信息化模式下的教学
2022年5月9日
1
信息时代教学模式的创新
各种突破传统学校教育模式的新型教育教
学模式不断涌现：
翻转课堂
网络自组织学习
视频公开课
MOOC…
这些模式与学校教育模式兼容吗？破坏性创
新者还是学校的延伸？对抗与还是走向融合？
2
全球关注的教育教学模式
翻转课堂
可汗学院
大学公开课、演讲视频（TED）
MOOC课程
3
翻转课堂
2007年，在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校——
WoodlandPark学校，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各
种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返
学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。
WoodlandPark学校的化学老师乔纳森·伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦·
萨姆斯(Aaron Sams)为那些耽误上课的学生，开始使用屏幕捕捉软件
录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解，把结合实时讲解和PPT演示
的视频上传到网络，录制在线视频课程，以此帮助课堂缺席的学生补
课，创造了“翻转课堂模式”（FlippedClass Model） ” 。
翻转课堂
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中
或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生
面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。
很多中学生晚上在家观看教学视频，第二天回到
教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。
这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回
家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称
之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国
内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。
5
翻转课堂
更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生在家看视频听
讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实
验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学
视频被更多的学生接受并广泛传播开来。
“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在
学生面前花费30分钟～60分钟来讲解。我们可能永远不会
回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。
翻转课堂---实施步骤
1．创建教学视频
首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现
的内容；
其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；
第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的
学习方法和习惯。
2．组织课堂活动
内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活
动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创
建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。
翻转课堂的教育科学性
传统教学只注重学习过程的第一步-- “信息传递”，并把这一过程放在
最重要的环节，也就是课堂上；
但却忽略了第二步--“吸收内化”，传统上都把这一过程，放在缺少帮
助的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和交流的课堂，
常常被教师一个人占用来作知识传授。
但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的矛盾，使得「在课堂时
间传递知识」注定了是一种有缺陷的方法。
哈佛大学物理学教授Eric Mazur教授提出，由于新网络科技让知识的
传授变得便捷和容易，教师应该改变教学模式，而把教学重心和时间
放到第二步了，换言之，就是把“吸收内化”这一重要的过程放在课
堂时间。
四 翻转课堂的教育科学性
Eric Mazur教授在2011年的研究揭示：课堂上，同伴间
的互助教学能促进知识的吸收内化过程，使学习正确率
增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势。
翻转课堂的教育科学性
英特尔（INTEL）公司全球教育总监Brian Gonzalez说，
“以前，知识内化的过程都是被放在教室外，那个时候
没有老师和家长在场，碰到疑难时，学生容易因无人协
助，而产生挫折，丧失学习动机和成就感。但如果把这
两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。
”，他更强调：翻转课堂可以迅速帮助学生提高学习积
极性。”
知识传递发生在课外，知识内化发生在课堂上。
11
课堂内 课堂外
教学结构的变化
新课导
入
知识讲
解
布置作
业
课外练
习
传统课堂：先教后练
12
课堂内 课堂外
新课导
入
知识讲
解
布置作
业
课外练
习
课堂教学结构变革：先学后教
预
习
指
导
知识预
习
布
置
预
习
研讨 练习
辅导
前部分课 后部分课
13
为什么要课堂教学结构变革
自习
颠倒课堂：先学后教 学生从被动学习转向主动学习
全球关注的教育教学模式
翻转课堂
可汗学院
大学公开课、演讲视频（TED）
MOOC课程
14
可汗学院
从教侄女到颠倒课堂“教父”
可汗学院
由于受到广泛好评，相关影片观
看次数急速成长，受到鼓励的萨
尔曼于2009年辞去工作，全职从
事相关课程的录制。已有自己的
独立网站。
他从2004年起陆续制作了2300多
段视频辅导材料，内容从数学到
越南战争，无所不包。有统计显
示，截至目前，已有5600万人次
观看他的“教学录像”。
16
可汗学院
在硅谷高速公路的主干道旁，
有一处不起眼的平房。一个
由衣帽间改成的小房间略有
点凌乱，里面摆着几只书柜，
几百美元的录像设备，还有
双艾摩牌红色皮拖鞋。这是
萨尔曼·汗的工作室，风靡世
界的“汗学院”的诞生地。
可汗学院已经成为世界上
最受欢迎的教育站点。每天，
可汗学院播放列表中
3,500多课程
都能获得平均70,000次的浏
览量——几乎相当于哈佛及
斯坦福大学学生总数的两倍。
一个教师的大学校
可汗学院
从2006年下半年开办至今，
每个月，可汗学院都能招
收到20万名学生，大
部分来自美国，其次是加
拿大、英国、澳大利亚和
印度。
可汗学院
可汗学院
2010年，Los Altos学
区开展实用可汗学院
课程的“颠倒的课堂
”实验
爱达荷州在2011年立法
通过中学毕业47学分中
的2分必须为线上学习课
程，而2013年可汗学院
的课程会在二十多所公立
学校采用。
可汗学院
在哪儿看中文版可汗微课程？
• 网易视频公开课·可汗学院
• 优酷·可汗学院·代数基础
• 新浪公开课·可汗学院
网易公开课：可汗学院课程
可汗学院
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学习分析系统
教学
特点
教师设计
微课程
将课堂讲授的知识内容传播数字化；
方便学生自学和预习。
可汗学院
教学
特点
视频长度约
10分钟
微课程
可汗学院
教学
特点
教学者本人
不出现在视
频中
可汗学院
教学
特点
颠倒课堂
教学结构
课前预习，课中辅导
先学后教，当堂训练
可汗学院
教学
特点
满10分前进
让学生搞懂每一个未来还要
用到的基础概念之后，再继
续往下学。
可汗学院
教学
特点
以学生为中心
课堂的主要时间留给学生研讨和练
习
教师点拨辅导
重点解决学生做功课的困难
可汗学院
教学
特点
教师角色转变
辅导员、助学者、引导者、帮助者
掌握新的教学技能：
（1）微课程设计
（2）学习单设计
（3）根据学习反馈实时调整教学
（4）课堂教学组织技巧
可汗学院
教学
特点
学生角色转变
主动学习者、自我导向学习
遇到学习困难可以随时向老师和同
学求助，无错误积累
基于理解的学习
可汗学院
教学
特点
学习分析系统
实时反馈学生信息
清晰呈现全体学生的学习地图
帮助教师为学生度身定制教学
可汗学院
在美国一些实验学校已经采用回家不做功课，
看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练
习，由老师或已经懂得的同学去辅导其他同
学不懂的地方。
颠倒的课堂
可汗学院
全球关注的教育教学模式
翻转课堂
可汗学院
大学公开课、演讲视频（TED）
MOOC课程
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大学公开课、视频
35
网易公开课
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全球关注的教育教学模式
翻转课堂
可汗学院
大学公开课、演讲视频（TED）
MOOC课程
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MOOC
MOOC教育“平台”是通过社会化网络学习环境向参
与者提供围绕某个主题的分布式开放教育资源和活动，
允许参与者在领域专家指导下通过自组织学习方式参
与课程资源建设与分享、 建构个人学习与概念网络，
形成个性化意义与观点的关联式课程。
38
*
MOOC 知名高校 资源数量 观点
Coursera
斯坦福大学、密歇根大学、普
林斯顿大学、宾夕法尼亚大学、
华盛顿大学、加州理工学院、
多伦多大学、复旦大学、上海
交通大学等
81
为超过400万
名学生提供
400多门免费
课程。
复旦大学副校长陆昉：MOOC不仅在于校园
外部的“优质资源分享”，更在于将切实
发生在大学肌理深处的“教学改革和新的
教学模式的探讨”。
Udacity
佐治亚理工学院、圣荷西州立
大学等
5
为 75万 多 学
生提供约 30
门课程
edX
哈佛大学、麻省理工学院、伯
克利大学、 德克萨斯大学、威
尔斯利学院、乔治城大学、北
京大学、清华大学、香港大学、
香港科技大学、日本京都大学、
韩国首尔大学等
28
为100多万名
学生免费提
供60多门课
程
清华大学校长陈吉宁：将全面推动课程教
学改革，作为混合式教学模式的试点。未
来，将在中国建立自己的在线教育平台，
推动优质教育资源的开放和共享；北京大
学教授李晓明：将依托该平台，提升北大
人才培养和社会服务能力、促进北大优质
教育资源向全社会开放、加快创建世界一
流大学的步伐。
远程教育和大规模在线教育（MOOC）成为
高校继续教育发展的新趋势、新动向
*
MOOC 学习和服务模式
Coursera
Ø 互动模式：在线论坛和学习小组，已经有学生在1400个城市组织了线下互动。
Ø 评估模式：基于软件的测验、作业、习题集;安排学习小组中其他学生给每一
名学生的书面作业打分；教授允许学生多次参加测验，取最高分；
Ø 和高校的合作更加密，除提供免费课程服务外，有偿为学生提供证书捆绑服务。
证书的有效性得到高校认可，作为校内学分互认的依据。
Udacity
Ø Udacity平台采取多样化学习形式。有视频、学生学习管理系统、内置编程接口、
论坛和社交元素。一部分课程以游戏形式来进行，教授采取导学方式，重点引
导学生主动学习，自己解决问题，强调寓教于练比寓教于听更重要。
Ø 网站将根据学生的学习表现颁发不同层次的证书：结业、良好、优秀。Udacity
还提供免费的就业匹配计划等服务。
edX
Ø 免费提供知名高校的优质课程，通过课堂+在线混合模式重构校园教育，重视记
录学习行为和学习过程，以数据分析等方式开展教学探索和研究。
Ø 完成一门课程后可获得结业证书。目前有两种证书，一种是指定一个荣誉代码，
还有一种是经过监考之后授予证书。
远程教育和大规模在线教育（MOOC）成为
高校继续教育发展的新趋势、新动向
*
Ø 2013年2月，Coursera旗下5门网络课程的学分获得美国教
育委员会的官方认可。美国有超过2000所大学在认可学生
学分和授予学位时都会参考美国教育委员会的推荐。
Ø 一些大学，如科罗拉多州立大学的环球学院已经认可
Udacity上部分课程的学分；Udacity还提供免费的就业匹
配计划服务，将学生的简历和成绩根据公司的招聘情况发
给包括Google、Facebook、Twitter、美国银行在内的合作
公司以供参考。
远程教育和大规模在线教育（MOOC）成为
高校继续教育发展的新趋势、新动向
MOOC
42
MOOC
43
MOOC
44
MOOC
MOOC通过网络整合开放教育资源， 实现
内容开放
教师开放
学生开放
MOOC的教与学方式
社会化学习方式
基于大数据的学习分析
45
MOOC是对传统教育的重构
内容：基于多元化的开放教育资源
多样性
开放性
趣味性
过程：网络环境下的对话与协作
人机对话
社会化媒体
下的互动与表达
评价：大数据与学习分析技术支持的多元评价
46
课程教学方式的发展-由封闭走向开放
47
课堂教学
翻转课堂
混合式教学
开放式课程
MOOC教学
MOOC的未来
MOOC加剧高等教育的竞争， 学校、 教师
通
过MOOC平台“领导世界”；
学校教育与网络教育、正式学习与非正式学
习进一步融合，相互促进；
人类教师升级为版本
48
下一页
MOOC真正的颠覆性创新是什么？
1.非目标客户终于被包括进来。MOOC的各类课程
却是免费的，而且也更容易获取——这就使得它
们可以辐射到那些原本无福消受高等教育的一大
群用户。
在线教育作为一只创新的力量，不应该去跟大学、
培训机构直接竞争学员，而是要去开拓现在没有
消费教育的人群。
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MOOC真正的颠覆性创新是什么？
2.逐渐向中高端市场挺进。颠覆性创新往往不是一
开始上来就跟既得利益者抢客户、与其正面较量，
而是随着时间的推进不断优化，逐渐挺进中高端
市场。但最终，颠覆性产品的性能会达到足够好，
让市场中既有的客户乖乖奔向他们。不过需要注
意的一点是，实现上述这种情况往往有赖于某些
核心技术的成熟——比如说带宽、视频质量、在
线分享工具的保障等——这些都是MOOC现在崛
起的原因，尽管它们已经存在了数年。
50
MOOC真正的颠覆性创新是什么？
3.重新定义什么叫好。颠覆性创新会改变整个市场对于
“品质”的定义。在现有的大学体系下，举个例子，大部
分教师的评级标准都是基于他们的学术研究质量——而非
他们的教学质量。但是，互联网媒介和规模化将开启新的
变革。在未来，提供哪些课程将取决于雇主（这里指付费
的学生），而非教师的研究兴趣。目前，MOOC已经在几
个方向上摆脱传统教育束缚逐渐演变：举个例子，Udacity
的课程就开始发挥在线媒介的优势，从一个基于时间控制
的学习模式转向一个基于个人能力的学习模式（按学生的
掌握情况而非简单地依照学时推进课程）。
51
商业模式探讨
1、 Lynda在收费前让学习者免费体验7天，让学
习者有足够的时间深入了解Lynda的课程质量。而
且Lynda是按月收费，25美元/月Lynda上的课程随
便学。考虑到Lynda的课程质量，这种收费方式、
这个价位很有吸引力。
2、 CreativeLIVE上实时课免费，如果事后想学
或需要下载时才付费，这对学习者很有利。
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学习者体验——在线教育爆发的关键
例子：在国内的在线学习网站学习javascript编程。缺
乏气氛、有了疑问得不到及时解答、反复在视频和编
辑器之间切换等等，问题太多。多次在线学
JavaScript,刚学不久就有几个问题卡壳，因为得不到
及时解答，很快就学不下去了。
53
学习者体验——在线教育爆发的关键
线下学习javascript。
1、 一定的强迫性，奠定了良好的学习氛围
2、 与老师进行面对面的即时互动，这个价值无可替
代。
3、 布置作业、检查作业、讲解作业的流程，显著提
高学习效果。
4、 好的线下教育机构，配套服务也好。
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学习者体验——在线教育爆发的关键
在国外网站学习javascript
在网站上，学习内容被分割得更小，十分
钟就能学完一段。每一段学习内容就在一个web页面上。一
段很短的文字，讲授这一段的知识点。在同一个页面，还有
一个小的编程任务，需要你用刚刚学到的知识写几行代码，
然后点击Run（运行）看是否通过。如果通过了，就进入下
一段学习内容。出错了，页面上会给出提示可能错在哪里，
你自己修改，直到运行通过。就这样，一路轻松地写着代码，
学完了一课又一课。
55
Codecademy于2011年8月创建后一路飘红，目前已
经有17名员工，并拿过1250万美元的风投。
56
结论
MOOC可不仅仅是营销和寓教于乐。它们很有可
能会演变成“规模化的业务”，这一业务会依赖
互联网媒介的技术和数据，让成千上万学生的学
习机会得以实现最优化、个性化。
互联网这个媒介对教育也必将带来冲击。亚里士
多德和孔子时代的教学方法，沿用至今，千百年
没有重大改观。而在这期间，印刷术发明，工业
革命，教育从贵族特权变为大众权利，但是教育
方法浑然不变。
57
尔雅通识课
58
小结
信息技术的普及与发展给教学改革带来新的活力。
也对教师的素质提出了更高的要求。
网络技术作为课程教学的重要介入手段，突破了
传统课程教学的基本结构，对课程教学的内容结
构、教学流程结构、师生互动结构进行了优化与
重构，从来带来了新的教与学方式。
以微型视频为核心的“翻转课堂”教学模式（不
是视频）采取巨大成功，受到全球教育界的关注。
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未来教室
未来应用到教育的新技术
一年内：
翻转课堂
大规模开放在线课程
移动应用
平板计算
两到三年：
增强现实、 基于游戏的学习
物连网、学习智能分析
四到五年：
3D打印、柔性显示
下一代电池、 可穿戴技术
技术发展给教育带来的机会
无处不在的信息
D:%5CDEMO%5C%E8%A7%86%E9%A2%91%
可穿戴的技术：Google 眼镜
Micro Course
One of the most fashionable education
NOUN
微课程
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“微课程”Micro Course
“微课程”是指时间在10分钟以内，有明确的教学目
标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
研究表明，学生在听课时只能全神贯注10分钟到18分
钟；
课程资源由各种教学短片构成，内容以知识点为单位，
聚焦新知识讲解，形式上强调片段化、碎片化，便于
网络传播与学习。
教学过程强调知识与思维的可视化与动态展示。
注意力集中的时间10分钟
68
注意力
课堂教学时间（分）
微课视频
案例：可汗学院的微课案例
D:%5CDEMO%5C%E8%A7%86%E9%A2%91%
微课的特点
知识内容短小精悍：以一个知识点（如三角形的面
积公式）或一个教学环节（如导入）或一类教学活
动（如二人小组合作）为单位；
视频长度短小精悍：10分钟内完成，容易吸引学习
者注意力，实现教学资源更有效地分享与交流。
数据量小，易于网络传输分享，有利于自主学习。
微课的分类
按教学方法分为:
讲授类、 问答类、 启
发类、 讨论类、 演示
类、 练习类、 实验类、
表演类、 学习类、 合
作学习类、 探究学习
类等等。
按课堂教学主要环节分
为:
课前复习类、 新课导
入类、 知识理解类、
练习巩固类、 小结拓
展类。
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设计微课之前需要思考的问题
教师在设计微课时要充分考虑到微课的应用， 要思考
以下问题
微课是为谁服务的？
适合哪种类型学生学习？
希望达到何种学习目标？
应当采用何种学习方式？
完成微课后如何应用？
72
微课设计的一些要点
可视化原则
适宜微课的选题：重点、 难点、 热点、 易错点
教学设计： 清晰、简洁、 明了
根据内容选择合适的软件工具
片头、片尾简洁，不宜过长
紧紧围绕主题
授课清晰，逻辑性强
符合认知心理
73
微课的作用
学生自主学习，提高学习效果；
作为创新课程教学方式的变革手段（如翻转课堂式
教学），与课程教学整合；
同行交流分享，促进教师教学水平。
微课的作用
微课程资源不是使用视频取代教师，不是让学生无序学
习、孤立学习；
微课程资源是一种手段，创设更多机会让学生积极主动
学习；
微课程资源为创新课程教学模式提供基础，但不是教学
的全部，是提高课程教学质量的重要途径。
微课资源的设计
教学设计：
知识点的选取
课件资源准备
教学过程设计
思维展示方式
录制方式选择
微课设计活动
选择一个适合制作微课的主题，初步设计微课，完成
“微课设计表格”。
微课设计案例
微课设计案例一：
微课设计案例二：
微课资源的制作
1、使用快课工具+PPT录制；
2、使用拍摄设备直接录制教学视频；
3、使用电子白板软件录制；
4、使用平板电脑+“涂鸦”工具录制；
5、使用录屏软件录制。
微课常用制作工具
录屏软件：
屏幕录像专家
Camtasia Studio
Macromedia Captivate
Cyberlink Youcam
Screencast-O-Matic-
Snagit
金达
其他工具
白板 SmoothDraw-
几何画板
手写板
ShowMe
PPT/FLASH/WORD/P
DF
82
方法1：使用快课工具制作
准备授课课件（PowerPoint格式）；
打开PPT课件，应用快课工具逐页录制讲解；
加入互动活动元素，如互动练习题、测试等；
生成“快课”课程资源（可选Flash格式、HTML5等）。
制作过程演示
方法2：使用视频设备拍摄
D:%5CDEMO%5C%E5%BE%AE%E8%AF%BE%E6%A1%88%E4%BE%8B%
讨论
使用视频拍摄设备录制微课视频的注意问题：
构图(教师与讲义屏幕的比例)；
灯光问题问题；
拾音问题；
教师讲稿问题；
方法3：使用电子白板录制
D:%5CDEMO%5C%E5%BE%AE%E8%AF%BE%E6%A1%88%E4%BE%8B%
方法4：可汗式微视频录制
可汗视频使用的工具
录屏软件CamtasiaRecorder
手写板Wacom BambooTablet
免费绘图软件SmoothDraw
微课的三种模式
讲解式微课
PPT式微课
情景剧式微课
90
选择微课模式
1、知识类课程
2、技能类课程
3、态度类课程
三、
举例子、讲故事、编顺口溜、寓
教于乐法
讲解、举例、比喻
典型教学方
法
关键点
1、理论知识类内容教学方法
录像观摩、示范、练习、角色扮演、
模拟练习、现场参观
示范、练习、反馈
典型教学方
法
关键点
2、技能技巧类内容教学方法
拓展训练、军训、魔鬼训练、现场参
观/学习考察、角色表演、案例研究
参与体验、正反对比、反思总结
典型教学方
法
关键点
3、观念态度类内容教学方法
微课程制作流程
1、PPT式微课制作
2、讲解式微课制作
3、情景剧式微课设计制作
1、PPT式微课制作
A. 故事文案编写
B. 页面图片设计
C.内容文字排版
D. PPT动画制作
E. 音乐声音搭配
2、讲解式微课制作
u场地：场地选择、桌椅摆放、背景制作
u设备：灯光、音响、麦克、摄像机
u人物：化妆、取景、移动、试镜
3、情景剧式微课设计制作
A、编导设计
B、视频拍摄
C、后期制片
A、编导设计
脚本策划
脚本编写
演员选择
B、视频拍摄
场地选择
道具准备
演员彩排
C、后期制片
片头片尾
视频剪辑
插入字幕
微课样例
102
管理类微课
103
