新修订初中语文配套教材
语 文 教 案
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语文教案 / 初中语文 / 九年级语文教案
短文两篇 《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》等
(教学设计)
编订：XX 教育机构
初中九年级语文教案
精品教学设计
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短文两篇 《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》等(教学
设计)
教学目标
（1）明晰议论文的立论和驳论这两种论证方式。
（2）学习论证过程中的引用资料和比较评析的写作方法。
（3）领会文章中运用通俗易懂、生动活泼的论述语言的写作手法。
教学建议
《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》的议论脉络
第一段，引出病例，造成种种猜测，说明这个成语用得令人费解。
第二、三段，过渡句后再引用标题下的电文，引出“圆满结束”。然后查权威工具书，比较
辨析，进行论证。得出两词不是一回事的结论，证明新闻标题的错误。
第四、五段，设问过渡，引出推论，提示滥用成语、典故现象的普遍性和严重性。
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于初中九年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
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第六段，结束语。提倡和呼吁。
《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》思路
举出病例原句→引用资料→比较辨析→作出推论→挖掘根源→提出治“病”的主张
全文引用恰当，论证有力，条理清晰，结构严谨，说服力强。语言准确、周密，生动形
象，风趣幽默，通俗明快。
对课文写法的简要分析
《短文两篇》都是评论报纸用词不当的。它不仅评析了语言运用的实际问题，实质上也
提出了很重要的文风问题。两篇的写法大致相同：先是直截了当地举出了语病实例，接着，
细致地分析这一语言事实，引用了有关资料来证明并找出原因，作出推论，最后得出解决问
题的主张。语言生动活泼，多用口语，读来觉得有味。
风趣的语言
短小的议论文，不是非得板起面孔来教训人，同样也是可以写得生动、活泼。作者在《论
“基本属实”》的结尾写了一句颇含幽默的语句。在《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中对有些人好
用成语，又用错的地方提出批评，说“干嘛老想掏老祖宗的兜儿呢？”也很富幽默感。
归谬法
运用归谬法应该注意如下事宜：
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首先，抓住对方的谬误所在。对方的谬误往往隐藏在整个议论之中，因此，要敏锐地抓
准谬误点，而后假设对方是正确的并加以引申，使之走向极端，这是归缪法的关键。
其次，推论要合乎逻辑，必须严密，以使引申出来的结果与原错误观点之间有很强的逻
辑关系，而且越荒谬，人们越能看清楚其本质；否则，“归谬”就变成真的谬误了。
第三，归谬法的最终目的是使对方的错误论点不攻自破，因此，所“归”之“谬”必须显著“荒
谬”。
最后，要掌握分寸。由于“归谬法”具有强烈的揶揄讽刺色彩，因此，运用时必须注意区分
对象，酌情处理，讲究策略。
细致入微的分析
课文在事理分析上细致入微，看似淡淡一个词语的用法，其实论得都是如何纯洁语言的
大问题。题目小，开掘深，剖析事理丝丝入扣。如《论“基本属实”》一文，从报纸上的典型事
例入手，提出种种疑问，然后分析“基本属实”说法之所以错误，指出使用者的心理。再用正例
和错例互为印证，说明这个词的用法。这样细致入微的分析，对使用者来说是一个纠正，对
其他读者来说起防止误用的作用。
引用资料和对比辨析
有时，为了说理的需要，也可以引用资料，虽然不充当论据来使用，但是作为用于论述
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的材料，可使论点、论证过程充实。从某种角度看，引用资料如同背景介绍，目的是为了突
出所要论述的问题。如《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中引《辞源》上的解释即是一例。在论证
过程中，为了能够辨析优劣、正误，采用对比辨析的方法也能取得较好的表述上的效果。如
《论“基本属实”》中对“基本”一词的用法举例，先说正确的，再说错误的，然后推导到荒谬的
说法，从对比中来确立正确的使用方法。《“偃旗息鼓”和“圆满结束”》中把“偃旗息鼓”和“圆满
结束”作比较辨析，指出报上那个用例的错误。引用资料和对比辨析都是论证的一种方法，理
解并学会使用是应当的，但一定要根据内容的需要，这也是值得重视的。
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XX 教育机构
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