基于模式知识库和EPSS的教学设计
自动化系统
马 宁 计算机教育应用方向
导师：何克抗教授
基于模式知识库和EPSS的教学设计
自动化系统
一、问题的提出
二、理论基础
三、研究内容
功能分析
系统设计
关键技术与实现
四、研究方法
五、研究计划及研究成果
一、问题的提出
研究意义
教学设计要求设计人员掌握多方面的专门知识；
很多教师对教学设计的理解存在偏差，导致设计的教学
方案的不合理；
教学设计过程包含许多重复性工作，增加了教师和教学
系统开发人员的负担；
信息技术环境下的教学设计需要专门的理论支持和实践
探索；
目前已有的一些辅助教学开发工具（如Authorware等）
仅仅支持开发和集成，不支持教学设计。
教学设计自动化国外研究现状：
（1）内容分析
部分教学模式的综合，不够系统和综合，也没
有针对特定的领域进行系统的开发，如：ID
Expert。
针对企业内部培训而进行的课件开发工具，与
学校教学没有太大的关系，如：为了空军培训
进行的XAIDA项目。
针对整个教学设计领域，重点不突出，如：
AGD系统。
国内外研究现状（1）
（2）功能分析
专家系统，如：ID Expert系统、XAIDA系统
等；
咨询系统，如：IDAW-Instructional Design
Advanced Workbench系统；
信息管理系统，如：IDE（Instructional
Design Environment）系统；
EPSS系统，如：AGD、Designer’s Edge、
Instructional DesignWare等。
国内外研究现状（2）
教学模式工具包（Teaching Models Toolkit，
TMT），由华东师范大学张际平博士开发
（1996），主要进行的是多媒体资源的可移植
性研究；
JBMT系统由北京大学汪琼博士开发（1997），
她提出了一种新的教学软件开发模型－－课堂
件写作模型；
郑永柏博士总结了国内外的100多种教学模式，
提出了基于教学处方理论的ISD-EPSS系统的
设计原型（1998年）
国内外研究现状（3）
技术定位
专家系统试图控制教学设计过程，略去了大量
的包含复杂联系和变化元素的过程，抑制了教
师创造性的发挥；
咨询系统和信息管理系统功能过于单一；
EPSS目的在于用各种手段来提高设计者的绩
效，仍然强调把创造性的工作由设计者来完成；
除了有指导或多种查询、输出功能外，还强调
全方位地提高教学设计者的绩效。
现有教学设计EPSS系统的不足
生成的产品仅仅停留在课件层次，不支持多种
产品的输出；
没有对教学设计的评价环节给予足够的重视大
多数产品都没有对产品的评价；
大多只是提供模板，在复杂环节，如：教学模
式的选择，没有提供类似专家的诊断和建议。
二、理论基础
建
构
主
义
学
习
理
论
建立
教学
模式
知识
库的
主要
指导
思想
“主导——主体
”教学设计理论
系统框架设计、知识库建立
的重要理论基础
绩效技术和EPSS
——通过必要的有限训练
和最低程度的外部支持来
提高绩效
目标和指导思想
三、研究内容
目标
建构信息技术环境下的教学模式知识库,
每种教学模式都从七个方面对其进行标
识：指导思想、核心概念、应用领域、
教学案例、模式详述、教学模板和学习
工具。
研发信息技术环境下教学设计EPSS知识
系统（ID-EPSS系统）。
功能分析
1. 可行性分析功能
2. 提供建议和参考
3. 教学设计模板及其编辑功能
4. 有实施案例的在线帮助功能
5. 方便、丰富的写作环境
6. 编辑、生成新的教学模式
7. 图形界面
8. 成果输出功能
9. 后期评价功能
系
统
设
计
分析模块（1）——需求分析
模块
i. 对学校的硬件情况进行分析，判断在信息
技术环境下开展教学的可行性，主要测试内
容有：计算机数量、网络环境、维护人员情
况、计算机配置、上机条件等如果合格，则
允许教师进入系统的后续环节；如果不合格
则退出该系统。此外，对相应的分析结果进
行保存。
分析模块（2）——教师特征
分析模块
判断教师是否具备在信息技术环境下开展教学的能力，
测试内容包括：教师的计算机使用水平、应用网络技
术的情况、是否开展过信息技术环境下的教学、对信
息技术环境下教学的看法和思想、对教师角色的认识
等。如果合格，则允许教师进入系统的后续环节；如
果不合格则退出该系统。
将教师的特征分析结果存入数据库，在教师下次登录时，
可直接从数据库中读取结果。但每隔一个月，应对教
师进行重新测试，并刷新数据库中的相关数据。
分析模块（3）——学习者特征
分析模块
对学习者特征进行测试，测试内容包括：学生的计算机
使用水平、应用网络技术的情况、对计算机的感情和
认识、是否喜欢这样的学习方式、是否在信息技术环
境下学习过、学生的年龄、男女比例等，并分出等级：
0级——不适合进行相关学习，退出该系统；
1级——可以展开教学，但要放慢速度，采取较简单
的计算机技术；
2级——可以展开教学，采用所需的任何计算机技术。
分析模块（4）——教学目标分
析模块和教学内容分析模块
一个文本编辑环境
在试题输入环节，还应该提供填空题、单选
题、多选题、判断题、简答题的生成环境，
在生成每种类型的试题时，提供相关答案的
生成环境
决策模块
模式生成与编辑模块
i. 教学模式选择模块
ii. 学习工具选择与设计模块
iii. 教学模式设计模块
填写模板的方式
对案例进行修改的方式
模板式写作环境
可增加或删除模板的某个环节；
能以网页形式对相关结果进行保存；
可进行文字的基本处理：增加、删除、字体、
段落编辑等；
可进行表格的相关编辑；
可进行超链接编辑；
可插入图形、视频、音频等多媒体信息
可发布课件等
案例修改式写作环境
简单的文本编辑环境
将生成的教学设计方案入库
整体优化模块
用户人工操作完成，也可请有经验的教师
或教学设计专家。
主要内容有：教学目标的审定、教学内容
的设计、媒体的选择、教学模式的设计、
测试题的设计等。
成果输出模块
后期评价模块
教学实施之后
四个写作空间
优点
缺点
改进之处
心得
关键技术与实现（1）
i. 教学模式知识库和分析决策知识库的建立
对国内外成功的教学模式进行收集、整理，确定其指
导思想、核心概念。
在中小学中开展教学实验，修订、设计合理的教学模
式，确定每种模式的应用领域。主要通过实验、总结
的方式获得相关数据。设计、制作、收集教学模式所
对应的成功的教学案例及学习工具等内容。
根据各种教学模式的思想和步骤，设计、开发教学模
式模板。
设计合理的数据库结构，在包容所有七类属性的同时，
方便对数据库的查询、修改和添加。
关键技术与实现（2）
ii. 教学模式的决策
ii. 一定范围内的模糊查询
iii.教学模式编辑的写作环境
四、研究方法
对国内外现有此类技术进行深入调研和分析；
对教学模式的相关内容采取实验研究法；
关键技术的突破采用先建立理论模型，然后通
过实验去证实、改进与完善；
对有些关键技术也可采用先引进，然后消化、
仿制、改进，最后创新的路子；
整个研发项目的管理，将严格按照软件工程的
要求进行实施
五、研究计划及研究成果
时间 计划
2002年 4月 ——2002年 6
月
总体方案设计阶段、详细技术方案设计阶
段
2002年7月——2002年10
月
系统原型开发阶段
2002年7月——2002年11
月
收集30种属性齐备的信息技术环境下开展
教学的教学模式
2002年12月——2003年2
月
写作环境开发阶段
2003年 3月 ——2003年 4
月
系统的试运行及测试阶段、系统修订阶段、
系统在实际教学运行阶段
2003年5月 相关技术手册的编写
2003年6月 项目验收阶段
项目的最终成果：
（1）能够在中小学教学中实际运行的教学
设计EPSS知识系统（ID-EPSS）；
（2）结构健全的信息技术环境下的教学模
式知识库。
谢谢大家
请多提宝贵意见！
教学设计自动化（AID：Automated
Instructional Design）是有效发挥计算机技术
的优势，为教学设计人员和其他教学产品开发
人员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅
助、指导、咨询、帮助或决策的过程。
教学设计自动化工具并不专指高度智能的开发工
具，也不强调用机器代替教师、学科专家的所
有职责。
