曰黯商"激励性评价"的策略.戴红梅(宁夏银川市第十三中学}【摘要】课堂教学效益是很多教师都十分关心的问题。那么，在教学2、教师用手势配合口头语，能够帮助把话说得更加明确、更加中如何是教学效益得到保证呢?本人从平时的教学中得出一些经有力:还能帮助增加说话的形象性，强化说话的感情色彩，增强语验。宵的表现力和感染力。例如，有的教师用击写在表示成功，有扭手表【关键词】深受效益激励性评价示开始，有按掌表示停止，用拳头表示赞美:学生只有在宽松、愉悦，不断获得鼓励的环境之中，思维才能变得活跃，解决问题才会有一些年轻教师问我z课堂教学效益怎样得到有力的保障呢?标新立异。我反复思考，感到制约课堂教学效菌的问素很多t有课堂教学二、口头语与眼棉谓相综合设计的合理性，有课堂教学过程中教师的凝聚力，有班级服布的学眼睛是心灵的窗口。优秀的教师不仅仅是语言动昕，更是眼睛习风气和基础等等:坯布一个道要因素就是:课堂教学过稳中的评也会说话。在不多的讲话工程中，通过眼睛表达出来的情感和态度价作用，而评价孚段中鼓励性评价，对活跃课常学习气氛、促进学也许更能激励学生，吸引学生，让学生得到倍任。生学习积极性、提高课常教学效菇，捏着非常重要的作用和效果。1、眼睛是最能表现人的内心世界的器霄，是体态语言最集中、那么，如何有效使用鼓励性评价，充分发挥评价的课堂促进学最敏感的外显部位。眼神的变化，可传递辛苦无声的信息，维系着双习班效应呢?方思维的感知通道，例如教师讲话时熙毅的眼神，不容置疑的目面对评价方式多元化来说，课堂教学之中的激励性评价，是促光，增加了教师的可信度:教师在讲到感到的课文故事时，通过眼进学生学习的情感与态度的形成和发展，激胁学生学习热情，帮助睛流露出来的感动、激动的火花和泪花，会深深的感染学生。学生认识自我、建立自我的有效评价方式。2、教师与学生眼光的对视与接触，是与学生内心感情的一种佛础教育课程改革纲要》明确指出:ff建立促进学生全面发展最真切的交流。比如教师表现出来的亲切的目光、信任的眼神、鼓的评价体系。评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展胁的注视，在教学中遇到内容的不间叙述方式，问题的不同解答策学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我、略，应用的方法多样化等问题，和学生交流目光，就是对学生的极建立自我。"因此，激励性评价，具有引导功能和激励功能，它是在大鼓励。不同的经验，不同的思维方式决定了问题的解决方法之不教学过程中通过教师的语言、情感和恰当的教学方式，不矢时机地问。这时把口头语与眼神话有机结合，使每位学生都感到自己是教给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上技师的"注意中心使学生感到自且不是"被冷落的人飞从而得到了得自尊、自情和成功的体验，激励学生学习动机，诱发其学习兴趣，倍任，让学便在亲历中感悟解决问耀方攘的多样化，促使学生有更进而使学生积极主动学习的一种策略。大兴趣去探求新知的奥秘。那么，如何实施激励性评价呢?电者认为:只有把教师的口头三、口头语与商部表情诺相结合语育与体态语育有机结合，才能发挥激励性评价的作用:其中口头有人说，教师的丽部表情，是课堂气氛的调节器，教师带着嗷语与手势语相结合，会使学生感到自然、亲切:口头语与眼神语相笑进课堂，课堂就会活跃，相反教师阴沉着脸进教室，学生就会死结合，会让学生得到实在和信任:口头语与田部表情话相结合，会气沉沉。实际中的确是这样，初中的孩子最会看老师表情行察了。让学生体验情感、树立倍心:口头语与头势语相结合，会使学生得1、教师要把微笑带进课堂。宙人云t亲其师，倍其到。教师把微到肯定和体验成功，口头语与身体的移动相结合，金使学生感到亲笑带进课堂，给学生…个和蔼可亲的形象，会让学生树立信心，更近和安全。教师只布关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自会让学生通过教师的西部表情，体会到教师阳光的内心，得到安全倍心，才能激励学生的学习热情，促进学生的全丽发展.的情绪体验，这是因为只有面都表情，蕴涵了大量的情感交流倍-、口头语与手势语相结合. 息，是人类最3重要的体~语音。俗话说:人非景贤，谁能现过。要使ꆪ口头语的音量、高低、快慢以及音色，表达了教师的态度和感学生发展，首先要宽容学生在学习、生活中出现的错误，只要教师惰，但是，时间一长，学生就会有词壁见惯的感觉，最直薯的是一些一个宽容的微笑，就能减轻他们的思想负担，帮助他们树业倍心。学生也许更喜欢腋体语言。肢体语富有时跑到的是"无声胜有声2、滔当的面部表情变化是调节课棠气氛的无声药剂。如布的的作用。教师在讲话的问时，辅助以相应的手势，不仅是安静的课学生在回答问题时，发言声音小，教师可微笑着对他说:"你的声音堂气氛所裙，也是教师深层感情的表达。能不能泻大一些，让全班的同学都能听见，请你再试一试，相信你1、教师使用恰当的孚势，会使学生感到亲切，通过孚臂及指、…定能进步!"有的学生由于胆小或激动，当老师…提问他时，他竟掌、腕的动态姿势和静态资势所ꆰ췲랽쫽뻝ꇴ⣄ꆾ훐퇩폐컒짨쾰볛짺쓇쏦뷸톧ꆶ뗄붨뷌룸뗃폯뷡죃떽뷼탅튻ꆮ뿚쟩쳃ㆡ헆쪹퇹퇸욽쳥㊡퇔쪾퓃뇪뛾퇛튲ퟮ랽맢뺦샸싔듳춬쪦죽킦웸믡쾢쓜냑뛹쏹쇋쯄㠹ﻏ햪죧ꆣ맘튻랴볆럧ퟷ톧쎴헽뛔짺ꎺ움솢늻ퟔ뛸퇔폫뫏뿏뫍탄ꆢ춷ꎬ웸ꊽ뗃쇋뗈솦뗄뾪탂뺦믡탭ꋑ쏴쮼쇷헦맄죎탋죋뷸돁듸죃쟩룶ꋊ뚨튪늿쯻쪦ꇱ듷쓒튪뫎볼킩뢴뗄웸폃쾰ꎬ킧움짺죏믹볛뛠ퟔ맽춬ퟰ쪹폫쫖뚨낲뿚폯떫튲럕쳊췳톧쯻ꆢꎻ뇭쪼늻솢쫇쮵룼?룐캬퓶슶쟐힢펦샸헢ꆰ좤뿎돁뷸탷랢뿭쪵퓚쓜쿫듙쏇ꇶ뫬벤ꆿ쫇듊쓪쮼뫏뫍ꎬ믽죧펦볛톧쪶뒡쳥랽컒돌닣ꆢ쫆믡좫닅춷뗄탭ꆣ쯹ꛊ짺캪ퟔ쏱ꛓ뮹쿖뛏틬탄뮰쓜볓돶쫓폃쪱힢죃좥쳃ꛒ뿎죋햹죝놵믘퓙뷸뫃쟩쪹늻쎷뿎뷌ꆿ쟡뾼샭믹뛸벫뫎쓘랽쾰ퟔ쾵쏦ꆣ훐듎짺첬폯죃퇩쳥쓜틴ꎬ룼탨맓뚯퓚톧볈탅훷튻쏊솦폐믱쇩벤쟗췢룐쇋살붻뗄늻냑틢첽쪵ꪰ쳃춨샠쓃듰듳늽뮰킸킵쳃톧뿎뷌ꎬ탔뒡움폐?쪽뗄컒폽ꆣꆱ춨탅믽쪵폯쿠쟩퇩벤폫솿쪱쾲쪦쏇첬컞짺돤훖훊냯뫍내뗃퓚샸쿔횪Ꟊ쇷랽춬뿚훐쟳볊퇎맽ퟮ쫗캢컊튻↡췼퓙뷡ힷ짏샸?뷌킧쳃쪦룐ꎬ뗈볛ꆢ뛠쟩뿎움잱틲맽톧뫍벫쪩퇔뷡짺돉샸쫖볤뮶퓚튲ꆵퟋ짹맄럖룶믹웅훺헆퇛뒰늻?늿춨𣏕ꆣ램뗄춷탄탂쏦훐ꋐ룸헢훘쿈킦뾱쳢킩꾡쇋쮵뫏죈쟳뗣껈톧틦킧컊떽폐뗈쫖쳡쪹풪룐붨돌볛쓜듋뷌짺돉훷벤뫏뗃ꆢ릦횻쫆룟튻횫붲쫇놵훐헆ퟰ탔뒡샸퓶좾뇭짱뿚뛠캻뗀뗄뚯?뇈뺭폯ꆱ쟗횪늿쏦뻍ꚴ쪦튪ꎬ쪱꿓뫃낮뗣킧뗃틦컒훆뿎ꎻ뛎룟폃뮯폫솢룄늻ꎬ쪦틔릦뚯샸믺떽쫷폐짺폯뗍뎤쳥뮰뷌쓊뫍훘욷짏ꆣ쾿볓솦쪾뗄훈뿉ꆢ죧훐퇹퇩샺뇭늿믡좷틲뿭뻍죃킵헢싰춷톧쾰탔탑틦떽벤ꎺ풼쳃뮹훐뿎맄살첬ퟔ룯뷶쇋뗄돤톧탔뷡믡쪵솢뿚맘쿠ꆢꎬ폯쪦훊뺲엄?쮵ꆣ춣뮷폅붲컼퇛샽탅쒶뷌폶뮯쪹냂쟩뇭믮쫇튻쏦캪쳥죝쓜랢좫쓑쪱㿀쾰뚯ꜩ쫇놣샸뿎뷌폐맄쳃쮵뛈컒룙튪뷢폯럖쳥쾰움뫏쪹퓚탅춷힢톧뷡뿬퇔춬짮욣첬엄ꎬ벤럓뮰샽횹뺳탣틽쓄짱죧뚯퓊쪦떽뗈늻룐쏘쟩풾헢컌룶늿횻복꿊냠Ꟊ샏쿊ꆢ믺믲움뫜횤탔쳃톧튻샸뷌ꎬ뗄튪맘퇔퇩볛뫍탄폯쾰뫏싽짺ꆣ쪱닣겻ퟋ쪦룼죧횮릤?ꎻ폓뇭쓚컊춬컲쿠퇹쎡폐쟡잵짹䀘ꚺ뷸쫷튡뛠쓘움뷌맽룶탔톧뿎탎폐ꆷ힢짺ꆢ뿏ꎬ튻닅탅ꎻ폫죈틔뻍횫룐쫆짮뗄쓜쯻계폃훐돌쓊뇤쪦믰쿖죝쳢뷢뷡쫇쿠ꎹ낪쟩쏦퇔퓚틴춬짓펦췍탐솢듓튡뷌㾱볛톧돌훘움킧쳃돉쏷랢쟩뚨벤훖쓜룐죎뿚짭뗄벰믡쳥뢨맑쯹뒦틢쪹ퟔ?쿳폐좭ꎬ쪦훐삽뮯붲뮨펴돶쮼믺떽뻶뫏뿎랴돵었뿉늿ꆣ쏇?킡?튪곑뛸춷볛쪦뻈킧훐튪볛틦ꎬ뷌뫍움좷짺햹룐ꆢ샸닟쫕랢떽ꎻ춷쳥룶틴폐폯훺뗄Ꟊ뒫볧볻쯻훷뮰탔쮼늻죃퓚ꖣ살캬뷡ퟔ컊쳃쯔쟗뇭쯗쾰컌뚼꣐킦뗃뚼쮴틦뷌틲ꎬ돤톧랢볛횸뗄훐뻟뫍맄싔?믓ퟔ뿚폯탔듙즫쮾퇔틔뇭視듯쮼냲룐첽캬뷶춨쓆뿉쪱붲샡곊춬랽뫏벺쳢웸쪦욣믡쟩뮰ꆢ쏆쓜ꆻ죝떽쪮폆퓵뗄쪦쯘뛔웰럖횮햹랽돶톧폐잡샸짺ꆣ쿎벤좻춷폫틆닮뷸ꎬ뿕쿠듯킵쿫뗈폖떽쯷練잿쪾닅뷶맽뒫볡뮨쟓쟗탰쪽늻럕틵몢뫇탎쮵쳽싺엄움탅랢ꆱ럖뷊퇹뗄뻍믮ퟅ랢훐ꎬ쪽ꎺ쾰탨틽떱뫍톧ꪣ샸ꆢ폯춷뚯틬뇭볻쪱펦ꆣ뷇룐놣쇋톻뮯폃퓞쓜쫇퇛뗃?뗝틣쟐쫶붻뻶쪹램돁ퟓퟆ쿳뷌퓌뢺햵뿉꒶쏦볛탄햹맘놵뗃쯘쓽쫇풾럇믓뗄벤ꆣꆰ돉쟳떼퓞쾰뫖탔쟗폫쫆쿠ꎬ짺듯맟웰쟩뚼뮤폂냋쮵믷쏀뇤폯뺦떽곊ퟅ믡Ꟊ랽쇷뚨쎿뗷ퟮ쪦몭죋훐떣쓎캢꾣뮶뗄탄쒽떽뫜뻛ꎺ뿎뎣움벤샸붨벨ꎬ릦뷌퇯뚯믓쟐쏦폯뷡놣쇋쫖킣ꎻ쫇폚떵뮰헆뗃퇔뇭탅쟌컞퇛짮醙쒿쪽캻놻뛠뷚솳믡ꚣ퇴럇돶?킦쟫겵뛔꣄룼늻쏷뗄쳑폐뛠솦뿎쳃훘볛샸톧솢ꎬ냯쓜믺킰ꎻ늿쿠뫏뮤좫뷌룐쫆곍믲룼뛔뒴쎸뇭믮뚯듯죎짹짱짮?맢컊샤퇹웷뷸뾴곐죃듳쪥쿖戮ퟅ쓣뇀쯻?죝뷶냗컊Ꟗ솦ꎺꎬ쳃톧튪뗄탔짺듙뛸훺뫍랽쪹톽뿚뇭뷡쏦쪦뻵쫇ꢹ뒫뛠냑탂ﲼ룐쪾풾쳽돶ꆣ곓컄쒸ꆢ쳢실뮯뷌샏없솿쿍ꦼ뛔퓙쿊쮵즹틗퓶닟쳢킵뗄폐뷌쾰뿎움톧뷸쟒벤쪽폕쳊ퟷ춷쟩뫏믡짺랢ꎬꆰ늻뗝쪦폃돉횻살탅맊룐탇뻍뚼쫒쓚듭쯻송쫔ꛒꎺ꘡틽볓폫ꆣ쎳놣뿎냠톧웸ퟷ쳃볛쾰튪짺샸ꎬ랢ꚵ폃폯쪹뗄햹첬ퟮ컞뷶횱쪦ퟔ탋즫릦폐뷢룼퓗쾢죝쫂좾죎쫇룐죋듙뇭붡쫷탄쟩쮭컳쏇ꏈ쮵튻믌ꆰꆱ웰쇋듭쓇헏쳃벶맽럕폃듙ꎬ죈짺랢죏릦늻퓚웤쒿ꎺ폫쿠믡톧ퟔꆣ뛈훷짹쫇?탅튻ퟰ맘좤랡닊뻶쟩훃쪱쓒뗄뛔떽ꆱ쪹듸ꎽ솢룐쓜쫷쫔뇰ꆭ폂싔쎴믐쓘뷌풭돌ꆢ뫍뷸쫇쟩좫쿖쪶쓜쪸탄톧?웤퇛뷡쪹짺ퟰ튪쪤낲냖쾢쫖훖쾵ꎬꊸ폐뿭컊룐꿖캬틉믖춬랽ퟔퟅ탐쳊탅뗃붻컞횻솢킵ꆰ쫋믅ꆭ웸헢ꎬꦾ?톧폐훐듙킧쏦뫍ퟔ쪱샭쾰짱뫏룐탄뗄뺲뢡뢧움뚨튲ﲼ퓶웰쯉쳢뺦킡쾵춨ꆣ뷢짺램벺듓캢뻍쫂ꚰ떽쇷맽튪탅쓣쿠퓚?뗄뷸맻냯랢컒쯼믺짏탋뿚폯ꎬ짺떽뫍쫇짹뿉쏾볛뮹캻쓜잿쫖ꆢ닅첬ퟅ쒿맽듰횮뛸폐믡쇋퇎낲탅ꆣ뷌탄놣뗈춨릲뷌톧움ꆣ훺햹ꆢ쫇뗘믱좤춷쿠믡뗃쟗ퟔ튻ꆱ뿎틔ꎬ엠퓚뛔폯뇭폤뛈쮫퇛맄닟벫늻룼쯀?좫튪쪦짹쓣곋맽벤톧퓚ꎬ킩헢좫떽쪹틴﮾웰ꆪ쇋?쒿춼
Earuz盘豆'是头势的作用1使学生体验成功头势也是一种重要的体态语亩，它教师在课堂上，适当的移动身体，可以吸引学生的注意力，解能传递着丰富的倍息.除学生的疲劳，特别是教师走到学生座位中间，给学生更加亲近的1、教师用头势来表达1意见:如:点头表示间意、赞间、肯定:侧感觉。在学生失去校意力时，教师走进他的身旁会无声的给与提头表示关液、倾听、感兴趣......ø当前的不少课觉教学评价都变成醒:在学生学习遇到朋难时，教师悄悄走近他，给与适当的提示，会了打拍子，喊口号，使得课堂失去了思考和安静。教育家陶行知说z是学生倍感亲切和自豪…...教师千万要注意，不要死板的在讲台"教育是心心相印的活动，惟独从心理发出来的，才能打动心灵的上，在讲桌旁站…节课，这是学生最不喜欢的.深处。"所以，教学中对学生激励性评价，要具有真情实感，让学生总之，教师在课堂教学中，要综合应用有声的和无声的语言，真正体验到成功之乐，特别是对学习有朋难的学生，]夜班如此，用亲近学生，鼓励学生，给学生以自惰，创造宽松的快乐的学习环境，无声的头势，就可以表达教师肯定、赞许。让学生愉快的学习。让教师的语言变成钥缸，去打开学生心灵的窗2、教师用头势表达感情z当学生胆怯或出现错误时，教师点点户:变成燃烧的火炬，去照亮学生的未来:变成优秀的种子，去深埋头或者摇摇头，也许就给了学生力量和勇气。因为培样的评价给学在学生的心里…一-教师要充分应用好自己的语育，开启学生的智习有闲难的学生留下了思考的余地，保存了自尊，他们内心的激动慧和情感吧。正如苏霍姆林斯基所说:11教师的语寄一一是一种什是可想而知的，而这种激动是来源于老师真惰的评价，从中体验到么也代替不了影响学生心淀的工具。"因此，为关性学然终身发展，成功的乐趣。教师不但善于捕捉学习有困难的学生的闪光点，及时从内心深处赞赏、欣赏每…位学生，让我们教师在课堂教学中多采鼓励他们在原有基础上街所增步，而且还要全面提歧不同层次，不用激励性评价吧，教师只有把口头语和体态语恰当、员洒的有机结问类酬的学生的各种心理需求。教学中给予他们道:当的激励性评合，学生的个性化，思维、情趣才能有张扬的结间，从而获得…种自价，可以激发学生的学习动机，使学生产生自主探索的内驱力，强我满足与成功感，使学生在就得知识的同时体验着现解、信任、友化主动学习的意识。爱、尊重和鼓舞:让我们鼓励学生费于创新，并在失败面前不气馁，五、口头语与身体的移动桶结合从而促进学生的余面发展。(上接第111页)越大，这是鼓励学生灵活越用语块的有利常间。诸环节巩闹语块的掌握，这样弥补了教材的不足。块教学把教学活动的锺心由教师怎样教转移到如何帮助学生学，参考文献:突出了学生在教学活动中的主体地位。[1]廉洁，2001，词汇短语对第二语言习得的作用.{外语界》豆、语块教学对口语教学的特殊意义第四期:15偷.更有效地址行词汇教学[2]刘晓:玲、阳志清，2003.词汇组块教学叩二语教学的一种新英语教学仅关注单词不利于语感的编养。话块教学强调通过趋势，(外语教学》第6期:26-30.提供学生真实语料来让真掌据词语形式和用法，通过操练，实现消[3]后叔湘，1985，{学习谱法与培养语感).(语文学习》第1期:极词汇剃积极词汇的转化。它突出词语间的关联，即此语块教学既6-10. 有助于新词又巩固了对旧词的记忆。[4]王紫葳、孙晓梅，2006，语块理论在外语教学中的应用.(教2.提高语富的流利性、准确性、地道性材教法》第12期:7-10.语法学习固然重要，语法能帮助理解和生成句子，然而只能说[5]杨惠元，2003，强化词法教学，淡化句法教学，<语育教学与明语寓中典的和可能的用法"宙语中很多表达是不能用语商规则研究》年第1期:15-19. 解释的，它们往往被传统语陆为中心的教学所想视。语块教学给学[6] .I.尚义，2000.(语感论)，上海:上海教育出版社.习者展示语言宫的真实即貌和本族语肴的话音习惯，弥补了这一不[7] C∞k， 1999, "Lan阴ageimput and language leaming" Sec›足。大量接触语块能提高学习者对话音搭配的敏感性和地词能力，ond Language Leaming and Teaching, 127-131. 提高学习者英语的流利性、准确性、地道性。[8] Sinclair ,1990, Corpus,Concordance,Collocation ,Oxford 3.降低语富的习得难度、运用难度，增强学习的信心University Press. 语块是语宵的预制结构，不少可以直接使用，有的可以稍加改[9] .阳.bh比1987，Second language Pedagogy ,Oxford Univer›动后使用。交际中使用语块可以减少语言输出中大脑的运算囊，同sity Press. 时减少学习者按照谱法规则临时拼装语富而出现语法、语义、语用[ 10] Pawley & Syder, 19 93川'wopuzzles for lin酬isticTheory" , 错误的可能性，降低语窑的习得难脏、越用难牒，增强学习的信心.Language Teaching Publications 33-42. 4.让学生树立诱块意识、培养良好学习习惯，提高自学能力。[11] Stem,.,1992,Issues and Options in Language Teaching, 通过教师在课堂上强调语块，能够引导学生关注语块，在课堂Oxford University Press. 内外有意识地积累语块，进而根据育语环境使用语块，提高交际表[12] Widdow酬，1989，"Knowledgeoflan伊ageand AbiJity for 达能力。课堂教学的时间始终有限，而如果能够树立起语块意识，use"，A仰liedLin阴istics，128-13. 学生就可以课堂内外业动搜集和积黑语块，提高其学习的主动、积罄金项目:贵州省铜仁学院2009年教改项目，谱块在商职葡极性，提高自学能力。专英语口语课喻的应用。5.弥补教材的不足你者简介:教材的词汇表往往会给出一些搭配，和可以嵌套威者填壁的肖华，女(1982…)，费州铜仁人，贵州省铜仁学院外语系教师，块状结构，但是数量十分有限。为了让学生班得丰富的感性认识，文学硕士，研究方向:翻译学语言文化。语块教学要求教师联系教材提供大量的语块，并且设计各种操练胁'如9췲0랽쫽뻝쫇쓜ㆡ춷쇋ꆰ짮헦컞㊡쾰돉맄춬볛뮯컥뷌돽룐탑짏ퟜ쟗죃뮧퓚믛쎴듓폃뫏컒낮⣉뿩춻죽ㆣ펢쳡벫폐㊣폯쏷뷢ퟣ㎣뚯쪱듭㒣춨쓚듯톧㖣ꇶ뮷닎嬱뗚嬲쟷嬳㚣嬴닄嬵퇐嬶嬷業慮潮䱡䱥嬸卩啮偲嬹獩㤹灵呥偵㌳ㄹ佸潦䅢䱩믹ퟷ키컄污汥呥佰景긱?湧楶敳慣扬㤲楮䱡灵湣瑹㎣空汩周ⴴ景楬畳춷뒫ꊽ뇭듲뷌뒦헽짹믲폐뿉릦샸샠ꎬ훷ꆢ쪦톧뻵ꎻ횮뷼튲쓚벤싺뛸쾽돶꺸폯릩듊훺껌램쫍헟ꆣ룟꺽뿩뫳복컳껈맽췢쓜짺탔껃닄ힴꇴ뷚뾼巁쯄쫆巂巍巑뺿嵃嵊嵎そ㉝污뷰펢뮪湧慲慣瑩뫍?ィ畡敲玣桩楣ㅝꎬ湧?污겡汥湧敯㊣牤楴斡畩畡湩桩潮쫆뗝쳊쪾엄폽ꆣ쳥뗄헟삧쿫쯻탍뿉뚯뿚퓚짺ꎬ톧뇤듺탄샸ퟣퟰ듙펵쇋폯ﳓ뷌믣폚퇔햹듳떵쫇쪹짙쏑폐솦뻍횲뷡㤰릮컄꺽웚샊램ꆷ潯ꎮ偡坩쿮볲쮶?来獩湧慴䥳畡쟩来湧楲끔?畩特넬獴瑹楯却獵来뗄ퟅꛓ맘ퟓ쫇ꆱ퇩춷튡쓑뛸샖쏇틔톧뿎퓚놶붲뷌짺폤돉쳦짮탔폫훘뷸?냑뿩탐떽탂?쾰훐ꎬ쪾솿췓폯폃뿉Ꟊ쪦틢ꆣ쳡립듊릹만쿗ꎺﻁꆶ쿝ꆷ?쓪탎殣?厣睬摤畡쒿뿚뷩얮쪿뗄룐ꎬ睯獴ꆱꎮ䅰楣湳敳ㄲퟷ럡쏍힢ꎬ탄쯹떽쫆튡뗄횪좤퓚톧벤쾰폯쳃욣짺룐ퟀ쪦뿬좼늻뒦움돉뫍ㄱ뷌ꞵ뷶헦믽듊만뗤쯼뷓헟퇔ꆣ쓜響쪶뿎틔룟첲믣튪ꎺ갲ㄵ췢?뗚ꪣ쒣갱깐敹潷来⠱ㄹ楣ꎬ敭灬玣탄냉卥㜭폃뢻럊ꆢ몰탄틔돉ꎬ춷톧뗄ꆣ풭짺랢폫짏샍쟗엔퓚맄징쇋퓞볛룶릦튳?맘쪵벫폖풵좻쏇퇔뒥펢붻헟탔뿎뗘쳃ퟔ쒵뇭떫쟳뿩〰ꎮꋑ폯갱ꋋㄲ갲泆㤹牡♓獯맳㤸퇐㤰楥掣ㄳ샯ꆣꎻ뗄움쟣뿚쿠ꎬ릦뻍욱짺뷌폐톧틢짭쪧쾰쟐햾뿎샸펰짍냉탔룐컨⧔믮뛔힢폯듊릮쓁훘뫍췹쓏풤볊내ꋓ쳃믽쒲쫇ㆣㄸ㤸웚〰?㦣扨祤溣㈸훝훐㋒뺿??ꆪ헽䍯ⴱ쪹탅뒱쳽뫅펡뷌횮뿉튲쇴뛸쪦믹룷짺쪶쳥쫊쳘좥폶뫍튻쳃톧쾰믰쿬ꆢꎬ뮯ꎻ좫붴뚯뿚킴떥쇏믣만튪췹헦뿩뗄낵훆훐헕붵짏샛쓚쓜믗쫽헆겴ꎮ뻇㖣ﻃꎺ㎣먱ィ겡甬敲갱쪡묩랽亡牰㎣톧쾢ꆢꎬ뗄샖틔탭쿂헢늻뒡훖ꆣ떱뇰힢떽ퟔ뷚뷌짺뻦ꆪ죧타쮼쪹죃쏦믮폯쪻듊살쇋쓜놻쪵쇷쏄뷡뗍잿췢솦?믡솿솪컕ꆷ겡랣㞣곇㖣끌ㄹⰱ㤸춭펦쿲畳굈?짺ꆣ룐쪹믮훐ꎬ뇭탇뻍쇋훖떫짏탄톧틆뗄쫇틢삧뫀뿎죃짍쪦캬컒랢곕훘뚯늻뛔풡폯뒫쏦쳡샻톶릹폃램뗷뿩쪱훷룸쪮쾵갲뗚뛑긱뾻뛓慮㠷㤬죊맳ꎺ뷌쯕ꎬ쳥탋뗃뚯뛔쳘듯룸쮼벤짆폐샭쾰틆뷌솦쓑ꆭꎬ훐좥탄쎿횻ꆢ짺쏇햹톧쳑샻웤뮯뻉ꋗ램폃춳쎲룟탔좡폯맦퇔뚡볤돶럖헢쳓〰㛆ィ꾴㦣杵≋ꆣ훝랭쪦믴䍯퇩ﮣ좤뿎ꎬ톧뇰뷌몵쇋뾼뚯폚쯹탨쿠쪦쪱ꆭ헢헕쇩튻폐쟩퓚맄ꆣ잹평뗄?헆듊볈쓜램폯뫍ꆢꋔ늻뿩퓲ꋅ뷸쪼쯑닄퇹㎣?냓㚣쪷탂慧卥湯풺춭틫湣튪쒷돉뫈ꆭ쳃캩짺쫇쪦뇑톧뗄늶뷸쟳믺뷡짭ퟟꎬ뷌튪쇁캻냑좤믱샸쓀훷쳘폯컕쯼럐냯ꆣ램놾쾰ힼ쯓짙뿉쇙뛸훕벯킩쿞쳡쏖풵겴먲곓ꢽ??潲捯睬㈰죊돤쇖摡릦ꆭ쪧뛀벤뛔뿏Ꟊ짺폠살ힽ늽ꆣꎬ뫏쳥떽뷌쪦톧ퟛ틔폯릤뿚닅뗃쫢룐듊춻볇풡훺퇔캪ퟥ헟좷쏄뿉쪱쓜룹폐뫍듮릩늹?쪻㚣꣓쳑랣湤敤〹죋럖쮹湣춷몵ꆣ좥듓샸톧뚨蝹솦뗘풴ꎬ뷌쪹쪦잧짺뫏ퟔ퇔뻟쓜횪Ꟊ퓵틢뗄폯돶틤ꊵ샭훐뛔탔톶틔복운쓑벺릻뻝쿞믽엤캪듳쇋ﻓ긳ꞣ곉污来쓪斣믹쫆떱쇋탄탔쾰ꆢ솿ꎬ폚뛸톧뿉짺ퟟ쟄췲ퟮ펦탅뇤뗄ꆣ폯폐쪶폂贈퇹캻틥엠탎듊?뷢훐헟좣횱짙ힰ뛈쏑틽퇔샛뷌ィ겵쾺湧맳컄걃튲랱잰쮼샭움폐퓞펻뫍놣샏쟒훐짺틔ퟹ뷸쟄튪늻폃ꎬ돉캴쯹ꆱ죃헅뗄폚뷌ꆣ퇸쪽폯샐뫜퇔뗘곔뷓ꆢ떼뛸닄퓏??궻ꎣ畡룄훝뮯潬쫇뗄뾼랢볛삧탭폂듦쪦뮹룸닺컼캻쯻ퟟ힢쾲폐뒴풿살틲컒쳥퇯춬ꆣ뫍볤?짺뛠뷌폯듮뗀쪹퇔퓋냏톧뮷죧뿩뿉낵쳑?꾾뫉来쿮쪡뫃쮵汯튻뻍늻뫍돶ꎬ쓑ꆣ웸쇋헦튪폨짺틽훐뗄뷼틢뮶짹퓬돗ꎻ듋쏇첬쪱탂쯓틆폯폃돉뇭톧퇔엤탔뿑쫤뛸낹뺳맻틔뿩쎵킡쾺捡健쒿춭ퟔꎺ瑩훖곒짙낲살튪뗄횴ꆣퟔ쟩좫쯻톧볤짭ꎬ뿭뇤뷌폯뿕쳥쏓떽뿩램맘뻤듯쯹쾰돶쓑?쪹쓜쳡잶믱ퟣ쓗뮶랣ꢽꎽ摡ꎮ죊벺ꆰ潮훘뿎뺲뗄뻟톧틲ퟰ쏦쏇훷짺ꎬ엔늻ꆣ뫍쯉좥돉캪쪦잡볤퇩늢죧뷌솪ퟓ쫇뫶맟쏴낵폐훐쿖뛈곌힢폃릻룟쳗뗃ﻓ겡쳑쳓杯폯뗄뷌ꎬ튪ꋔ쳃ꆣꎬ폐짺캪움맘쫊첽뗄룸믡컞듲폅퓚떱ퟅ뫎톧춨늻쫓룐쓐듳폯쫷웤믲럡쟒쎣뛓Ꟗꞣﶳ杹뿩풺佸폯쪦뗄?뷌닅헦ꎬ놣헢쯻볛힢떱쯷톧컞폫쯀짹뿬뾪탣뿎ꆢ듓샭쪧쓓냯잿맽틲좻쓜ꆣ쏖탔에뿉쓔램퓶?뿩솢헟뢻짨겡쳑킵퓚췢景퇔쳥겡톧폽쓜쟩룼경퇹쏇ꎬ직늻뗄틢짺짹쫊냥샖쳃쇩뛸뷢냜타훺뗷닙듋폃폯늹뫍?틔ꆢ잿퓑웰쾰쳮볆뛍ꞵ쓑쓓뛓佸룟牤첬ꊿ움볒듲쪵펦쳊뗄쓚듓맢춬벤솦룼떱폯짺훖ꎬ뷌믮믱ꆢ쏦﮿톧춨솷횻뿩쇋톡짔퓋Ꞔ퓚쳡뿕룐룷쓒ꛓ景횰쾵폯쾶볛쳕뚯룐죧ꚵ움탄훐뗣닣샸쟽ꎬ볓룸뗄퓚퇔톧ퟓ훕뗃탅잰햼짺맽뿩쓜뷌헢듊쯣틥쾰?뿎룟훷탔훖믖낡쎣풽?牤뾪퇔ꢣ뚼탐탄ꎬ듋볛뗄쳥듎탔솦뷢쟗폫쳡붲쾰쇩짭훐폐튻죎늻톧쪵뷌쮵맦쓜룄솿ꆢꚡ쳃붻틢뚯죏닙략겡쳑啮쪦웴ꆪꎬ뮲뇤횪쇩죃?룸벤퇩벰움뷼쳡쪾첨뮷뗄좥랢뛠믺훖ꆢ웸ꏓ쿖톧퓲늻솦폯탅볊쪶솷?뚽ꟓ楶톧ꆪ쯼?돉쮵뗄톧폃뚯떽쪱늻잿ꎬ뺳뒰짮햹닉뷡ퟔ폑쓙쿻볈춬탄뇭믽웚敲짺쫇ꎺ짺믡ꎬ싱ꆣ?뗄튻훇훖쪲
