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对偶教学设计
Dual instructional design
编订：JinTai College
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对偶教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文电子教材是指用数字化、交互功能的智能化将教材内容以科学
直观的视、音、图、文展现出来的通过电子介质阅读的语文教材，多角度、多维度地呈现
教材内容方便学生理解和掌握教材知识。本教案根据语文电子教材标准的要求和教学对象
的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生
智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
把结构相同或相似，字数相等，意义相关联的两个短语或句
子成对地排列起来，叫。例如：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
这两个句子，结构相同（都是主谓句），字数相等，上下两
句词性相对，意义上相互补充，是个非常工整的。
构成的两个句子可以从两个角度、两个侧面说明同一个事理
，在内容上互相补充，这就是正对。比如：
唐朝的张说，远望这座桥就像“初月出云，长虹饮涧”。
“初月出云，长虹饮涧”，这两个比喻，从不同的角度说明了
石拱桥的特点，非常形象，是正对。
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构成的两个句子可以从正反对立的两个方面说明同一事理，
在内容上相反或相对，这就是反对。例如：
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
这两句用一个工整的反对，表现了鲁迅先生对待敌人和对待
人民的两种截然不同的态度。
我国古代诗文里很早就运用了这种修辞格。例如：
（1）瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
（2）沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
（3）几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
（4）一水护田将绿绕，两山排闼送青来。
这些非常严格，不仅字数相等，结构相对，而且同一句中词
与词之间平仄变化相应，上下句之间相对的词语词性相同。现代
文章对的要求就比较宽了。例如：
（1）大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死
亡，那里在生长；这里在建设，那里在破坏。
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（2）刚才还是白云朵朵，阳光灿烂；一霎间却又是乌云密
布，大雨倾盆。
第一句中上下分句有重复的字词，第二句中上下分句词性也
不是完全相同，但这两句都是，只是要求得没那么严格罢了。
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