PEP 人教版三年级下册 Unit 3《At the Zoo》完整教案
一、单元主题与教学背景
本单元围绕 “At the Zoo”（在动物园）展开，核心内容是引导学生认识常见动物（如 elephant, tiger, monkey
等），掌握描述动物特征的形容词（big, small, long, short, tall, fat）及简单句型（Look at the... It's.../ It has...）。
三年级学生处于英语学习启蒙后期，对具象事物（动物、图片）兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，且词汇量
有限。本教案共设计 4 课时，通过 “情境感知 - 词汇学习 - 句型运用 - 综合拓展” 的逻辑，兼顾知识传授
与兴趣培养，助力学生实现 “能认读动物词汇、能用简单句子描述动物” 的目标。
二、教学目标
（一）知识目标
能准确认读、听说本单元核心动物词汇：elephant（大象）、tiger（老虎）、monkey（猴子）、panda（熊
猫）、bird（鸟）、bear（熊），发音清晰；
掌握描述特征的形容词：big（大的）、small（小的）、long（长的）、short（短的）、tall（高的）、fat
（胖的），能将词汇与动物特征匹配；
熟练运用核心句型：
谈论动物：Look at the . （看那只。）
描述外形：It's . （它很。） / It has a ______ tail. （它有一条______尾巴。）
（二）能力目标
能在 “动物园” 情境中，用所学词汇和句型指认动物并描述其特征（如：Look at the panda. It's fat.），做
到语句通顺、发音基本准确；
能通过图片、动作提示，听懂关于动物特征的简单指令（如：Point to the long nose.）并做出正确反应；
能参与小组 “动物模仿”“特征配对” 等活动，初步培养合作交流与语言运用能力。
（三）情感目标
通过观察动物图片、观看动物园视频，激发对动物的喜爱之情，树立 “爱护动物、保护自然” 的意识；
在游戏、角色扮演等活动中，体验英语学习的乐趣，增强开口表达的自信心；
培养认真倾听、积极参与的课堂习惯，乐于与同伴分享自己喜欢的动物。
三、教学重难点
（一）教学重点
动物词汇与形容词的认读、记忆，尤其是易混淆词汇（如 long 与 short、big 与 small）的区分；
核心句型 “Look at the... It's.../ It has...” 的正确运用，能结合具体动物进行简单表达。
（二）教学难点
部分动物词汇的正确发音：如 elephant（注意 “el-” 的连读）、monkey（尾音 “-key” 的清晰发音）；
句型 “It has...” 的灵活运用：理解 “has” 表示 “拥有”，并能准确搭配特征（如 “It has a long nose.” 而非
“It's a long nose.”）；
在真实情境中连贯表达：避免单个词汇蹦出，能将 “指认动物 + 描述特征” 组合成完整句子。
四、教学准备
多媒体资源：动物园实景视频（含动物叫声）、动物卡通图片（标注中英文）、词汇发音音频、句型示范
动画；
教具：动物手偶（elephant, tiger 等 6 种）、词汇卡片（正面图片，反面英文）、特征卡片（如 “long
tail”“big ears” 图文卡）、“动物园场景板”（贴有不同动物图片，模拟动物园展区）；
学习单：包含 “动物词汇连线”“句型填空”“动物特征涂色” 等基础练习题；
奖励物品：动物形状贴纸（如熊猫贴纸、老虎贴纸），用于激励学生参与。
五、教学过程（共 4 课时，每课时 40 分钟）
第一课时：动物词汇与初步感知（Part A Let's learn & Let's chant）
Step 1：热身导入，激发兴趣（8 分钟）
歌曲热身：播放英文儿歌《Old MacDonald Had a Farm》，教师带领学生做动作（如模仿牛叫
“moo-moo”、鸡叫 “cluck-cluck”），活跃课堂氛围；
情境导入：展示动物园大门图片，提问：“Boys and girls, do you like going to the zoo? What animals can you
see in the zoo?” 引导学生用中文说出已知动物（如 “老虎”“熊猫”），自然引出单元主题 “At the Zoo”。
Step 2：词汇学习，多感官输入（15 分钟）
动物词汇教学（以 elephant 为例）：
直观呈现：播放大象实景视频（含叫声），提问：“What's this?” 出示 “elephant” 词汇卡片，教师领读（强
调 “el-” 的发音，如 “e-le-phant” 拆分读），学生跟读，个别抽查纠正发音；
动作辅助：引导学生双手比成 “长鼻子”，边做动作边说 “elephant, elephant, big elephant”，强化词汇与形
象的关联；
同理教学：用上述方法依次教授 “tiger, monkey, panda, bird, bear”，每教完一个词汇，播放对应动物叫声
音频，让学生 “听声辨动物”，加深记忆。
词汇巩固：“动物猜猜猜” 游戏：
教师藏起动物手偶，只露出部分特征（如大象的 “长鼻子”），提问：“Guess! What animal is it?” 学生举
手回答，答对者可上台触摸手偶并领读词汇；
小组竞赛：将学生分为 6 组，每组代表抽取动物卡片，用动作模仿卡片上的动物，其他组猜词汇，猜对
得分，最后奖励得分最高的小组 “动物贴纸”。
Step 3：chant 学唱，强化记忆（10 分钟）
播放教材配套 chant 音频：
“Look at the elephant. It's so big!
Look at the bird. It's small!
Look at the monkey. It's funny!”
教师带领学生拍手打节奏，熟悉旋律；
逐句教唱，结合动作：唱 “big” 时双手张开，唱 “small” 时双手比 “小圆圈”，唱 “funny” 时做鬼脸，让
学生在律动中巩固词汇与简单描述。
Step 4：课堂小结与作业（7 分钟）
小结：用 “词汇转盘”（转盘上贴动物图片）随机抽取词汇，学生集体认读，回顾本节课重点；
作业：
听录音，跟读动物词汇，每天 10 分钟；
画一种自己喜欢的动物，并用中文标注特征（如 “大象，鼻子长”），下次课分享。
第二课时：形容词与核心句型（Part A Let's talk & Let's play）
Step 1：复习回顾，衔接新知（7 分钟）
“动物词汇接龙”：教师说一个动物词汇（如 “panda”），学生依次接龙（如 “bear→bird→tiger”），接不
上的学生需模仿该动物动作；
导入形容词：展示大象与鸟的对比图片，提问：“Look at the elephant and the bird. The elephant is...? The bird
is...?” 引导学生用中文说 “大”“小”，引出形容词 “big”“small”。
Step 2：形容词学习，对比感知（12 分钟）
成对教学，直观对比：
展示 “长鼻子大象” 与 “短尾巴兔子” 图片，教授 “long”“short”，引导学生用手比 “长”“短” 动作；
展示 “长颈鹿” 与 “熊猫” 图片，教授 “tall”“fat”，让学生踮脚表示 “tall”，双手抱肚子表示 “fat”；
“特征配对” 练习：发放动物卡片与形容词卡片，学生小组合作，将 “elephant” 与 “big/long”、“bird” 与
“small” 等正确配对，教师巡视指导，纠正错误。
Step 3：句型教学，情境运用（15 分钟）
句型示范，情境感知：
教师手持大象手偶，说：“Look at the elephant. It's big. It has a long nose.” 边说边指手偶的 “鼻子”，帮助学
生理解 “has” 表示 “拥有”；
播放句型动画（动物园场景：小明向妈妈介绍动物），提取关键句子，板书并领读：
Look at the ______.
It's ______.
It has a ______ ______.（如 long nose, short tail）
“动物园小导游” 角色扮演：
布置 “动物园场景板”，学生轮流上台当 “导游”，用句型介绍板上的动物（如：“Look at the panda. It's fat.
It has black eyes.”）；
台下学生认真倾听，可举手补充（如：“It's cute!”），教师从 “发音”“句型完整性” 给予评价，奖励表现
好的学生 “导游贴纸”。
Step 4：课堂小结与作业（6 分钟）
小结：师生共同完成 “句型填空” 板书（如 “Look at the ______. It's ______.”），回顾本节课重点；
作业：
用所学句型描述家中的玩具动物（如：“Look at my toy monkey. It's funny. It has a long tail.”），录 1 分钟
语音发给老师；
完成学习单 “句型填空” 部分。
第三课时：听力训练与拓展（Part B Let's listen & Let's do）
Step 1：复习热身，激活知识（5 分钟）
“快速反应” 游戏：教师说词汇（如 “long”），学生快速做对应动作；说句型（如 “Look at the tiger.”），
学生快速指向老虎图片；
导入听力：提问 “At the zoo, what can we hear?（在动物园能听到什么？）”，播放动物叫声音频，引出本
节课 “听声音、辨动物、学指令” 的主题。
Step 2：听力训练，分层突破（15 分钟）
基础听力：听声辨词：
播放教材听力 Part 1（听到动物叫声，选择对应词汇），学生在学习单上圈出答案，教师播放 2 遍，集
体订正；
播放听力 Part 2（听到句子，判断动物是否符合描述，如 “Listen: It's tall. It has a long neck. Is it a giraffe?
Yes/No”），学生用 “√”“×” 标记，讲解错误题目（如混淆 “tall” 与 “fat”）。
进阶听力：听指令做动作：
教唱 “Let's do” 指令歌谣：
“Big, big, make your eyes big.
Small, small, make your eyes small.
Long, long, make your arms long.
Short, short, make your arms short.”
播放指令音频，学生边听边做动作（如 “make your eyes big” 时睁大双眼），教师纠正动作，确保学生理
解指令含义。
Step 3：拓展活动，巩固运用（15 分钟）
“动物特征画画乐”：
教师说指令（如 “Draw a monkey. It's small. It has a long tail.”），学生根据指令画画；
画完后，学生上台展示作品，用句型介绍：“Look at my monkey. It's small. It has a long tail.”，其他学生评
价 “Good!”“Nice!”；
小组合作：“动物园手册” 制作：
每组发放空白手册，学生分工：1 人画动物，1 人写英文词汇，1 人用句型写描述（如 “Elephant: big, long
nose”）；
完成后，小组代表展示手册，教师给予 “创意奖”“工整奖” 等评价。
Step 4：课堂小结与作业（5 分钟）
小结：展示优秀 “动物园手册”，表扬积极参与的小组；
作业：
完善 “动物园手册”，补充自己喜欢的其他动物；
听 “Let's do” 歌谣，边听边做动作，拍视频分享。
第四课时：综合复习与评价（Part C Story time & 单元复习）
Step 1：单元知识梳理（10 分钟）
“知识思维导图” 回顾：
教师在黑板绘制思维导图：中心 “At the Zoo”，分支 1 “Animals”（列出 6 种动物词汇），分支 2
“Adjectives”（列出 6 个形容词），分支 3 “Sentences”（写出 3 个核心句型）；
学生集体填空，回顾单元重点，对遗忘的词汇或句型，教师及时补充讲解。
“快速问答” 巩固：教师随机提问，如 “What animal is big and has a long nose?”（Elephant）、“How to say ‘它
很胖’ in English?”（It's fat.），学生举手回答，答对得 “星星”。
Step 2：Story time 学习与拓展（15 分钟）
故事导入：播放 “Story time” 动画（Zip 和 Zoom 去动物园，误把 “tiger” 认成 “cat” 的趣味故事），
提问：“What happened to Zip and Zoom?” 引导学生用简单中文描述情节；
逐图学习：
展示故事图片，提取关键句子（如 “Look! A fat cat!” “No, it's a tiger.”），领读并讲解生词 “cat”（复习旧
词）、“no”（否定词）；
分角色朗读：学生分组扮演 Zip、Zoom 和旁白，模仿动画语气朗读，感受故事趣味性；
故事拓展：提问 “If you go to the zoo with your friend, what will you say?”（如果你和朋友去动物园，会说什
么？），引导学生用单元句型创编简单对话。
Step 3：单元综合评价（10 分钟）
“动物园小达人” 测试：
口头测试：教师展示动物图片，学生用句型描述（如 “Look at the bear. It's fat. It has short legs.”）；
书面测试：完成学习单 “单元小测”（词汇连线、句型判断、听力填空），教师当场批改，统计正确率；
评价与奖励：根据 “课堂表现 + 测试结果”，评选 “动物园小达人”（正确率 90% 以上 + 积极参与），
颁发动物徽章。
Step 4：课堂总结与作业（5 分钟）
总结：师生共同回顾单元学习内容，鼓励学生课后用英语与家人分享动物园知识；
作业：
给家人讲 “Zip and Zoom 去动物园” 的故事，用英文说出 3 句关键台词；
画一幅 “我理想中的动物园”，用英文标注 2-3 种动物及特征。
六、教学反思（预设）
优势预设：本教案通过 “动物手偶”“场景板”“动画” 等直观教具，结合 “角色扮演”“游戏竞赛” 等活动，
能有效吸引三年级学生注意力，降低词汇与句型的学习难度；分层作业（如语音作业、绘画作业）兼顾不同兴
趣与能力的学生，有助于提升参与度。
潜在不足与改进：
部分学生可能对 “has” 的用法理解困难（如混淆 “It's” 与 “It has”），需在第二课时增加 “对比练习”（如
用同一动物分别说 “It's fat.” 和 “It has a short tail.”）；
听力训练中，基础薄弱的学生可能跟不上音频速度，可提前发放 “听力预测单”（标注重点词汇），帮助
学生预判内容；
后续优化：可引入 “动物园直播” 视频，让学生观察真实动物的动态特征，进一步激发学习兴趣；同时，
增加 “跨学科融合”（如结合美术课画动物、科学课讲动物习性），深化单元主题。
