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《整数加法运算定律推广到小数》教学
反思
Reflection on the teaching of "the law
of addition of integers to decimals"
编订：JinTai College
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《整数加法运算定律推广到小数》教学反思
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据数学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《整数加法运算定律推广到小数》的内容是小学六年制数学第八
册课本 116 页例 5 以及相应的习题，学习的是整数加法运算定律
推广到小数。教学目标分为三类：
（1）知识目标：知道整数加法的交换律，结合律对于小数
加法同样适用的，能运用加法的交换律、结合律进行小数加减法
的简算。
（2）能力目标：培养学生的计算能力，提高计算的技巧，
发展学生的推理能力。
（3）德育目标：培养学生做事认真，讲求方法，注重实效
。
在教学本课时，我根据学生的年龄特点和迁移的认知规律，
运用简单的多媒体，创设贴近儿童生活的问题情境，为学生提供
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丰富的表象。采用的教学方法主要是：
1、竞赛。考虑到下午学生的情绪可能较低落，加上本课属
于计算课，本身让人觉得枯燥无味、学生缺乏兴趣。为此本人临
时改变教学计划，把口算题改为小组竞赛，希望以此为切入点，
调动学生学习积极性，同时培养学生合作、竞争意识。
2、自主探究学习的方法。教学时，我创设了圆圆买文具的
生活情景，让学生帮助她解决问题，使学生感受到被信任、能做
事情的快乐，不仅实现了角色转换，唤起学生的主角意识，而且
让学生享受到助人的乐趣。计算时让学生自行探究，从比较中得
到简便算法，这样使学生体会到数学来源于生活，又应用于生活
。
在教学时，根据教学目标，本人设计如下的教学过程：
1、口算比赛。
目的：检查学生的计算情况，同时从中引出定律，为新课作
铺垫。口算也叫心算，它是不借助计算工具依*大脑思维记忆直接
算出结果的一种计算方式。学生进行口算需要观察数目的特征，
然后在心里以灵活简便的方式，迅速、准确的计算出来，这样心
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口合一，又快又准，日积月累计算的能力就不断的提高了。从而
培养了学生对数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性、自觉
性和主动性。课前两三分钟的口算，我几乎每课必用，不知在座
认同吗？
2、创设情景，尝试自学。
具体做法是：让学生先尝试探索，教师引导。心理学家布鲁
纳指出:探索是数学教学的生命线。培养学生的探索能力,应贯串数
学教学的全过程。新课标也明确指出：自主探索与合作交流是学
生学习数学的重要方式。本课创设买文具的情景，把教学内容放
到一个学生非常熟悉的情景中，学生通过尝试计算，自觉地将整
数加法运算定律迁移到小数加法运算当中，从比较中得出简算方
法。这样学生体会到数学来源于生活，又应用于生活。
3、课堂练习。教师根据学生的实际生活背景，出示三组学
具，分别有三件、四件、五件，让学生计算它们的总价。学生可
以根据自己的实际水平，自主选择题目，进行相关的练习，达到
满足不同层次学生的需要，教师从中了解学生的掌握情况。
4．概括简算的步骤。当学生学完新知，让学生根据出简算
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的步骤，可以培养学生运用结构的学习方法，同时养成良好的学
习习惯。
5、拓展练习。包括两个小题。
（1）、判断能不能简算。主要强化学生学习习惯的养成，
培养学生计算时能根据题目灵活应变，防止学生陷入思维定势，
误以为学了简算，就什么题目都要用简算。
（2）、开放题。为学生提供了思维的方法，有利于让各类
学生都得到发展。
《新课标》指出：必须让每个学生学到有用的数学，数学的
内容必须来自于学生的实际背景，让学生从生活中提炼出数学模
型。本课的教学从胆抛弃教材那枯燥无味的数字，而从学生熟悉
的生活情景中提炼出数学知识，真正做到让学生学有用的数学。
教学时，教师利用旧知进行迁移，教师教得轻松，学生学得愉快
。但开放题时，对于 -（ ）时，括号里的数有的
学生填 时，教师要注意引导学生为何填 不能达到简便
计算，引导时可以留点时间让学生先进行试算一下，学生便可以
较清楚地发现： 与 不能凑成整数，从而解决这个难点
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