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永远的莫扎特教案
Mozart teaching plan forever
编订：JinTai College
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永远的莫扎特教案
前言：小泰温馨提醒，音乐是用各种各样的乐器和声乐技术演奏的，从唱歌到说唱 ; 仅
存在器乐作品，仅存在声乐作品以及将唱歌和乐器结合在一起的作品，是用组织音构成的
听觉意象，来表达人们的思想感情与社会现实生活的一种艺术形式。本教案根据音乐课程
标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教
学方案的设想和计划、并以启迪发展学生乐感为根本目的。便于学习和使用，本文下载后
内容可随意修改调整及打印。
初一《g 大调弦乐小夜曲》《第四十交响曲》片段
指导思想：
从音响出发，以音乐为本，以兴趣爱好为动力，倡导充分地
聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受。采用
多种形式引导学生积极参与音乐体验，保护和鼓励学生在音乐体
验中的独立见解，为终身学习和享受古典音乐奠定基础。本课从
流行歌曲入手，以莫扎特为主线，将《g 大调弦乐小夜曲》作为主
要内容，借助“莫扎特效应”和“莫扎特年”事件，有效的缩小学生与
古典音乐间的距离，能使他们亲近并喜欢古典音乐，对莫扎特有
一定的印象。
教学目标：
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1．通过欣赏莫扎特的音乐作品，产生主动了解和享受古典
音乐的愿望。
2．能够用唱、奏、指挥等多种形式积极参与音乐、体验音
乐。
3．欣赏《第四十交响曲》《g 大调弦乐小夜曲》，探索音乐
要素与音乐情绪间的关系，感受、发现并了解古典乐曲的形式美
，了解莫扎特。
教学重点：
采用多种形式帮助学生学会欣赏，并能主动探索音乐要素与
音乐情绪间的关系
教学难点：
让学生亲近并喜欢古典音乐，产生主动了解和享受古典音乐
的愿望。
教学过程：
一、导入
带领学生听、唱 s。h。e 演唱的流行歌曲《不想长大》，再
和莫扎特的《第四十交响曲》做比较，发现如此时尚、前卫的音
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乐竟源于两百年前的古典音乐，出自音乐神童莫扎特之手。
二、欣赏
1．欣赏《第四十交响曲》片段（约一分钟）
带领学生反复倾听，先后通过提出不同要求（如听辩其主奏
乐器，对比声乐作品与器乐作品的表现力），带领学生一步熟悉
《第四十交响曲》。
2．欣赏《g 大调弦乐小夜曲》第一乐章
a、初听呈示部音乐，让学生感受。
b、通过各种形式引导学生反复聆听其中四句主要的旋律，
带领学生积极参与音乐体验。
c、欣赏再现部，在学生已非常熟悉其主要的旋律后，深入
的体验音乐。
d、带领学生简单赏析非常短小的展开部。
e、完整聆听，使学生充分地聆听、感悟作品。
三、总结
莫扎特是永远的，古典音乐将永恒存在！
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附：教学流程图：
步骤 教师活动 学生活动 设计意图
入 播放 s。h。e《不想长大》 听音乐进教室 用学生喜爱的
流行歌曲营造轻松的学习氛围
边拍边唱《不想长大》 和教师一起拍拍唱唱 拉近师生的
距离，放松学习的心情
播放《第四十交响曲》片段 聆听 拉近流行音乐与古典音
乐的距离，使学生产生兴趣
第四十交响曲 师：你对莫扎特了解多少？ 生回答
设计不同的问题可以引导学生有目的地去欣赏音乐，以提高
学生的鉴赏能力，养成良好的欣赏习惯
简单的图形谱能有效的帮助学生倾听音乐，为后面让学生发
现音乐的对称结构埋下伏笔
第二次播放《第四十交响曲》片段 聆听，关注演奏乐器
出示图形谱，带领学生第三次欣赏
师：用了怎样的符号？为什么？ 跟着图形谱欣赏
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引导学生再次跟着图形谱欣赏
第五次欣赏，请学生对比声乐作品与器乐作品的表现力 再
次欣赏
大调弦乐小夜曲 《g 大调弦乐小夜曲》播放乐曲呈示部 聆听音
乐 采用齐唱，分角色、分声部合唱等多种手段帮助学生理解音
乐
培养学生敏锐的听觉感知力
播放第一句旋律
教师用钢琴弹奏，请学生比较效果 聆听、演唱、比较
播放第二句旋律，
师：和第一句比有什么变化？ 用各种形式的哼唱感受旋律
引导学生聆听第三句旋律 聆听，用形体动作来感受 采用
多种形式引导学生积极参与音乐体验，培养合作意识
引导学生聆听第四句旋律，提醒学生注意哪个地方比较特别
复听音乐的同时，观察教师的手势，感受古典音乐的形式美
培养学生的观察能力，并引导学生关注音乐的能力
播放展开部，引导学生聆听并参与音乐 聆听并参与音乐
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引导学生参与音乐，培养其倾听音乐的能力
播放视频《g 大调弦乐小夜曲》 完整欣赏 引领学生完整
欣赏作品，充分体验作品的魅力
结 师：你能对本堂课谈谈感触吗？ 生回答 提升课的立意，
为学生终身喜爱和享受古典音乐奠定基础
揭题：莫扎特是永远的，古典音乐也将永恒存在
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