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有效的阅读教学
Effective reading teaching
编订：JinTai College
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有效的阅读教学
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据英语教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
现在我们流行这样一种说法：一节课老师最多讲 15 分钟，剩下的
要么是开展活动，要么就是让学生自学。《 新目标英语 》
中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法
，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与
合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样
讲？
叶圣陶先生曾说过：讲当然是必要的，问题可能在如何看待
讲和怎样讲。可见教师并不是不能讲，而是要“精要地讲”。再说，
只让学生畅抒己见而没有教师精当的讲授和适时的点拨，学生的
思维不可能深入；只让学生想象体验而没有教师开启智慧的引导
，学生的创新精神很难得到培养；只让学生诵读感悟而没有教师
的品词析句，学生的学习势必缺少深度和广度。因此教师作为学
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生学习的组织者、引导者、促进者，必须从教育规律和学生实际
出发，精心设计好自己的“讲解点”。那么，在何时精要地讲呢？
1、自读之前启发讲：即在学生自主阅读之前，简明扼要地
揭示阅读要求和重点。
2、重点地方着重讲：对材料中的重点、难点和关键之处，
在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该
品味，该讲深讲透的地方必须讲深讲透。
3、疑难问题明确讲：当学生在材料理解上遇到疑难时教师
要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料
内容。
4、合作中提示讲：当学生在合作学习中不能抓住要点进行
有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。 5
、总结时补充讲：在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学
生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提
炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。
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