'虚锥&育研在2015年第1期认知行兑现论视3拍下的育职院扶学生选课行刻研究李俊衡(东莞职业技术学院物流工程系，广东东莞523808)摘要:文章以认知行为理论作为研究视角，结合对东莞某职业院校学生的调查，分析高职院校学生选禄的成因，并对选课现象提出对策。关键词:认知行为理论;高职院校;这保行为申图分类号:G717文献标志码:A文章编号:l(盼-4156(却15)01-062-但针对学生逃课行为，笔者以东莞某职业学院为调查样的三现进行正确的引导，虽然大学开设思想道德课程，中本，调查了大一学生423名、大二学生565名、大三学生小学都有思想品德课，但三现教育的只能作为语数英等主389名，共计1377名，其中，女生762名，男生615名，并对课的陪衬，学生们三观教育一直缺失。而且近年来高校持调查结果进行原因分析，提出解决对策。续在扩招，录取分数一降再降，特别是处于大专层次的高职院校，分数就更低了。加之学生数量的不断增加，学校一、商职学生逃课的现状分析软硬件的发展完全迫不上学生数发展的步伐，使得高职院逃课一般可以理解为没有履行正常请假手续而擅自校对学生的管理不可能像以往一样严格，相当部分大学生不到课堂上去上课的行为，它分为隐性逃课和显性逃课。已经没有了当年大学生身上所具备的拼劲了。隐性逃课是指学生按时来教室，但思想却不在教师的讲课2.学校对教师、对学生的监管的缺失。作为大学，高上，而是思考一些与课堂无关的事情。而显性逃课则是指职院校对教师的监管过多停留在教师的教学方法、教案情学生在未请假或者是请假未准的情况下故意逃课的行为。况、教学成绩之上，对学生的考查更为简单，唯考试成绩为隐性逃课是相对于显性逃课而言的，是指学生按时来上论，对于学生平日参与学习、参与课堂教学的情况，学校一课，似乎也在认真昕课，从不听教师讲课，或只顾自学其他般很少监管。同时，由于学生规模扩张太快，相当部分课知识(如英语、计算机等)。显性逃课显然是校规严令禁止程都采取大班教学，教师也因为上课学生过多，一般只采的，逃课次数一旦达到一定数量就要被处分，因此很多人取抽点的方式进行点名，这就导致学生逃课的机会成本十不敢为之。隐性逃课则不然，其范围之广，可以说几乎大分低，虽然不说点名与逃课之间是否有正相关的关系，不多数学生都会参与到其中。通过问卷调查和个别访谈的过这样的确使学生可以无所顾忌地去做别的事情。调查方式，笔者收集整理了大量数据材料，发现高职学生3.高职院校的考试制度过于死板。考试本来就是用逃课相当严重，经常逃课的学生占比达到8%，一般逃课的来考查学生学习专业知识技能的掌握程度，是了解学生学学生占到19%，很少逃课的行为占比53%，从没逃课的学习状况的最好工具，但目前的考试制度过于呆板，往往只生仅有16%。据数据分析可得，逃课行为结合性别、年级、利用试卷考试的手段，考查的内容每年基本相同缺乏创学生生源地、家庭类型、家庭经济状况与教师年龄紧密联新，更有部分教师为了提高学生考试的通过率，在考前就系，男生比女生逃课更为活跃更多，高年级的比低年级的告诉学生考试重点，大大降低了考试的难度。因此，逃课学生逃课更多，城市的孩子逃课少于生源地为农村的孩的学生平日基本不用在课堂中认真昕讲，就在考前突击复子，单亲家庭的学生又比完整家庭成长的学生逃课更多，习完全可以顺利通过考试，甚至获取高分，这对于平时认家庭条件好的学生更少逃课。真听讲、不逃课的学生来说，极大挫伤了他们的现极性，同时助长了逃课学生的侥幸心理。二、构建在认知行为理论基础上的高职学生4.新技术时代的大学生教学管理的新难题。大学生逃课的原因分析正处于人生成长的关键时期，其三观尚未完全塑造形成。(一)环境因素新网络技术和通信技术的飞快发展，在给学生学习新知识1.学校管理制度方面的影响。一是学校没有对学生带来便利的同时，也令学生沉寝人聊天、电影、听歌、梅戏
等世界里不能自拔，特别是网络上的信息内容十分容易误对于学习的兴趣，提高自身学习的动力。学生通过自己的导学生，为学生思想政治教育工作带来负面影响。观察，学校组织的榜样主题宣传等信息传递渠道获得信(二)学生心理因素息，在此过程中，学生只需通过观察他人行为就可以习得1.从众心理直接影响学生的整体行为。从众心理是观察到的行为信息，加以学生自身的积极思考和认知加导致群体逃课行为产生的重要因素，学生对待逃课行为的工，把榜样身上具备的信息资蘸转化为自身的认知，学生看法将直接导致他们会否做出这样的行为，他们能否接受就能够模仿榜样的所作所为，从而做出正确的行为。因逃课就代表他们会否有这样一个群体性行为的发生，大学此，学校应该为学生树立学习榜样，学生通过观察学习可生对待逃课的看法往往会从大一的否定、观望变化为大二以为品德的形成提供良好的认知基础。通过观察学习，学的接受，甚至支持。看到别人逃课，自己便在潜移默化中生可以知道如何操作才会更加方便和准确，懂得如何做接受了这么一类行为的存在。这么一个过程，其实就是学人、做一个什么样的人。生从众的一个过程，他们价值观慢慢转变的一个过程，可(三)构建良好的学校管理制度环境，通过环境优化以见，学生逃课的从众心理属于负面认知的范畴。消解外部因素影响2.学生主观教育缺失，消极的认知因素导致逃课行为学生逃课的最主要原因绝非外部环境，它应该是学生的出现。走进大学校园后，学生没有树立正确的三观和完对于逃课行为的错误认知，由于学生对于逃课行为不合理成角色的转变，因而显得非常迷茫。认为所学的理论知识的认识，造成了学生参与到逃课的活动当中。但是，外部与现实背离、空洞，没有多大用处，对将来踏人社会没有指环境的优化使学生获得正确的观点和理念，从而改变当前导性意义。进校后没有明确的学习目标，混文凭、混日子错误的行为模式。高职院校必须改善现在唯专业知识论的消极思想十分容易在新生入学适应期形成，他们所产生的制度环境，建立综合的多元化的学生考评体制。把文化的厌学情绪会通过其他途径去消磨时间，进而促使了学生课学习与技能培养结合起来，使考试形式灵活多样。比如逃课行为的发生。考试方式，除了闭卷考试，还应采用其他开放式的考试方式。另外，结合学生们的到课率、上课回答问题的根极性三、高职院校学生逃课问题对策研究等方面指标进行考察，让学生只靠考前突击拿不了高分，(一)帮助学生构建正确的认知建构，让学生摸除"上让他们彻底消除考前突击的错误认知，从而改变逃课行课无用论"的观念为。同时，学校的教学管理部门应加强教师教学全过程的认知行为理论认为，要纠正人们的消极认知关键在于监控，充分发挥各级教学组织的作用，不定期高频率地组人们要对问题进行全面的认识，树立正确的行为认知，这织教学督导人员监控教学质量，以此激励教师在教学内有助于参与积极的行为。在解决问题和对问题建立新认容、教学方法、教学手段方面不断改进，从而激发学生上课识的过程中，慢慢构建起自己的权极认知，学生对于逃课的积极性与主动性。存在错误和消极的认知，通过学校学生管理人员对学生进行认知纠正，从而逐步建立新的积极认知，毕竟学生逃课参考文献:[1]卢盈.基于学生视角解读大学生逃课[D].汕行为是由于学生自我认知出现偏差所导致的，只能通过认头:汕头大学硕士学位论文，2∞8.知重新建构的方式去解决。[2]俞刚勇.大学生思想政治理论课逃课问题反对策在学生纠正对逃课行为认识的过程中，高职院校必须研究[D].武汉:华中科技大学硕士学位论文，2∞8.做出正确举措，高职院应该结合自己应用型大学的特点，[3]郎佳.大学生隐性逃课研究[D].重庆:西南大增设实用性较强的课程，消除学生"上课无用论"的错误认学硕士学位论文，2α>9.知。加大课程设置的改革力度，对不合理、不能适应社会[4]焦金泼，卢进丽.认知行为学视域下的思想政治需求的课程一律摸弃，加强教学督导管理，严控教学教案教育[J].吉林师范大学学报，2∞7(5).内容不能只讲空头理论，要求课程务必紧密联系实际，能够解决实际问题。多设立一些能够锻炼学生动手能力，可【基金项目:2014年广西社会科学重点课题以培养学生的思维和表达能力，有助于学生在踏人社会后"广西南校管理体制改革研究"(编号:有效地进行人际掏通的课程。伊，k201450)】(二)加强教学管理的制度建设，利用榜样的力量矫正【李俊衡:东莞职业技术学院物流工程系助理逃课学生的不良行为研究员，主要从事高职院校体制改革、教学教育制学校应该树立学习榜样，利用榜样的力量提高学生观度建设研究】察学习的能力，学生从榜样的行为反馈的信息去激发自身63
