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遂宁市中小学教师职业承诺与
王{乍满意度相关研究
.JL 燕
(四川职业技术学院管理系，四川 遂宁 629000)
摘 要:本文通过问卷调查分析得出:遂宁市中小学教师的规范承诺度较高，初中教师和高中教师的继续承诺呈显
著差异，教龄在 5 年以下和年龄在 28 岁以下的教师与教龄在 16 年以上教师在感情承诺维度有显著差异。教师对工资收
入的满意度明显提高，对领导与管理的满意度偏低。教师职业承诺与工作满意度存在一定的相关关系，感情承诺和规范
承诺与工作满意度呈显著正相关 继续承诺与工作满意度呈负相关。感情承诺与工作满意度自我实现维度呈显著正相
关，继续承诺和规范承诺与工作压力和人际关系维度呈显著正相关，继续承诺与同事关系呈显著负相关。
关键词:遂宁市;职业承诺;工作满意度
一、引言
关于中小学教师工作满意度的研究，借鉴了需求层次论
理论、双因素理论、公平理论、期望理论、环境事件理论和工作
特征理论等相关理论。教师工作满意度与职业认同关系的研
究表明，教师的职业认同与工作满意度有较高的相关;教师T
作满意度与职业倦怠呈显著负相关性;人格特点对工作满意
度的影响中，外控型的人工作满意度较低，内控型的人工作满
意度较高;2005 年，徐富明、朱从书对中小学教师的职业承诺
与工作满意度的关系研究中，集中阐述的是职业承诺的现状，
简单描述了职业承诺中的感情承诺和规范承诺与工作满意度
呈显著正相关，继续承诺与工作满意度呈显著负相关，并没有
深入探讨组织承诺各维度与工作满意度各维度之间的相关关
系。这些研究主要针对发达地区的大中城市工作的教师，相对
而言，对于西部不发达地区的中小城市以及农村教师的研究
比较少。
二、研究对象与方法
1.研究对象
以遂宁市辖区的城市、乡镇和农村等不同层次公立中小
学教师作为研究对象。其中男教师 167 人，女教师 155 人;小
学教师 80 人，初中教师 119 人，高中教师 123 人;教龄 5 年以
下 38 人， 6-15 年 138 人， 16 年以上 146 人;年龄 28 岁以下 57
人， 29-40 岁 153 人， 40-45 岁 72 人， 46-50 岁 28 人， 50 岁以
上 12 人;职称中教三级 16 人，中教二级 160 人，中教一级 119
人，中教高级 25 人;学历中师中专 17 人，大学专科 98 人，大
学本科 199 人，硕士及以上 6 人。
2 研究方法
(1)问卷法
采用整群随机抽样方法，以学校为单位集体施测，当场发
放问卷并收回。总共发放问卷 400 份，有效问卷 322 份，问卷
回收率为 %。采用李霞、龙立荣编制的《中小学教师职业承
诺量表þ，该量表理论观测变量共 16 题项，因子分析提取三个
.118.
因子分别为:感情承诺、继续承诺和规范承诺。依据李克特 5
级评分，将"完全不同意""不同意川不确定""同意川完全同
意"分别计 1 ， 2 ， 3 ， 4 ， 5 分，得分越高，职业承诺水平越高 O 问卷
总体的 Cronbach' s Alpha 的系数是 ，感情承诺、继续承
诺和规范承诺三个维度的 Cronbach 's Alpha 的系数分别是
、 、 ，表明该问卷具有较高的同质性信度和效
度。
(2)量表法
本研究采用冯伯麟关于教师工作满意度及其影响因素的
研究结果，自行编制的《中小学教师工作满意度量表þ，经修改
后确定的题'项是 26 题。利用 KMO 统计量和 BARTLEIT 球
形检验对变量进行因子分析适当性进行考察。结果为
KMO 为 ， BARTLETT 球形检验卡方值检验显著性系
数 p=<，说明该问卷非常适合因子分析。经主成分分析
和正交旋转，并根据理论构想和分析结果，得到包括"自我实现"
"工作压力""领导与管理川人际关系""福利待遇川同事关系"六个
因素，它们的特征根值分别为 : ， ， ， ， 155 ，，累
汁解释变量方差占总方差的 %。
把所有有效问卷录入到 for windows 中分析，主
要的分析方法有方差分析，相关分析和回归分析。
三、研究结果
1 人口学变量与中小学教师职业承诺的关系
方差分析结果显示，遂宁市中小学教师职业承诺处于中
等水平，职业承诺总体的平均得分是 分，高于理论中值
3。职业承诺的三个维度中，感情承诺的平均得分是 ，继
续承诺的平均得分是 ，规范承诺的平均得分是
在性别方面，男教师和女教师在职业承诺总得分和继续
承诺、规市承诺维度得分均无显著差异。
分年级观察，初中教师与高中教师在继续承诺维度具有
显著差异 ; (均值差为 ，显著性 P值为 1) 0
年龄方面，28 岁以下教师在感情承诺维度与 29-45 岁的
2016 年第1 期
总第 386 期
教师有显著差异(均值差为 ，显著性 p 值为 )。教
龄在 5 年以下的教师与 16 年以上的教师在感情承诺维度也
存在显著差异(均值差 ，显著性 p 值 )。
月收入在 2000-3000 的教师和月收入在 4000 以上的教
师在规范承诺维度有显著差异(均值差，显著性 p 值为
) 。
2.人口学变量与中小学教师工作满意度的关系
在工作满意度方面，结果显示，中小学教师整体工作满意
度处于中上水平，其中对自我实现的满意度和工资收入的满
意度明显提高，但对领导与管理的满意度还有待提高。工作满
意度各维度差异体现在:男女教师在工作满意度各维度均没
有显著差异;按任教年级比较，小学、初中教师和高中教师在自
我实现、工资收入和同事关系维度没有显著差异，初中教师和
高中教师在工作压力维度存在显著差异(均值差 ，显著
性 );在领导与管理维度 ，1J、学教师和初中教师呈现显著
差异(均值差 ，显著性 1) ;在人际关系维度，初中教
师和高中教师有显著差异(均值差 ，显著性 ) ;基
于教龄的满意度差异体现在领导与管理维度，5 年以下和 16
年以上的教师呈显著差异(均值差 ，显著性 ) ;年
龄在 28 岁以下的教师和年龄在 40-45 岁以上的教师在工作
压力维度及领导与管理维度有显著差异(均值差 ，显著
性 ) 。
3.教师职业承诺与工作满意度相关关系
相关分析显示:感情承诺与工作满意度呈正相关，得分为
;继续承诺与工作满意度呈负相关，得分为 -0.ω4;规植
承诺与工作满意度呈正相关。相关数据见表 1 。
表 1
工作满意度
| 感情承诺 | 继续承诺 |
| 叫
规范廓诺
以组织承诺各维度为预测变量，对工作满意度各维度为
被预测变量作回归分析，结果见表 20
表 2
四、讨论
本研究发现，中小学教师职业承诺与工作满意度存在显
著相关关系，教师职业承诺在一定程度上能够预测教师工作
满意度。感情承诺与工作满意度总体呈显著正相关，继续承诺
与工作满意度呈显著负相关，规范承诺与工作满意度呈显著
正相关。这表明，感情承诺和规范承诺越高，工作满意感越强，
越愿意继续留在原有岗位，继续承诺越高，教师工作满意感越
低。基于对工作强度、工资收入、领导与管理等方面的不满意，
教师往往容易产生离职的念头。
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规范承诺与工作压力、人际关系呈显著正相关。中小学教
师职业的特点，就是教师普遍接受该职业的社会规范和行为
约束，学生的每一点滴进步都是教师奋斗的动力。同时规范承
诺越高，教师的人际关系越好，工资收入和同事关系的满意度
越高。
综上所述，随着绩效工资的实施，教师待遇的不断提高，
教师工作满意度也在发生着根本的变化。工资收入对教师的
负面影响明显降低，取而代之的是工作压力和人际关系，说明
教师在工资收入稳定以后，侧重于工作强度带来的工作效率，
也更希望在一个更加良好健康和谐的环境中努力工作。教师
的继续承诺和规范承诺越高，他们能承受的工作强度越大，与
家长、社会和领导的关系越良好，工作的信心和热情也不断高
涨。
五、结论
1.中小学教师职业承诺特征
中小学教师职业承诺水平中等。虽说在感情承诺维度男
女教师存在显著差异，与以往研究相似。但在继续承诺和规范
承诺维度，男女教师没有了显著差异。随着教师收入的逐步提
高，男教师继续留在教师行业的可能性增加。初中教师和高中
教师在继续承诺维度呈显著差异 ;28 岁以下教师和 29-45 岁
以上教师，以及教龄在 5 年以下和教龄在 16 年以上教师，在
感情承诺维度也存在显著差异。月收入在 2000-3∞0 的教师
和月收入在 4∞Q以上的教师在规起承诺维度呈显著差异。
2.中小学教师工作满意皮特征
中小学教师工作满意度整体中上，对福利待遇的满意度
明显提高。这有别于以往的研究。但对领导与管理的满意度普
遍偏低;在工作压力维度初中教师比高中教师满意度更高。教
龄 16 年以上及年龄在 40-45 岁的教师与教龄 5 年以下和年
龄在28 岁以下的教师在工作压力、领导与管理维度有显著差
异。
3 中小学教师职业承诺与工作满意度关系
中小学教师职业承诺与工作满意度存在显著相关关系。
教师职业承诺水平能在一定程度上预测教师工作满意度。中
小学教师感情承诺与自我实现呈显著正相关，继续承诺与规
范承诺与工作满意度的工作压力、人际关系呈显著正相关。
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.119.
