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化学实验教学与学生智力开发
Chemistry experiment teaching and stude
nts' intelligence development
编订：JinTai College
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化学实验教学与学生智力开发
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据化学教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
在化学实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要
重视开发学生的智力。若对学生的智力开发认识不足或方法不佳
，则必然要影响学生的智力开发，影响教学质量的提高。如何在
实验教学中开发学生的智力呢？本文谈一点粗浅的看法。
一、充分认识在实验教学中开发学生智力的重要意义
１、开发学生智力是全面贯彻党的教育方针的需要
我们教育的总目标是使学生在德、智、体、美、劳诸方面都
得到发展，智育即包括化学实验知识技能的传授，又包括开发学
生的智力。有人认为智育就是传授知识，这显然是把“智”当作“知”
来理解了，这是不全面的。人无知识不行，但光有知识没有智慧
更不行，有了知识不会用，知识就是僵死的东西。有了知识又有
了智慧，才能举一反三、触类旁通、灵活运用，把实验知识、技
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能转化为实践工作的创造性能力，因此，实验教学中须注意开发
学生的智力。
２、开发学生的智力，是培养社会主义经济建设科技人才的
基本措施
近几十年来，由于科学技术的飞速发展，反映科技成果的科
学知识也在不断的更新换代。由于新的知识层出不穷，学生毕业
后必然会遇到他们所不熟悉的新科学应用技术、新的发现、新的
成果，那时，他们必须发挥自己的智慧去弄懂、掌握、应用它们
。因此，只有认真重视开发学生的智力，才能使学生面向现代化
、面向世界、面向未来。
３、化学实验教学对开发学生的智力有其独特的优势
化学实验这门课程是通过教学活动使学生把学到的理论知识
在实践操作中进行论证，使理性认识转化为感性认识，并在感性
认识过程中，通过实验技能知识的积累和独立思考，不断丰富观
察力、想象力及分析问题和解决问题的能力，使其智力得到开发
。例如，在乙醇制备乙醚的实验中，学生已知副产物有乙烯生成
，但副产物是怎样产生的呢？学生在实验过程中观察发现得知：
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反应首先是乙醇与浓硫酸作用，生成硫酸二乙酯，反应伴有放热
。然后乙醇进一步与硫酸二乙酯在加热条件下作用生成乙醚，但
如果反应时温度过高，则硫酸二乙酯分解生成乙烯，同时伴有碳
化副反应现象发生。
这是学生在掌握乙醇加热生成乙醚的基础上，在实验中通过
观察得出新的理性认识，使其智力得到锻炼。
二、在实验教学中开发学生智力的方法
１、要加强“双基”教学，为开发学生的智力奠定基础
智力和知识、两者是紧密相连的。如果一个人对客观事物一
无所知，就根本谈不上有什么分析问题和解决的能力。从这个意
义上来说，缺乏一定的知识，就会阻碍学生智力的开发，因此，
要开发学生的智力，教师就必须加强基础知识的教学和基本技能
的训练。从化学实验这门学科而言，就必须通过课堂理论课的教
学，把反映客观物质本质性的知识，通过实验，使学生获得的理
性知识，在实验中加以检验，并对实验中的问题加以分析解决，
达到智力开发的目的。要完成这个任务，教师在教学过程中就要
注意讲练结合。所谓“精讲”就是画龙点睛地把实验的重点、难点和
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实验成败的关键讲清楚。“练”就是根据教学目的，精心安排设计各
种实验内容，培养学生运用知识的能力。
２、坚持启发式教学方法，为开发学生智力创造条件
智力的开发与学习知识虽有密切的联系，但智力的开发又不
能简单的归结为对理论知识和实验技能的学习，更重要的是对理
论知识和实验技能的灵活运用，使理论知识渗透于实验操作之中
，实验的事实结果又能升华为理论。如果教师是注入式灌输的，
学生就只会死记硬背、照方抓药、机械的模仿操作，智力就难以
开发。如在实验过程中，学生常会得出一些反常的实验现象，有
的甚至实验失败。对此，学生往往会向教师提出许多各种各样的
问题，面对这些提问，教师应该与学生一道共同分析实验操作中
每一个环节，引导学生找出问题所在，并让学生自己思考解决问
题的途径与方法，这样才利于学生的智力开发。启发式教学的关
键在于教师要深入细致地钻研教材，结合学生实验，采取各种有
效方式，充分调动学生的学习积极性，启发学生积极思考、活跃
思维，激发学生的求知欲，发展观察、思维和想象等方面的能力
。
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３、强调实验报告中的问题讨论，为开发学生的智力提供积
极因素
实验报告是学生学习化学实验中不可疏漏的重要环节，实验
是运用理论知识指导实践，写实验报告则是将实验结果升华为理
性认识，是对实验作全面的总结。在实验报告中强调对实验问题
的讨论，并把它作为衡量实验报告质量的一个重要标准，使学生
在实验过程中积极主动的去观察，从而发现问题，并通过思考在
实践中提高解决问题的能力，这样就使学生的智力培养和开发贯
穿于整个实验教学过程中。
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