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建立班级激励机制,培养良好班风教学设
计
Establishing class incentive mechanism
and cultivating good class atmosphere t
eaching design
编订：JinTai College
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建立班级激励机制,培养良好班风教学设计
前言：小泰温馨提醒，班级管理是一个动态的过程，它是教师根据一定的目的要求，采用
一定的手段措施，带领全班学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以
实现教育目标的组织活动过程。本教案根据班级管理标准的要求和教学对象的特点，将教
学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内
容可随意修改调整及打印。
各位领导、老师们：
在全面提倡素质教育的现阶段，班级管理作为学校管理的一
个重要组成部份，班级是对学生实施素质教育的一个基础平台。
作为这个平台的主要组织者，实施者（班主任），如何选择有效
的方法，为 每个孩子创造一个美好的未来，如何建立班级的激励
机制，培养良好的班风，是每一个班主任都在积极探索的话题，
就此机会谈谈我在班主任工作中的一点体验，起到抛砖引玉的作
用。欢迎领导、老师们的指正。
作为一个班主任，在接手一个新的班级后，最重要的是班主
任必须要有一个完整的工作思路，如果是新班（初一的新班），
你一定要清楚你面对是一群什么样的孩子？你要带着他们到哪去
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？如何带？第一步做什么？再做什么？最后做什么？这个过程中
，都要求班主任要采用不同的方法，以达成目标的实现。单就方
法而言，有软方法与硬方法之分，如果只会用硬方法管理班级，
虽然班主任的可以威风八面，每个学生在他的面前唯唯诺诺，这
大都会在上班主任的课时，或班主任在场才能看到的假象，这样
的管理方法下的学生绝大多数都是没有自学性的“戏子”；如果只会
用软方法管理班级，虽然班级可以说是风平浪静，学习与学生之
间，学生与学生之间，学生与班主任之间没有什么尖锐矛盾，但
学生的学习目的性，班级的整体发展是迷茫的，是凌乱地。这样
看来，在班主任工作中，软硬兼施是最好的选择，怎样把二者有
机结合起来，什么地方是用“硬”？还是用“软“？用多少？这是一门
耐人寻味的学问。
一、班级“硬”管理方面
无规矩不成方圆。班级首先是一个集体，它不同于那此同船
的旅客，同剧院的群众群体。班级是一个有共同奋斗目标的集体
，为了能让这个集体胜利实现它的目标，必须有“硬”性的规章制度
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，班级的各项管理制度的建立健全是这个集体拥有战斗力的保证
，在制定班级制度时，要注意突出以下几个方面：
1、班级管理制度首先要讲科学性。班主任以《中学生守则
》、《中学生日常行为规范》，学校内部相关部门的有关规定结
合本班特点，制定出本班的各项管理高度，全面实施素质教育。
2、班级制度管理还要讲民主性。班主任虽是班级全面实施
素质教育的组织者协调者。学生更是班级制度的参与者，如果所
订制度得不到学生的认可，这样的制度是起不了应有的作用的。
所以说，班主任在制定制度时，首先根据本班实际，草拟方案，
再如今班干部出初稿，最后在班会上讨论通过。这样的制度有群
众基础，也才有它生命的空间。
3、班级管理更要讲针对性和可操作性。所订的制度一定要
切实条例本班情况，不要面面俱到，只要有计划地解决学生的突
出问题，可操作性是指尽可能量化，从各方面客观指导和评价学
生的品行和学习。另外班级制度一定还要注意要适时修改和调整
，最好一学期一次，这样才能使制度确实成为班级发展的需要。
做到与时俱进。
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二、班级的“软”管理
我们在首先强调“硬”管理的同时 ，也要提出管理的补充作用
。我们教育的对象应该是养成一个能够自治的人。而不是一个要
别人来管理的人。那么，我们是否可以尝试一种软管理的手段，
作为对硬管理的一个有效的补充呢？
1、要下大力气培养学生的学习兴趣，树立起班级在学习、
品行上奋勇当先的竞争风气。
一个班级有了它，任何问题都能迎刃而解，这是关键之关键
，这是我把它列为第一要素的主要原因。那么如何才能培育出良
好班风呢？
首先要有一个科学的评价体系，要有一个对学生每周每学期
每学年都能客观反映出他的变化的评价方法。班主任能定期总结
，让每个学生明白，每一期间的所得所失，其次在深入地走到学
生中去，多和学生谈心，多家访，从各种不同渠道了解学生的兴
趣点、兴奋点是什么，制定多种奖励机制，在言语中启发他们，
在精神上鼓励他们，每一学期都要评选出学习、品行方面取得长
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足进步的学生，进行班级表彰，一般我会选择在开家长会（学生
也参加）时颁奖，这可以最大限度地调动家长参与到激励学生队
伍里来，颁奖仪式搞得尽可能隆重，这样，学生和家长就会暗暗
较劲，“这回没有得奖，下回我一定要拿，也让别人羡慕羡慕。”最
后更重要的是，让学生能树立起个人理想，它不一定要如何远大
，尽可能成材，最起码要成人（要做到这些，主题班会是一个很
好的方法）。少讲大道理，这个年代的中学生特烦这种方式，多
讲他们身边能看到，能听到的人和事，以此来激励他们，立志成
材，从小事做起，从现在开始。
2、德育“情”为先？这可不是一门小学问。在学习生活中，班
主任要热情对待每一位学生，你是学生的班主任，要做学生的良
师益友，在学生面前你要担当很多角色，要像母亲热爱孩子那一
样无私，若父亲爱儿子一样严格而慈祥，像兄长热爱弟弟一样宽
厚，似姐姐爱妹妹一样温柔体贴。改变传统的班主任一统天下、
面无表情的方式，课堂不是班主任的开封府，班主任也不要自比
包青天，而以父母、兄长的姿态每天面对每一位学生。同学的一
声咳嗽或天气变冷的时候，班玉任的一场叮嘱“天冷了，多加些衣
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服”会让学生感到家人般的温暖，家境贫寒的同学，以他们能够接
受的方式去接济他们，会让他们倍感生活的乐趣和无比的感激，
后进生和一次考试失误的同学，班主任的一句话“没有关系，下次
你一定行”会让他们感到我下次一定能行的上进决心，热爱每一位
学生是班主任工作艺术的第一块基石，是决定班主任工作成败关
键。
3、学会运用赏识教育，运用期望理论
我们的中学性质是办崇高的社会公益事业。我们中学是面对
全体学生不是面向少数学生，是为全休学生服务 ，不是为少数有
升学有望的学生服务的，不是办淘汰教育，不是办选拔教育，而
是办普及教育。这就决定了班主任在班级管理中，不仅仅是做到
培优，更在把转差（转化后进生）摆在重要的位置。对每一个班
级来说，后进生是不可避免的，这里所说的后进生，不只是学习
成绩上，更重要的是指品行上，从微观上来看，单就一个班级而
言，把后进生转化工作做好了，以保证你的优等生会更突出，你
的中等生会更多加入到优等生行列，这是一着有战略意义的一手
棋，一步走对，全局皆活。那么如何做好转化后进生的工作呢？
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首先，班主任要要树立起信心，要对后进生充满信心和期待
，只有这样，在与后进生进行交往时，才不会伤害他们的自尊心
，让师生的心靠得越来越近。教师的期望是学生进步的一大因素
，教师良好的期待会使学生对未来充满信心和希望，从而加倍努
力，获得更大的进步。
其次，班主任要多利用肢利语言在潜移默化中改造学生，在
课堂上，课外中，多对此类学生进行暗示，“你行的，别人做到的
，你也能做到”，这时，你的眼神，你的笑容，你的面部表情，都
能给学生巨大的鼓舞。
最后，在空间距离上接近他们 ，转化他们。转化后进生的功
夫不仅在课堂上，更多的功夫要花在课外，校外。课堂上，教师
站在台上，居高临下，师生之间的距离拉大，形成一道无形的心
理防线，办公室里，教师坐着学生站着，师生间的不平等性明显
拉大，我们多可选择在放学路上，在周末学生家里，在和学生去
爬山的途中等，我们可以与他们边走边谈，边玩边谈，请他们一
起分析问题，解决问题。让他们感到教师尊重他们，信任他们，
提高他们的自心和自豪感。在教室座位的编排上，可以让他们的
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座位尽量靠前，而不要总是把学生成绩好的学生排在前面。让后
进生感到教师是平等的对待他们，随着教育者身份的淡化和师生
空间距离的缩短，心理距离也自然缩短了。当然，最让老师头痛
的是后进生表现的反复性，我们在心理上也要预期准备，要多用
广大镜去看他们的优点，用显微镜去看他们的缺点，多表扬，多
肯定，你会发现 ，你的心血不会白费的。
总之，对班主任工作而言，它是一门艺术，更是一项责任，
面对错综复杂的教育对象，每一个班主任都有他的办法，教无定
法，贵在得法，只要捧出一颗火热的心给学生，我想一定会结出
累累硕果的。
以上是我担任班主任工作的一点肤浅经验，不当之处，望在
座的各位老师，领导批评指正。
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