佑因地制宜，大胆实践，勇于创新的科学精神。在这过
程中他表现出了严格认真的科学态度、扎扎实实刻苦钻研的工作作风、勇于创新
的科学精神。他之所以能战胜一个又一个的困难，是因为他有一颗热爱祖国的红
心，为国为民争气的决心。这篇文章对学生写作也很有帮助（如背景---时代背景、
具体背景介绍，抓住典型事例等），可重点学习，并适当补充新资料。讲完《詹
天佑》后，就可让学生自主学习《炸药工业之父---诺贝尔》。文章标题的确指性
十分强，足见本文重点介绍的是诺贝尔在炸药工业上的突出贡献。
《床头上的标签》讲述的是德国著名化学家李比希的故事。文章为了揭示李
比希在科学上的辛勤跋涉和成熟的过程，主要介绍李比希的两件经历：一是与化
学新元素失之交臂；二是发现提高柏林兰质量的方法。两件事一成一败，前因后
果，自然让学生理解到了“床头上的标签”在文中的线索作用，这样选材让学生感
受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，
才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让学生明白这样一个道理：在科学的道
路上，要有严谨的科学工作态度，实事求是、持之以恒的科学精神，不断地吸取
失败的教训，才能迎来成功。
《综合活动》班级读书会要搞。可以讲述科学家的故事、演示并讲解有趣的
科学实验、朗读科学家写的文章、谈科学与生活的关系等。
8、第八单元
本单元收录了《我们上路了》《学步》《在学校的最后一天》《万岁，母校》
《童年的朋友》这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美
好往事的眷恋。
《学步》是作家赵丽宏的散文，首先应让学生明确走了怎样的步?“从沙发到
房门不过四五步，是你人生旅途上最初独立行走的路。”就是独立之步。“从那时
起，你的生活有了全新的内容和意义。只要有机会，你就要甩开我的手，摇摇晃
晃地走你自己的路。你在床上走，在屋里走，在马路上走，在草地上走……”这
是自由之步。“儿子，你从来不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险呢。”
就是危险之步。“你的额头留下了难以消退的伤疤，这是你学步的代价和纪念。”
这是代价之步。然后就是弄清每走一步内心情感是怎样的？这包括儿子和父母的
内心情感。儿子刚开始应该是高兴、快乐、自豪的；遇到挫折可能有些紧张、惊
恐；受到父母的鼓励又勇敢、坚持不懈地走。父母刚看到儿子走路应该是惊讶、
兴奋、惊奇；当儿子遇到危险时有些担心于是告诫、鼓励儿子；最后则是父母希
望儿子勇敢地走，脚踏实地地走，走好自己的人生之路。
《在学校的最后一天》这篇回忆性叙事散文，从老师的角度回忆自己和小学
毕业班的同学们在学校的最后一天离别的情景，表现了师生们依依不舍的感人情
怀。在学校的最后一天我们应该心存感激，感激老师、同学以及学校的其他学生。
让学生联系自己的实际情况谈谈你们内心的感受、想法？学生的内心一定是很复
杂的。这篇课文处处都体现了老师对学生的爱，但又没有直接写出来，却通过浅
白实在的语言、动作和细节描写讲师生间的爱，师生离别时的难舍难分微妙地刻
画出来了，要让学生体会这种写法。还有这是一篇读写结合的好范文，学了一定
让学生也写写。
《万岁，母校》这是一首现代叙事诗。这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷
回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。这首诗所表达的情感及所叙述的
内容，对于学生来说并不陌生。教学时，可以让学生通过朗读体会诗歌饱含的情
感，并引导学生对一些含义深刻的句子加以理解，这有助于学生理解毕业生对母
校的情感。学完后可以让学生发挥想象，二十年后当你重回母校，面对现在的母
校，你想说些什么？写一首诗，写出感激之情。
《我们上路了》这是一首叙述性诗歌。它以“我们”的口吻，描绘了“我们”迈
着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都要坚定信
心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。教学时我们主要要抓“上
路”。什么是上路？上路就是离开父母的庇护，独立行走、走向成熟。为什么说
我们上路了？这不仅指行动上的还应该包括内心的上路。可以让学生谈谈你们上
路了吗？最后可请学生大胆地仿写一篇同类题材的小诗，或者替作者补写你觉得
可以合理添加的诗节。也许学生的笔触还很稚嫩，但写了，写出来就是巨大的成
功。推荐阅读：帕特里夏?舍洛克的《写给快十三岁的梅格》、赵丽宏的《岁月
和青春》。
《童年的朋友》本文主要表现一个孩子在成长过程中对生活的不断憧憬，同
时又表现出对童年生活的一种美好回忆。教学时可以以此为重点，注重对孩子幼
稚心理的挖掘，体味孩子的童真童趣。本文用流畅、平实、自然的语言，娓娓叙
述“我”对生活的憧憬和梦想，在阅读时可以引导学生注意文中所表现的一个孩子
在成长中的思想变化过程。童年的朋友也是思想成长的朋友。文章启示我们要善
待“童年的朋友”那些寄托着我们笑容与眼泪的人或物。学完也可以让学生写一写
“我的梦想”，回忆值得回忆的童年生活，表达自己的思想感情。可以推荐学生阅
读高巧林的《手语》、福布斯的《妈妈和毕业礼物》。
《综合活动》要给学生时间、空间做。让她们都留下一个美好的回忆。
三、教学建议
1、帮助学生查漏补缺，锻炼提高是我们共同的职责。这也是第十二册教材
编写者的初衷。这也是文本教学和毕业前的复习应考的整合，你不查漏补缺，就
真的过大于功，甚至耽误我们的学生。所以，深入地解读教材，制定可行的执教
方案也就提到了极其重要的议事日程上来了。
2、本册教材加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。不再着眼于个别能
力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种
学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基
本上实现能够自学语文，切实推进课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
其实，现在我们的能力与这方面的要求有很大的差距，我们一般强调知识点要大
于综合能力的要求，往往注重了“自测题、基础训练”的使用，忽视了综合实践能
力的培养。（本学期，我们就统一安排了两次语文实践性作业，其他由教师根据
教材内容进行）
3、习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习
作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。比如
三单元学生学习课文《可爱的中国》时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革
命志士珍爱祖国的情感；学完《别董大》《送元二使安西》两首古诗后，与同学
交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了《城市的标识》后，写自己
家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。拓展阅
读古文《吾腰千钱》时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟
生命的宝贵。综合活动中，让学生们设计公益广告，以培养爱心和社会责任心。
由此可见，教学活动的安排与练笔交叉并行，相互渗透。
4、要充分利用教材中“小资料”的信息，“我的视角”的意见来围绕文本发掘
文字和内容的可关注点。要激发每一个学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展
示平台。这种展示不仅包括学生质疑的交流，还包含他们自主阅读后的发现与欣
赏的交流。
5、语文学习存在一个循序渐进的过程，要以发展的眼光看待学生的阅读，
指望在课堂上挖深讲透，一步到位是不可能，也是不必要的。而且讨论与点拨无
法代替学生的“读”，熟读成诵依然是积累内化的重要手段。所以，精彩语段要反
复朗读，含义深刻的句子要多次回读体会，自己喜欢的段落要赏读抄写。本册出
现的古诗文内容轻浅易懂，难在意境的感悟和韵律美的体会。所以，不可从古代
汉语学科知识着手，仅仅围绕一对一直译进行教学，要加强涵咏，除了为了整体
把握课文内容，而必须讲解的词语外，词句教学重在理解，对字词的理解不能脱
离整体感知去死记硬背。
6、学生毕业时，情绪波动很大，要注意引导他们树立正确的人生观和价值
观，特别行为习惯的养成要继续抓。
四、其他要求
根据教材的安排，前九册是从以下几方面培养学生的自检能力的：1．培养
自检的习惯。2．学习自检的方法。3．学习做单元小结的方法、形式。
从五年级下册开始，教材不再在这方面做指导，只是在每个单元最后，安排
“单元小结”这一栏目。自检也不再只是学习的内容，更是促进学生学习的一种重
要的手段。
“语文天地”中不再安排“日积月累”，改为每篇课文后面有一栏“日积月累”，
而且内容较少，象征性地提示学生要注意在阅读中积累字词句。
教材不再单独列写字表，认写合一。
“语文天地”里不再编写自读课文，阅读量应通过良好的课外阅读习惯得以保
证。各单元主体课文（共 24 篇）后面有两篇拓展性阅读课文（共 16 篇）。拓展
性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。
有些拓展阅读的课文通过小“金钥匙”提出了教学要点，需要教师做相应的诠释和
练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。另外，可以根据学生的兴趣、水平
以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。
有三个单元的“语文天地”以综合性学习活动的形式出现，目的是为了加强综
合性，并与六年级的学习形成发展的梯度。
