幼儿园大班主题活动：我计划的小学生活
一、活动设计背景
大班幼儿即将告别幼儿园，步入小学，这一阶段的他们对小学生活充满好奇与向往，但也可能伴随陌
生感与焦虑情绪。为帮助幼儿提前了解小学学习与生活的基本场景，明确小学与幼儿园的差异，通过
自主规划激发其对小学生活的期待，培养初步的规划意识与任务意识，特设计本次“我计划的小学生
活”主题活动，让幼儿在表达与创造中做好入学心理准备。
二、活动目标
认知目标：幼儿能够说出小学生活的 3 - 4 个典型场景，如课堂学习、课间活动、午餐时光等，清晰
了解小学与幼儿园在作息、活动形式上的主要不同。
能力目标：幼儿可以结合自身想象与已有经验，用绘画、语言表达等方式，自主规划小学生活的关键
环节，有效提升表达能力与初步的规划能力。
情感目标：幼儿进一步激发对小学生活的向往之情，有效缓解入学焦虑，增强成为小学生的自豪感与
自信心。
三、活动准备
物质准备：准备小学课堂、课间活动、校园环境的图片或短视频；为每位幼儿准备 1 张“我的小学计
划”绘画纸，以及蜡笔、马克笔等绘画工具；准备书包、课本、文具等小学相关物品作为展示道具。
经验准备：幼儿提前参与过“参观小学”活动，或通过家长、老师了解过部分小学相关信息。
四、活动对象
幼儿园大班幼儿
五、活动过程
（一）导入：聊聊“我知道的小学”——激发兴趣，唤醒经验
教师出示书包、课本等道具，向幼儿提问：“小朋友们，这些东西是给谁用的呀？看到它们，你们想
到了什么？”以此引导幼儿主动说出“小学”“小学生”等关键词。
教师进一步引导幼儿分享经验：“之前我们去参观过小学，也听爸爸妈妈讲过小学生的生活，谁能说
说，你印象里的小学生每天都会做什么？”
幼儿自由发言后，教师播放小学场景短视频，着重展示“上课举手回答问题”“课间和同学玩游戏”“排
队打饭”“放学整理书包”等画面，随后提问：“视频里的小学生在做什么？和我们幼儿园的生活比，有
哪些不一样的地方呢？”
教师小结：小学有固定的上课时间，上课时要认真坐好，举手发言；课间可以和同学一起做安全的游
戏；还需要自己整理书包、准备学习用品，这些都是小学生的日常。今天，我们就来当一回“小规划
师”，设计自己的小学生活。
（二）核心环节：我的小学计划——自主创作，表达想法
1. 明确规划方向，提供支架
教师展示“我的小学计划”绘画纸，向幼儿说明：“这张纸上有几个小格子，分别对应‘我的上课计划’‘我
的课间计划’‘我的午餐计划’‘我的书包整理计划’，大家可以想一想，你希望自己的小学生活是什么样
子的，把它画下来，也可以在旁边用简单的符号或字标注。”
教师针对不同环节进行引导提问，帮助幼儿打开思路：
“上课的时候，你想怎样认真听讲？会主动举手回答老师的问题吗？”
“课间 10 分钟，你想和同学玩什么游戏？要注意什么呢？”
“小学的午餐可能和幼儿园不一样，你会自己排队打饭吗？会把饭菜都吃完吗？”
“每天放学前，你会自己整理书包，把课本、文具都放好吗？”
2. 幼儿自主创作，教师巡回指导
幼儿根据自己的想法开始绘画，教师在巡回过程中进行针对性指导：
对于绘画能力较弱的幼儿，教师可引导其用简单图形表示，如用“举手的小人”表示上课发言，用“笑
脸”表示认真吃饭。
对于表达欲望强的幼儿，教师鼓励其边画边说，将计划中的细节用语言描述出来，如“我课间要和同
学玩跳皮筋，还要提醒大家别在走廊奔跑”。
教师提醒幼儿注意画面整洁，将每个环节的计划清晰呈现。
3. 小组分享，互相启发
幼儿完成作品后，以 4 - 5 人为一组，轮流分享自己的小学计划。教师提出分享要求：“请你告诉小伙
伴，你计划在小学里怎么做，为什么要这样计划。”
例如，幼儿可能会分享：“我上课要坐得笔直，老师提问我就举手，因为这样老师会知道我认真听了”
“我课间要先去厕所，再和同学玩积木，不然上课的时候会想上厕所”。小组内其他幼儿可以提问或补
充，如“你整理书包的时候会把课本和文具分开吗？”
（三）拓展环节：模拟“小学小场景”——体验计划，强化认知
教师根据幼儿的计划，设置“课堂模拟”“课间游戏”“整理书包”三个场景，让幼儿分组体验，将自己的
计划付诸实践：
课堂模拟：教师扮演小学老师，幼儿扮演小学生，模拟“举手回答问题”“认真听讲不说话”的场景，着
重强化幼儿的课堂礼仪意识。
课间游戏：幼儿根据自己的计划，自由选择安全的游戏，如跳绳、玩拍手游戏等，教师在旁观察引导，
提醒幼儿遵守游戏规则，注意安全。
整理书包：教师提供课本、练习本、铅笔盒、水壶等物品，让幼儿按照自己的计划整理书包，教师适
时指导：“课本要放在书包的大格子里，铅笔盒放在小袋子里，这样拿的时候更方便。”
体验结束后，教师引导幼儿反思：“刚才的体验和你的计划一样吗？有没有需要调整的地方？”例如，
有的幼儿发现“整理书包时要先放重的课本，不然书包会歪”，教师鼓励其将新发现补充到自己的计划
中。
（四）结束环节：我的小学约定——升华情感，明确期待
教师邀请幼儿拿着自己的计划，站到前面进行集体分享，着重挑选有特色的计划，如“我要每天帮同
学整理书桌”“我要当小学的值日生”等，对幼儿的积极想法给予充分肯定。
教师带领幼儿一起宣读“小学约定”：“上课认真听，发言先举手；课间玩得好，安全记心间；自己的
事情自己做，做个合格小学生！”
教师总结：“每个小朋友的计划都特别棒，充满了对小学的期待。只要我们按照自己的计划去做，一
定能快速适应小学生活，成为优秀的小学生。我们把自己的计划带回家，和爸爸妈妈分享，也请爸爸
妈妈帮我们一起坚持，好吗？”
六、活动延伸
区域活动：在语言区投放幼儿的“小学计划”作品，鼓励幼儿互相讲述；在建构区提供积木、纸盒等材
料，让幼儿搭建“我心中的小学教室”。
家园共育：发放“我的小学计划”亲子任务单，让家长和幼儿一起完善计划，如制定“每日整理书包”小
任务，每天督促幼儿按照计划执行，定期反馈幼儿的表现。
后续活动：开展“小学礼仪小课堂”“认识小学课本”等系列活动，持续深化幼儿对小学的认知，为入学
做好充分准备。
七、活动反思
本次活动借助幼儿已有的参观经验，通过“分享 - 创作 - 体验”的环节设计，成功激发了幼儿对小学
生活的规划热情。在自主创作环节，多数幼儿能够结合自身想法，用绘画和语言清晰表达计划，体现
出较强的主动性；模拟场景环节让幼儿直观体验了计划的可行性，有效强化了其任务意识。但活动中
发现，部分幼儿对小学的细节认知仍较模糊，如不清楚小学的课程安排，后续可通过邀请小学老师进
课堂、观看小学课程表等方式进一步补充。同时，家园共育的衔接需加强，确保幼儿的计划能够在生
活中持续落实，真正发挥活动的教育价值。
