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五“一”五“多”作文教学法
Five "one" Five "many" composition teac
hing method
编订：JinTai College
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五“一”五“多”作文教学法
前言：小泰温馨提醒，语言运用是指人们在具体的交际情景中使用语言进行交际,表达特
定意义,并产生相应交际效果的活动,这种活动具体表现为交际双方进行交际的动态过程,
即表达和理解等活动。本教案根据语言运用的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序
安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改
调整及打印。
作文教学在整个语文教学中占有极其重要的位置，不断探索提高
作文教学的新路子只是摆在广大语文教师面前的重要课题。但重
重视和研究作文教学必须从作文教学的现状入手，找到问题的症
结，采取切实可行的做法，才能提高学生的写作水平。
中学语文教学的现状如何呢？从教的方面而说，由于中学教
学受高考制，为了应付考试，训练形式多而杂。不少教师急于求
成，只想“一步到位”，一夜变成了大胖子。从学的方面说，学生阅
读量少，生活素材少，定作技法少。他们每天于家门至校门，校
门至家门来回往返，即使在路上看到一桩新鲜事，也不敢久留，
生怕迟到挨批评。学校阅览室天天座无虚席，然而他们在看些什
么呢？武打、武侠、画册、明星生活和有关复习资料。学生借阐
的图书一般是小说，从中寻找一些趣味性的东西，很少是从写作
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上来读。缺少生活阅历，没有生活感受，仅仅在课堂上听老师一
点写作知识，写作水平当然难以提高。因此，在很多学生的作文
里总是一些旧例子、旧面孔、旧模式。
针对目前这种现状，作文教学必须有的放矢，对症下药，做
到习作目标具体化、训练内容系列化、阅读指导经常化、思维想
象立体化，并
结合学生实际采用一些行之有效的方法，使作文教学收到应
有的效果。近年来，笔者实施了一套“一例多用、一事多想、一题
多议、一体多作、一文多评”的五个“一”作文教练法。通过严格而
有序的训练，对提高学生的习作素养，培养学生的良好的写作的
习惯，取得了一定的成效。
（1）一例多用
学生阅读量少而窄，缺少生活经历，手中掌握的素材十分有
限。面对这种情况，教师应当指导他们注意选择手中仅有的素材
尽可能地与文题相切近，使这些素材与题意相一致，发挥其应有
的作用。在通常情况下，一棵树在甲地能生长，通过合理移植在
乙地同样也可以开花结果。例如“伦敦图书馆的一个座位下，留下
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了伟大导师马克思长年累月来此学习磨出的两个深深的脚樱在他
的巨著《资本论》中，哪一面不闪烁着这脚印的光辉１这个例子
，在学生中间广为传育，都很熟悉。它不仅是“书本有路勤为径”和
“业精于勤”有的力论据，而且是“革命导师是我们年轻人学习的楷
模”的最好例证。又例如“球王贝利，在他跑进一千个球以后，有人
问他：‘贝利先生，请问你对哪一个进球最满意’？贝利说：‘下一个
’”。这则例子，既是一种奋进超越的精神的表露，又是永不知足，
努力进取，敢于胜利，充满自信的豪言壮语。学生在习作中，可
以有针对性地选用，把文章与活。素材多，能写好文章。但素材
少，就未必写好文章？当然不，只要我们能运用得恰到好处，同
样能收到比较好的效果。
（2）一事多想
常常听到不少人抱怨文章不好写，因为似乎没什么好写：英
雄人物并非比比皆是，曲折经历又少之又少，名山大川更难得一
顾……平时看到的一切似乎都平平淡淡，能写出什么来呢？可是
事实并非如此。一件小事，普通不过。可当你对它提炼、加工以
后，就能有质的飞跃。正如清代诸名诗人、学者袁枚所说：“蚕食
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桑，而吐者丝，非桑志；蜂采花，而所酿所密，非花也”。丝绸多
么华贵，蜂蜜多么甜美，它们与普通的桑叶，野花有巨大的差别
，但它们也确是从普通的桑叶、野花中来，所不同的是它们经过
了蚕和蜂的辛勤劳动；丝是蚕的心血所凝，蜜是花的精华所聚。
《小街》是一道极其普通的文题，可写人记事，也可状景抒情。
有一位同学，从写人记事上分成小街的孩子、小街的青年、小街
的老人；从状景抒情上分成青网中的小街、夏雨中的小街、冬雪
中的小街。这样分类后，均可绘成几条主要轴，并展开发散思给
，在每一条轴上列出尽可能多的内容。文条理清楚，线索分明。
即使是一件小事，只要我们对它细心观察，展开丰富的想象，灵
活运用，何愁写不出好文章呢？
（3）一题多议
“文无定法”。一个文题，它包含的意义往往并不是单一的，
而是多元的。教师应当引导学生进行多角度的想象，不能拘泥成
一个定式。例如文题《朴素时髦》。对于这个矛盾问题，学生常
把握不住，简单取舍。教师可启发学生开展议论，首先不能只看
到表面现象，而要看到实质。因为朴素和时髦是个现象，关键在
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于青年学生的服饰应根据自己的经济条件、性格爱好、环境场合
等方面来决定，不可同一标准，因此“抓住青年学生的穿着适合自
己的特点”这个观点，才能把两种统摄起来。其次，具体问题还要
具体分析，不能一味地褒贬一方。这里还涉及到，教师应当帮助
学生学会用辩证唯物主义的基本观念来分析问题，解决问题。基
本观点包括：全面的观点、联系的观点、发展的观点、因和果、
质和量、内因和外因、主观和客观、现象与本质、对立统一等。
通过反复讨论，正确观点定会产生，写出来的文章，就不会跑题
。
（4）一体多作
“站在河边上，学不游泳”，“不敢放枪的人，一辈子着野兽”。
这些话，说明一个道理：要想学什么，就得练什么；要想学得好
，就得多练才行。普通有人问鲁迅先生作文的“窍门”，鲁迅回答说
：“文章应该怎么做，我说不出来，因为自己的作文，则由于多看
和练习，此外并无心得或方法的。”鲁迅先生这话讲得多么恳切清
楚啊！我们说“读书破万卷”，则说“下笔”进才能“有神”。如果光做
到“读书破万卷”，去从来不下笔，怎么能有“神”呢？怎么能写出好
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文章呢？因此，光有理论不行，还必须有理论指导下的实践活动
，才能结出丰硕的果实。一种文体的技巧，试图通过两三次作，
就能掌握，那是不可能的。必须反复练习，必须在教师的指导下
，让学生在多次练习中逐步地摸索，总结出带有规律性的东西。
笔者所教班级，常常采用集中训练法。一个学期主要学一种文体
，并将每一类文体，分解成若干个单项，有目的、有计划、分步
骤，由简单到复杂，多搞几个来回，以达到“熟能生巧”的程度。实
践证明，这种作法，是行之有效的。
（5）一文多评
文章的评改为广大语文教师常用的手段。因为它切合学生实
际，针对性强，学生容易理解，对提高作文水平有很大帮助。但
评改的方法要得当，不能由老师唱独角戏。教师可采用假设法、
对比法、鼓励法、讨论法等形式激发学生思维，使之司出其中的
道理。记得有位学生在《我的妈妈》一文中写道：
…………
星期天的早晨，妈妈把我们换下的衣服泡上，又把我们叫来
。她分配我洗衣服，哥哥扫地。尽管我们还很小，便总像战士接
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到命令那样去做。当看到我洗衣服笨拙的样子时，妈妈忍不住笑
了。“哎啊！肥皂沫溅了满地、满身，又浪费啦１于是她做起示范
动作，说：“看见吗？要这样”
在讲评时，笔者有意地把原文后面的文字改为：
当看到我洗衣服的笨拙的样子时，妈妈说：“哎呀！皂沫溅了
满地……去玩吧，让我来”。
两文对比，学生普遍认为原文好？有学生说：“原文表现了妈
妈言传身教的美好品德，改动以后就看不出来了”。又有说“：原文
语气亲切感人，动作逼真，体现了妈妈对女儿的爱而不宠，而屐
后就差劲了。”俗话说：“不怕不识货，只怕货比货”。两文比较，
的确学生的评论是非常准确的。笔者认为，这样的改方式，对的
启发较大，对提高学生的写作水平是有帮助的。
以上“五个一”作文训练法，是笔者针对当前语文教学的现状
，逐渐摸索的一条新路子。经过多年教学初中，已初见成效。当
然还很不成熟，笔者有意抛砖引玉，向同行们请教。
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