新修订小学语文配套教材
语 文 教 案
Chinese Lesson Plans
语文教案 / 小学语文 / 小学二年级语文教案
抬驴
编订：XX 教育机构
小学二年级语文教案
精品教学设计
第 2 页
抬驴
教材分析：本课是一篇寓言故事，写父子二人买了一头毛驴，回家路上，听了各种人的
议论，不断地改变主意，终于落了个哭笑不得的下场。告诉我们，遇事一定要有主见，千万
不可盲目听从别人的话。指导读懂买驴老人产生种种错误想法和做法的原因，练习复述课文
故事，是教学重点也是难点。
学情分析：初读课文揭示课题“”。指导学生读准“驴”字音。然后设问：毛驴有哪些用场？
为什么要抬它？细读课文抓住关键词语，通过认真指导朗读，帮助学生理解课文内容，接受
语言训练。
教学要求：
1.学习默读课文，能复述这个故事。
2 学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识感叹句和反问句。知道反问能加强
肯定的语气。
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学
习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设
计资料适用于小学二年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按
照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
小学二年级语文教案
精品教学设计
第 3 页
3．教育学生遇事要有主见，不要盲目听从别人的话。
教学时间：三课时
第一课时
一、导入新课
小朋友，上面一篇课文《谁的本领大》是一个童话故事，他告诉我们的道理“各有各的本
领”是明说的，今天我们要学习的一个故事要告诉我们的一个道理却没有明说，要我们去体会。
这个故事的题目是《》。
二、揭示课题
1、 板书课题
2、 教学课题生字。
3、 看了课题，你一定会很奇怪吧，我们来看这个故事。
三、初读
1、 借助拼音，自读课文。要求读准字音，读通句子。
2、 再读课文，读完后，画出生字词。
3、 自读词语，这些字在音形义上有什么值得注意的地方。
4、 指名分段朗读课文，师生共同纠正。
小学二年级语文教案
精品教学设计
第 4 页
四、教学生字
五、指导写字
六、作业
（一）选字填空
记 纪
日（ ） （ ）念 笔（ ） （ ）者 （ ）律 （ ）录
（二）比一比，组词
抬（ ）受（ ） 经（ ） 纪（ ）
台（ ）爱（ ） 轻（ ） 记 （ ）
第二课时
教学要求：
1、理解词语的意思，认识感叹句、反问句，并能知道两种句子表达的语气。
2、教育学生从课文故事中懂得一个道理：遇事要有主见，不要盲目听信别人的话。
教学过程：
一、复习
1、 指名读课文。
小学二年级语文教案
精品教学设计
第 5 页
2、 课文主要告诉我们一个什么道理？
二、新授
1、 学习第一段（第一自然段）这件事的起因是什么？
自读第一段，回答上述问题。
2、 学习第二段（第 2——5 自然段）
在回家的路上，父子俩遇到了哪些人呢？他们怎么说的呢？
(1) 指名读第 2——5 自然段。其他同学边听边思考边用笔画出有关语句。
(2) 四人一组互相讨论。
(3) 学生讨论交流。师出示教学挂图，边说边指图。相机理解感叹句，疑问句，这里要
读出什么语气？有感情读一读。
(4) 那些人说话后，父亲是怎样做的？从中可以看出，他是怎样的人？自己在读读第二
大段，回答。
(5) 分角色朗读全文。
第三课时
教学目的:1、练习默读课文，一边默读课文，一边思考问题。
2、再次体会反问句所表达的感情。
小学二年级语文教案
精品教学设计
第 6 页
3、练习复述课文。
一、复习
1 上节课，我们学完了《》这个故事，从中你懂得了什么道理？
2．齐声朗读课文。
二、默读指导。
1、愿意把这个故事讲给你爸爸妈妈听吗？
2、默读时，要由慢到快，眼睛看得快，脑子想得快。下面自己默读课文，第一遍慢，第
二遍快。
三、指导复述。
1、通过我们默读课文，许多同学对故事情节又掌握了不少，下面就请你看看图，自己说
说，也可以通过板书内容，自己说说。
2、同座位互讲。
3、指名复述。
四、课后练习。
1、读读课后练习 4 的句子的要求
（1）指名读第一组两个句子。
小学二年级语文教案
精品教学设计
第 7 页
（2）这两句话的意思相同吗？
（3）在表达形式上有什么不同？
（4）这两个句子分别叫什么句？
（5）读一读，在语气上有什么不同？
（6）有感情地朗读两个句子。
2、第二组句子教学同上。
五、课堂练习。
第三课时作业设计
一、抄写课后练习 3 的词语两遍。
二、填字成词语。
忍不（ ） 经得（ ） 抬不（ ） 过得（ ）
走不（ ） 走得（ ） 吃不（ ） 吃得（ ）
三、将下列词语整理成句子，在加上标点符号。
1．一个老人 一头毛驴 和他的儿子 买了
2．孩子的 看见了 一个 妇女 抱着
小学二年级语文教案
精品教学设计
第 8 页
XX 教育机构
Your Name Educational Institution
