工业设计专业协同创新教学探究
1以跨学科为主的工业设计专业教学模式研究
从分化到融合由于科学技术的广泛普及和社会的发展，当今社会正向着复杂而综合的时代所演变，
复杂的社会生产和巨大社会需求告诉我们“知识分化”和“技术融合”已经在所难免，科学技术体系已经日
渐成为一个有机的整体。特别是第二次世界大战以来，世界格局的巨大变换给我们带来了一系列高度综
合的、复杂的、仅仅凭借一两门学科无法解决的问题，譬如人类正面临着技术、生态环境和社会经济的
三重危机，人们在大力发展生产力和科学技术的同时，海平面上升、臭氧层空洞的出现等环境污染问题
也接踵而至，从而也使得当今社会正陷入一个越来越严峻的技术危机中。人口迅速膨胀，给地球带来了
严重的负荷，使地球上有限的环境和资源正面临着巨大的压力毁灭性的灾难等等。这些问题都是多学科
、多层次、多要素的综合性问题，都是仅仅利用一两门学科无法解决的、又现实地摆在我们面前的、亟
待解决的问题。因而，对学科的综合性教育提出了新的要求。在教学过程中需要融合学科交叉、相互渗
透的教育方式，因为如果我们以单一学科的视角来看问题，很有可能永远都无法理解我们周围的世界。
因此，在工业设计教学模式中应推陈出新，摒弃以往单轨式、传统的教学模式，通过各式各样的学生社
团、学生活动、学术讲座将不同专业的学生融合起来，锻炼学生的社交能力、团队精神、拓宽其知识面
。当今工业设计学科的迅速发展带来了很多高度综合的课题，大批量的问题越过学科边界相互联结起来
，利用跨学科教学模式培养出来的学生可以利用各学科所学的不同方法，不同思维方式相互参证、协同
攻关，这无疑大大提高了学生解决实际问题的能力。综合性大学内开设的第二学历、学位教育，以及公
共选修课的设置也为多学科、多领域的融合起到了良好的促进作用，也为学生获取知识开辟了一个新的
通道。
从专业研究到协同创新学校是有计划、有组织地进行系统的教育的组织机构。而高等院校是培养专
业型人才的地方，此处的“专业型人才”并不是指熟练掌握某一种技能的人才，而是指具有某一专业技能
的，又了解专业相关交叉学科的，并在实践中灵活运用知识，不受学科界限限制的人才。高等院校需要
拓宽学生的知识面，在宽的基础上求精，学生的专业研究才能精得有水平，高等院校作为衔接学校和社
会的衔接点，高等院校有责任也必须承担起为社会培养合格人才的责任。当今社会的重大特征是学科交
叉，知识融合以及技术集成，高等院校需要培养出能适应社会发展，满足社会需求的具有某一或某些专
业技能的复合型人才。由于我国高校普遍存在专业划分过细现象，“复合型人才”、“通才”等词汇被不断
重视起来，这些词汇代表着社会对高等院校培养复合型人才的期望，意味着当今社会正在由重视专才到
需求通才的转变。首先，设计和艺术是现阶段许多高校工业设计教学中较为注重的元素，在教学过程中
，应该从历史学、审美学等角度出发，引导学生进行设计活动。譬如明式家具是形成于明代的一项伟大
的艺术成就，在世界家具体系中被誉为东方艺术的一颗明珠。制作精细、造型优美和考材讲究是明式家
具的三大特点。在如此重视传统民族文化与传统的当今社会，传统设计观对现代设计意义非凡。21世纪
具有文化趋同、文化危机等特点，在设计实践中融入中国的传统文化、民族文化，是当代设计中不可或
缺的智慧源泉。在科学技术广泛普及、迅速发展的今天，工业设计学生也需要掌握一定的机械制造知识
，在以往的教学中，机械设计专业的学生只局限于产品的内部结构和功能，而工业设计的研究领域仅仅
是产品的外观造型，这使得产品的造型与工程技术不能很好结合，机械设计与工业设计的学生在进行设
计活动时往往各自为政，因此设计出来的产品往往与实际市场脱节，许多学生的工业设计作品只是理想
化模型。如果在工业设计专业的培养方案中加入一些机械设计元素或让工业设计的学生同机械设计的同
学一起进行设计活动，今后就能更好地在实际的设计实践中设计出更成功、更成熟的产品。在产品设计
中，商业因素也是不得不考虑的因素之一，市场是连接生产者、消费者同设计师的桥梁，它是检验一个
产品是否有价值、是否被消费者接受的重要考量因素，因此，工业设计专业的学生只有进行市场调研及
分析研究，并学习一定的金融学、市场营销知识，才能设计出符合消费者需求，可以在复杂的市场竞争
中长期立于不败之地的产品。其次，材料与工艺学也是决定产品造型的重要因素，许多高校的工业设计
专业并没有开设这门课程或仅限于机械式理论的灌输，学生对不同材料特性及其成型工艺的了解还远远
不足，可以通过建立材料加工型室或与相关专业进行接轨式教学，让学生亲手了解产品的加工生产过程
，为今后的产品设计打下坚实的基础。最后，工业设计学生在设计时还需要考虑资源、环境、文化等因
素。工业设计在为人类提供便捷、创造舒适生活方式和生活环境的同时，也加速了资源的消耗速度，并
对地球的生态环境、生态平衡造成了一定的破坏。因此在教学过程中，需要引导学生向可持续发展的方
向靠拢，进行绿色设计、可回收设计。工业设计作为多种学科、技术和审美的交叉产物，其在教学过程
中也需要考虑诸多方面的因素，教学模式亟待从以往的专业研究过渡到跨学科协同创新，使学生能够判
断性的思考问题，应用多学科知识解决问题，能够在今后的社会实践中如鱼得水，并不断拓宽知识面，
持之以恒地学习新知识，见图1。 2跨学科协同创新教学模式的启示
在高校工业设计专业对跨学科协同创新的教学模式进行探究和实践，作为一种新型的人才培养模式，其
意义和价值主要体现在：协同创新已经成为当今时代创新发展的主流模式，任何一个个体都无法脱离一
个系统而独立发展，跨学科的工业设计学生具有综合性的知识框架，能够从不同的角度出发去分析问题
，用科学的视角思考问题，往往会成为符合社会需求的中坚力量。对学生进行跨学科协同创新培养，能
够让他们在设计实践中提高自己的综合运用能力和综合分析能力，积累了实践经验。在跨学科团队设计
的过程中也充分培养了学生的团队精神和集体意识。一个新产品从研发、生产到问世绝不是由某一个环
节所决定或由某一个环节起到了绝对性的主导作用，团队中的每个成员都必须互相协助、共同合作，最
终达到目的。 3结语
总之，将工业设计专业视为一门跨学科、综合性的交叉学科来组织教学，是适应学科的新时代发展的要
求，对于在国家工业发展中担负重任的工业设计学生，施行跨学科协同创新的教学模式，全面提高工业
设计专业学生的综合素质和实践能力，是工业设计发展的趋势所在，也是教育界理应遵循的发展方向。
作者：杨梅 苏兆婧 单位：山东科技大学艺术与设计学院
