幼儿园大班科学领域《落叶树与常青树》公开课教案
一、活动背景
秋季是观察树木变化的最佳时节，幼儿园大班幼儿已具备初步的观察与对比能力。本活动以 “落叶树与常
青树” 为主题，通过实地观察、实物对比、实验探究等方式，引导幼儿发现两种树木的区别，激发对自然植物
的探索兴趣，培养科学探究素养。
二、活动目标
认知目标：知道落叶树与常青树的名称（如梧桐、枫树是落叶树，松、柏是常青树），理解 “落叶”“常青”
的核心特征（落叶树秋冬落叶，常青树四季常绿）。
能力目标：能通过观察树叶形状、触摸树叶质感、对比树木四季变化，区分落叶树与常青树；学会用简单
的语言或图画记录观察结果。
情感目标：喜欢参与自然观察活动，感受树木与季节的关系，萌发爱护树木、保护自然的意识。
三、活动准备
物质准备：
实物：落叶树树叶（梧桐叶、枫叶、银杏叶）、常青树树叶（松针、柏树叶）各若干，叶片标本；
教具：落叶树与常青树四季变化 PPT（包含梧桐、枫树、松树、柏树的春、夏、秋、冬图片），树木分
类卡片（正面树木图，背面标注 “落叶树 / 常青树”）；
工具：放大镜（每组 1-2 个）、观察记录表（画有树叶轮廓，空白处供记录）、彩笔。
经验准备：幼儿提前在幼儿园或小区观察过秋季树木，知道 “有些树秋天会掉叶子”。
环境准备：活动前带领幼儿参观幼儿园内的落叶树（如梧桐树）与常青树（如松树），标记观察地点。
四、活动过程（总时长：30 分钟）
（一）导入环节：情景提问，激发兴趣（5 分钟）
教师出示秋季公园图片，提问：“小朋友们，秋天到了，公园里的树有什么不一样呀？有的树叶子变黄掉
下来了，有的树叶子还是绿绿的，你们知道为什么吗？”
引导幼儿自由发言，结合已有经验分享观察到的树木变化（如 “我家楼下的树叶子都掉光了”“幼儿园的松
树叶子一直是绿的”），引出活动主题 ——《落叶树与常青树》。
（二）探究环节：多感官观察，对比特征（12 分钟）
实物观察：看、摸、比树叶
分组发放落叶树与常青树树叶（每组梧桐叶、枫叶、松针、柏树叶各 2-3 片），提供放大镜，引导幼儿
观察：“请小朋友们看看树叶的形状、颜色，摸一摸叶子的感觉，和小伙伴说说它们有什么不一样？”
教师巡回指导，鼓励幼儿用语言描述（如 “枫叶像小手掌，松针尖尖的”“梧桐叶摸起来软软的，柏树叶有
点硬”），并记录在观察表上（用彩笔涂出树叶颜色，画出树叶形状）。
PPT 展示：了解树木四季变化
播放 PPT，依次展示梧桐（落叶树）、松树（常青树）的四季图片：
提问 1（落叶树）：“春天梧桐树是什么样的？夏天呢？秋天和冬天为什么叶子会掉下来呀？”（引导幼儿
发现：落叶树秋冬季节叶子变黄、脱落，是为了减少水分蒸发，安全过冬）；
提问 2（常青树）：“松树春天到冬天，叶子颜色有变化吗？它会掉叶子吗？”（讲解：常青树也会掉叶子，
但不是一次性掉光，老叶子慢慢掉，新叶子不断长出来，所以看起来一直是绿色的）。
分类游戏：“树木找家”
出示树木分类卡片（包含枫树、柏树、银杏、冬青等），将卡片分发给幼儿，说：“现在请小朋友当‘小树
管理员’，把落叶树卡片放进红色盒子，常青树卡片放进绿色盒子，放完后和小伙伴说说你为什么这么分。”
幼儿操作后，教师带领集体验证，纠正错误分类（如 “冬青树叶子一直是绿的，属于常青树”），强化两
种树木的特征。
（三）拓展环节：联系生活，深化认知（8 分钟）
户外回顾：实地认树
带领幼儿回到之前标记的树木旁，提问：“这棵梧桐树是落叶树还是常青树？我们秋天看到它的叶子怎么
样了？旁边的松树呢？”
引导幼儿用 “因为…… 所以……” 句式表达（如 “因为梧桐树秋天会掉叶子，所以它是落叶树”），巩固
分类逻辑。
讨论分享：爱护树木
提问：“落叶树和常青树对我们有什么用呀？（遮阴、净化空气）我们应该怎么爱护它们呢？”
幼儿自由分享（如 “不摘树叶”“给树浇水”），教师总结：“不管是落叶树还是常青树，都是我们的好朋友，
我们要好好保护它们，让自然更美丽。”
（四）结束环节：总结回顾，延伸活动（5 分钟）
教师梳理活动核心：“今天我们认识了落叶树和常青树，知道落叶树秋冬会掉叶子，常青树四季常绿，还
学会了怎么区分它们。”
布置延伸任务：“回家后和爸爸妈妈一起找小区里的落叶树与常青树，把找到的树画下来，明天带到幼儿
园和大家分享哦！”
五、活动延伸
区域活动：在科学区投放更多树木叶片标本、树木百科绘本，供幼儿继续观察探索；在美工区提供树叶材
料，开展 “树叶贴画” 活动。
家园共育：发放《树木观察任务单》，鼓励家长陪伴幼儿记录树木四季变化（如每周拍一张树的照片），
形成 “家庭观察日记”。
幼儿园大班科学《落叶树与常青树》教学反思
本次公开课围绕 “幼儿主动探究” 设计，结合秋季自然现象，通过多感官体验与互动游戏，帮助幼儿理解
落叶树与常青树的特征，整体达成活动目标，但也存在可优化之处，具体反思如下：
一、亮点与成功之处
生活化导入，贴近幼儿经验
以 “秋季树木掉叶子” 这一幼儿熟悉的现象为切入点，通过图片提问激发兴趣，避免了抽象概念的直接灌
输。幼儿能快速联系自身观察经验，如 “我见过枫叶变红掉下来”，为后续探究奠定了良好基础。
多感官探究，符合大班幼儿学习特点
活动中提供实物树叶、放大镜、观察表等工具，让幼儿通过 “看形状、摸质感、比颜色” 直观感受两种树
叶的区别，再结合 PPT 动态展示树木四季变化，将 “抽象特征” 转化为 “具体现象”。尤其是 “树木找家” 分
类游戏，幼儿参与积极性高，多数能准确分类并说出理由，有效提升了观察与表达能力。
户外联动，强化认知迁移
提前标记幼儿园内的树木，让幼儿在 “室内探究 - 户外验证” 中深化认知，避免了 “纸上谈兵”。幼儿在
实地观察时，能主动运用活动中学习的知识（如 “这棵树叶子没掉，是常青树”），实现了 “从课堂到生活”
的知识迁移。
二、不足与改进方向
个体差异关注不足，部分幼儿参与度待提升
分组观察时，能力强的幼儿能主动分享发现，但少数内向幼儿仅被动观察，未充分表达。后续改进：分组
时采用 “1 名能力强 + 1 名内向幼儿” 的搭配，设置 “小组发言人” 角色，鼓励每个幼儿都参与表达；观察
表增加 “简单符号记录”（如用 “√” 表示落叶树），降低记录难度，让能力较弱的幼儿也能完成任务。
科学原理讲解需更通俗，避免超出幼儿认知
讲解 “落叶树掉叶子是为了减少水分蒸发” 时，部分幼儿表现出困惑（如 “什么是水分蒸发呀”）。后续
改进：用生活化语言替代专业术语，如 “冬天天气冷，树叶掉下来，树就像穿上‘保暖衣’，不会冻着啦”；可增
加简单实验（如用纸巾模拟树叶，对比 “有树叶” 和 “没树叶” 的杯子水分蒸发速度），用直观现象帮助幼儿
理解原理。
延伸活动的互动性可增强
布置的 “家庭观察任务” 虽能联动家长，但缺乏后续幼儿园内的分享反馈。后续改进：每周设置 “树木观
察分享会”，让幼儿展示家庭记录的图画或照片，说说 “这周我看到的树有什么变化”，形成 “观察 - 分享 -
再观察” 的闭环，持续激发探究兴趣。
三、总结与启示
本次活动让我意识到：幼儿科学教育需 “源于生活、归于生活”，要充分利用自然现象创设探究情境，通
过 “做中学、玩中学” 帮助幼儿构建知识。后续设计科学活动时，需更细致地考虑幼儿的认知水平与个体差异，
用更通俗的语言、更有趣的互动，让每个幼儿都能在探究中获得成就感，真正爱上科学探索。
