附件 2：
2009 年度双语教学示范课程
建设项目申报表
所 属 学 校 北京师范大学
课程名称（中文） 流域管理
（英文） Watershed Management
外 语 语 种 英语
课 程 类 别 □基础课 □专业基础课 ■专业课
所 属 专 业 地理科学
专 业 代 码 070701
开 设 学 期 第三学年第二学期
课 程 负 责 人 刘宝元
申 报 日 期 2009 年 5 月 10 日
教育部 财政部 制
二○○九年四月
填 写 要 求
一、 以 word 文档格式如实填写各项。
二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再
次出现时可以使用缩写。
三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请
在说明栏中注明。
四、 开设学期是指在教学计划中的开课学期。
五、 表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用 A4 纸打印，
于左侧装订成册。
1．课程负责人情况
姓 名 刘宝元 性 别 男 出生年月
学 历 研究生
专业技术
职 务
教授 电 话 010-58809959
学 位 博士
行 政
职 务
传 真 010-58806955
所在院系 地理学与遥感科学学院 学科专业 地理科学
北京市新街口外大街 19 号
通信地址
邮 编 100875 E-mail baoyuan@
1-1
基本
信息
研究方向 土壤侵蚀与水土保持
1-2
教学
情况
近两年来授课、教学研究情况
1997 年-2009 年，开设本科生专业课课程《流域管理》（英），36 学时，
学生数每学期约为 40 人。并于 2002 年获得校级双语教学改革立项
（2002-2006）。
2001 年-2007 年，开设研究生课程《科技论文写作》，48 学时，学生数
每学期约为 60 人。
2008 年起开设研究生课程《土壤侵蚀原理》和《地理学研究方法》，48
学时，学生数每学期约为 30 人。
1996 年至今，指导本科生毕业论文 10 余人，硕士研究生 24 人，博士
研究生 30 人。
1-3
学术
研究
近两年来科研情况
课程负责人一直从事土壤侵蚀研究工作，先后发表论文 100 余篇，其
中 20 余篇被 SCI 和 EI 收录，专著 1 部，获奖 5 项，专利 2 项。研究兴
趣包括土壤侵蚀的基本理论、实验研究、模型研究、以及侵蚀模型与地理
信息系统（GIS）的结合等。先后获得和主持国家杰出青年科学基金、国家
自然科学基金重点项目等。目前在研项目有：国家重点基础研究发展计划
（973 计划）“中国主要水蚀区土壤侵蚀过程与调控研究-多尺度土壤侵蚀模
型项目”，起至时间 2007-2011，承担责任为课题负责人。“十一五”国家科技
支撑计划重大项目“水土流失动态监测与评价关键技术”，起至时间
2006-2010，承担责任课题负责人。
近两年发表论文情况：
刘宝元，阎百兴，沈波，王志强，魏欣, 2008. 东北黑土区农地水土流失
现状与综合治理对策. 中国水土保持科学 6(1), 1-8.
Hu, G., Wu, ., Liu, ., Yu, ., You, ., Zhang, ., 2007.
Short-term gully retreat rates over rolling hill areas in black soil of Northeast
China. Catena 71, 321–329.
Zhang, ., Wu, ., Liu, ., Zheng, ., Yin, ., 2007.
Characteristics and factors controlling the development of ephemeral gullies in
cultivated catchments of black soil region, Northeast China. Soil & Tillage
Research 96, 28–41.
国外学习、进修或工作经历
1992 年 12 月至 1996 年 6 月期间，在美国农业部国家土壤侵蚀实验
室与普渡大学进行博士后研究，研究方向为土壤侵蚀。具有三年半的海外
留学经历，能够熟练的用英语听说读写，作为第一作者写作发表多篇英文
论文。
课程名称（中文） 流域管理
原版教材名称
1. Hydrology and the Management of watersheds
2. Integrated Watershed Management
课程类型 专业课
开设时间（学年学期）
学时数
对教师/课程的评价分数（满
分 5 分）
学生数
08-09 年第二学期 学期末评议 37
07-08 年第二学期 32
06-07 年第二学期 41
05-06 年第二学期 40
04-05 年第二学期 22
03-04 年第二学期 16
02-03 年第二学期 40
01-02 年第二学期 37
1-4
外语
水平
及
双语
教学
99-00 年第二学期 （只对教师） 50
1-5
获奖
情况
近两年获奖情况
2008 年 国家科学技术进步二等奖，“黄土高原水蚀动力过程及调控技术”，
第八完成人。
2005 年 国家自然科学二等奖，“黄土丘陵沟壑区土地利用与土壤侵蚀”，第
二完成人。
2008 年 全国水土保持先进个人。
2. 教学队伍情况
姓名 性别 出生年月
专业
技术职
务
学科专业
在教学中承担的工
作
梁进社 男 教授
人文地理
学
经济评价部分教学
张光辉 男 教授 水文学
流域规划与环境影
响评价部分教学
符素华 女 1973．10 副教授
水资源计
算与管理
水质部分教学
2-1
人员
构成
（含
外
聘教
师）
魏欣 女 讲师 土壤侵蚀
辅助野外实习、多
媒体制作
Chi-hua
Huang
男 教授
小流域非
点源污染
主题讲座
Glenn V.
Wilson
男 教授
水文模型
研究
主题讲座
Clint
Truman
男 教授
水土保持
耕作法
主题讲座
2-2
主讲
教师
情况
除课程负责人外的其他主讲教师情况简介（国外学习经历；近两年来授课、
教学研究情况）
梁进社，北京师范大学教授、博士生导师。北京大学地理学系本科和
研究生毕业，分别获理学学士和硕士学位。从事经济地理学、自然资源与环
境经济学的教学与研究。近两年开设的本科生课程为自然资源与环境经济学
和高等经济地理学，在流域管理双语教学中主要负责流域管理经济评价教学
部分的讲授。
张光辉，北京师范大学教授，博士生导师。国外学习经历为 2002 年 9
月至 2003 年 8 月在日本科学技术振兴团研究员，主要从事全球气候变化对
黄河流域年径流的潜在影响研究。近两年授课情况开设了本科生与研究生的
水文学、工程水文学、水资源计算与管理等课程，在流域管理中主要负责流
域管理与环境评价教学部分的讲授工作。
符素华，北京师范大学副教授。国外学习经历为 2007 年 10 月至 2008
年 10 丹麦哥本哈根大学大做学访问学者，近两年开设的课程情况为：本科
生课程《水资源计算与管理》与研究生课程《工程水文学》。在流域管理中
主要负责水质教学部分的讲授。
魏欣，北京师范大学讲师，北京师范大学博士生毕业，从事土壤侵蚀
中的示踪研究。协助本科生课程《流域管理》与研究生课程《地理学研究方
法》的课件准备、课程安排与野外实习等工作，并进行少量讲课。
Chi-hua Huang，美国农业部国家土壤侵蚀实验室主任，普渡大学农学
系教授。长期从事土壤侵蚀与水土保持研究。作为美国土壤侵蚀实验室主任，
长期从事美国流域尺度水土保持效益评估与小流域非点源污染研究，在此领
域具有较高造诣，对学生在水土保持效益评价及非点源污染研究具有指导作
用。
Clint Truman，美国农业部农业研究局东南流域研究实验室土壤学家，
为美国农业部最高级别研究人员，长期从事水土保持耕作与水质研究，尤其
在 no-tillage 与 strip tillage 方面具有权威地位，有助于学生了解流域管理中
的 no-tillage 与 strip tillage 研究。
Glenn V. Wilson，美国农业部国家泥沙实验室水文学家，在水文模型及
切沟模型研究方面于美国具有领先地位，其本人对切沟发生发展做了大量科
学研究，具有较高研究造诣。可对学生在切沟侵蚀监测方法给予指导。
3．课程描述
3-1 本课程教学理念与目标
教学理念：
1. 采用优秀原版英文教材，进行英文授课。优秀原版英文教材知识更新快，
概念清晰，编写结构好，趣味性强，索引方法先进。通过双语教学有利
于学生学习掌握新知识，培养学习兴趣，拓宽获取新知识的方法，训练
不同的逻辑推理能力和全球化条件下的适应能力。
2. 采用以问题为中心的教学方法。首先提出问题，通过讲授和阅读教科书
使学生获得相关知识，尽量摒弃以教科书为中心，死读教科书的教学方
法。
3. 开展研究型学习方法。对某些新的领域通过对比教材和其它参考书籍与
学术期刊论文，拓宽学生学习最新知识的方法，了解学术前沿。
4. 提倡自学。在教学过程中通过介绍和指定参考书的方式，通过学生自己
阅读的方式，培养学生自学能力。
5. 加强实践教学。通过试验室和野外教学，加强理论联系实际。
6. 注重学生的学术道德、高尚人格以及爱国主义精神等方面的培养。
教学目标：
1. 了解流域管理战略规划的总体框架。
2. 掌握流域管理中的基础知识、技术要素与工具。
3. 初步掌握综合流域管理项目的规划步骤与实施方法。
4. 巩固和提高高年级学生专业英语的听说读写能力。
5. 提高学生英语原版书籍的阅读与使用能力。
3-2 教学内容选择与安排
《流域管理》课堂授课共 36 个学时，其中不包括野外实习与考试，2 学分。
第一部分 绪论（8 学时）
第 1 章 引言（2 学时）
第 2 章 什么是流域管理（2 学时)
第 3 章 为什么进行流域管理（2 学时)
第 4 章 如何进行流域管理（2 学时)
第二部分 流域调查（4 学时）
第5章 流域调查—自然地理（2 学时）
第6章 流域调查—社会经济（2 学时）
第三部分 土壤侵蚀与水质（12 学时）
第 7 章 土壤侵蚀机理（2 学时)
第 8 章 土壤侵蚀监测（(2 学时)
第 9 章 土壤侵蚀模型（2 学时)
第 10 章 切沟侵蚀与沙丘移动（2 学时)
第 11 章 流域产沙（2 学时)
第 12 章 水质（2 学时)
第四部分 流域规划与实施（12 学时）
第13章 流域管理中的资源综合利用（2 学时)
第14章 流域规划（2 学时)
第15章 环境和社会影响评价（2 学时)
第16章 经济评价（2 学时)
第17章 方案选择与实施（2 学时)
第18章 案例介绍（2 学时)
第五部分 野外实习与考试
野外实习（全天）
考试（100 分钟）
Part 1 Introduction
Chapter 1 Introduction
Chapter 2 What is the watershed management
Chapter 3 Why we need the watershed management
Chapter 4 How we can do for the watershed management
Part 2 watershed inventory
Chapter 5 The watershed management inventory —physical geography
Chapter 6 The watershed management inventory —social economy
Part 3 Soil erosion and Water quality
Chapter 7 Soil erosion mechanism
Chapter 8 Soil erosion monitoring
Chapter 9 Soil erosion models
Chapter 10 Gully erosion, and soil mass movement
Chapter 11 Sediment yield
Chapter 12 Water quality
Part 4 watershed planning and implement
Chapter 13 Watershed management in the multiple use concept
Chapter 14 Planning and appraising watershed management
Chapter 15 Environmental and social impact assessment
Chapter 16 The economics of watershed practices and management
Chapter 17 Choosing the best plan and implementing the plan
Chapter 18 The case study
Part 5 Practice and Test
3-3 教学方法、手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、
实施效果）
1. 在流域管理第一部分“绪论”的教学过程中首先提出问题，采用以问题为中
心的教学方法，并将进度放慢，使学生适应双语教学和英文教材。
2. 在流域管理第二部分“流域调查”教学过程中，回顾与提炼以往所学专业基
础知识，温故知新，目的是培养学生跨学科学习、综合知识提炼的能力，
在教学过程中学生顺利的将新旧知识相结合，并应用到流域管理中。
3. 在流域管理第三部分“土壤侵蚀与水质” 教学过程中，以教材内容为主线，
通过阅读不同专业书籍与专业刊物，了解学科最新动态，学生在学习过程
中掌握获取最新知识的能力。培养学生对文献进行对比分析，逻辑推理以
及开展科学研究的能力。
4. 在流域管理第四部分“流域规划与实施” 教学过程中，指定内容以课堂讲
解为辅，学生自学为主的教学方法，个别专题采用指定内容完全自学的教
学方法，提高了学生的自学能力。
5. 开展综合野外实习，参观野外试验站和示范基地等野外实践，促进理论与
实践相结合，使学生更好的理解所学知识和应用所学知识，培养学生的实
际工作能力。
3-4 考核（考试）方法
学生的学科课程成绩由平时成绩和期末成绩组成。平时成绩依据学生的课外作
业、实习报告以及课内外笔记等，占学期总成绩 40%。期末闭卷考试占学期总成
绩 60%。
3-5 教材（含双语教材使用与建设；扩充性双语资料使用情况）
主讲教材主要包括英文原版书籍、中文书籍以及期刊杂志。
英文原版书籍：
1. Brooks, K. N., . Ffollitt, . Gregersen, . Thames. 1996. Hydrology
and the Management of watersheds. Iowa State University Press/Ames.
2. Heathcote, . 1998. Integrated Watershed Management: Principles and
Practice. John Wiley and Sons, Inc.
中文原版书籍：
1. 《流域环境管理规划方法与实践》，周年生，李彦东，中国水利水电出版社，
2000 年。
2. 《流域综合管理导论》，杨桂山等，科学出版社.，2004 年。
国内期刊杂志：
1. 人民黄河
2. 人民长江
3. 中国水土保持
4. 地理学报
5. 自然资源学报
国外期刊杂志：
1. Water Resources Research
2. Transactions of the American Society of Agricultural and Biological Engineers
3. Journal of soil and Water Conservation
3-6 网络资源（含网络硬件环境，网上资源名称列表、网址链接及在教学中的使用
情况）
通过北师大网络教学平台、北师大地理学院 ftp 等常用网络资源开展帮助性学
习，帮助学生更快捷方便的获取辅导材料以及信息交流。学生可以及时下载课件，
反馈学习中的问题；师生意见开展学习讨论以及信息发布。
在教学过程中的通过北师大网络平台，连接北师大图书馆数据库资源，帮助学
生在研究性学习和自学过程中了解掌握新知识，拓宽新视野。
同样通过北师大网络平台连接国内外大型流域网站，如列表中给出的长江委员
会网站、黄河委员会网站以及莱茵河流域管理委员会网站等网址。开展国内外流域
管理对比学习，帮助学生了解国际大型流域的管理最新动态、最新政策以及新方法。
教学中常用网络资源网址连接如下：
北师大网络教学平台
（用户名：96024/密码：96024/课程列表：流域
管理）
ftp://student:student@:21/教学相关文档/教师讲义/刘宝
元/watershed-management 2009
北师大图书馆数字资源（国内外期刊杂志及书籍）
ftp://student:student@:21/%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%B8%E5%85%B3%E6%96%87%E6%A1%A3/%E6%95%99%E5%B8%88%E8%AE%B2%E4%B9%89/%E5%88%98%E5%AE%9D%E5%85%83/watershed-management%202009
ftp://student:student@:21/%E6%95%99%E5%AD%A6%E7%9B%B8%E5%85%B3%E6%96%87%E6%A1%A3/%E6%95%99%E5%B8%88%E8%AE%B2%E4%B9%89/%E5%88%98%E5%AE%9D%E5%85%83/watershed-management%202009
国内外流域管理官方网站
3-7 教学效果（学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语；
课程负责人教学录像要点）
《流域管理》双语课程已开设十年有余，由具有丰富国内外科研和教学经验的
教师组成高质量教学团队，教学效果优秀，学生对教师教学的总体评价均高于每年
全校评教指标的平均分。学生普遍反映《流域管理》双语课程对他们的科研兴趣、
科研能力有极大的促进作用。学生对《流域管理》教学的评语如下：
1. 通过流域管理课程，增加了自己分析问题，解决问题的能力。
2. 教师有自己的教学风格与特点，增加了对此课程的学习兴趣。
3. 告诉我们如何学习，如何看外国原版教材，如何积累知识，如何思考。总
之，学这一门课收获太大了。老师非常注重和学生的交流，引导学生。对于学生的
意见和要求总是尽力满足。
4. 英语能力得到提高，学习方法得到改进，学习兴趣也得到加强。
5. 用全英文讲学老师表达很清晰，言简意赅深入浅出。
6. 提高了阅读英文教材的能力和整合相关知识的能力。
7. 学到了关于流域管理的基础知识，以及很多专业英语词汇，对今后阅读英
文文献十分有帮助。
8. 学会了如何应用外文书学习，不仅在专业知识方面有很大收获，而且也学
会了怎样选择外文参考书。也从老师身上懂得了治学严谨的态度。
9. 原来双语教学并没有想象中的那么困难。
10. 除了学习专业知识，还提高英语水平，学习怎样阅读英文原版教材文献等。
教学录像的内容为《流域管理》的第三部分土壤侵蚀与水质（Soil erosion and
Water quality）中的第九章土壤侵蚀模型（Soil erosion models），主要介绍了土壤侵
蚀研究中模型的必要性、模型的发展以及模型的类型，并重点介绍了美国通用土壤
流失方程 USLE。
4．课程建设规划
4-1 本课程四年内的建设规划（含课程网站建设规划）
建设目标：建立特色鲜明、软硬件完备、野外实习基地固定的流域管理学双语教
学课程体系。争取在 1-2 年内建成质量工程双语教学示范课，在国内《流域管理》
教学中保持领先水平。经过 2-3 年建设成为北京市精品课程，并最终争取成为国家
精品课程。
主要步骤：
1. 购买原版书籍。
2. 完善多媒体课件，建立课程网站。
3. 建立流域管理学教学网站，并让学生参与网上专题建设。
4. 邀请知名学者，丰富主题讲座体系。
5. 培养年轻教师双语教学能力。
6. 编著更新流域管理学教材。
7. 完善野外实习基地建设。
4-2 聘请国外教师（专家）来华授课计划
近两年已聘请 Chi-hua Huang 教授，美国农业部国家土壤实验室实验室主任，
美国农业部国家泥沙实验室 Glenn V. Wilson 教授与美国农业部农业研究局东南流
域研究实验室 Clint Truman 教授，进行了“Assessing Conservation Effects at the
Watershed Scale: Recent Progresses and Challenges”一系列讲座。
今后在条件允许情况下，拟聘请更多国外专家教授短期讲座或长期开课。已有联
系和意愿长期合作的国外教授包括 Chi-hua Huang、Glenn V. Wilson 与 Clint
Truman，拟开展流域管理评价、切沟侵蚀与非点源污染与水质系列讲座。
4-3 所在高校鼓励双语教学课程建设的政策措施及实施情况
使用原版教材进行双语教学课程建设与改革是顺应全球化变革，培养具有国
际竞争能力的高素质人才的需要；也是进一步深化本科教学改革，推进教学方式
和学生学习方式改革的重要举措。北京师范大学十分重视双语教学工作，通过以
下措施加强双语教学课程建设。
1.立项支持双语教学研究与教学实践，稳步推进双语教学工作。
从 2002 年开始，以立项形式建设双语教学课程，制定了《北京师范大学使用
原版教材进行双语教学课程改革管理办法》，对课程建设的原则与目标、教材的选
用、考核的形式、项目管理等作了明确的规定。为每个立项项目提供 2 万元课程
建设经费。
2002—2008 年，已批准七批共 67 项校级双语教学改革项目，并在此基础上，
设立了两批 7 项“校级双语教学示范课程建设项目”。2007 年以来，结合教育部质
量工程建设，进一步加强了双语课程的建设工作。截止 2008 年，获得 3 项教育部、
北京市双语教改立项项目；获得 3 项教育部质量工程双语教学示范课程建设项目。
“流域管理”即为 2002 年校级双语教学改革立项项目。
2.制定相应的鼓励政策，鼓励教师开展高质量的双语教学课程建设。
除对双语教学课程立项建设提供经费支持之外，学校在业绩津贴奖励、教师
教学工作量计算、教师培训、聘请外籍教授等方面都有相应的政策给予支持和鼓
励。首先，学校在教师考核和业绩津贴方面对教育部双语示范课程建设项目给予
奖励。对获得教育部双语示范课程资助的教师给予一次性 3 万元奖励津贴。其次，
在教师教学工作量计算等方面给予倾斜，如用外语授课在 50%课时以上的，按照
普通课程工作量的 倍计算；全部用外语授课的，按照普通课程工作量的 2 倍
计算。此外，利用“北京师范大学讲座教授基金”等支持院系聘请国内外知名专家教
授来我校授课并参与课程建设。2005 年以来，先后有 30 余人次外籍教授为本科生
进行双语或全英文授课。在教育部“基础课教师出国研修”项目支持下，我校先后选
派 10 位教师参加出国培训，并在回国后先后开设了双语课程。
3.加强过程管理，提高教学效果。
双语教学课程除纳入学校正常的课程教学评估体系外，学校在双语课程开设
过程中安排教学督导团的专家随堂听课，及时反馈听课意见。此外，根据校级教
改项目管理办法对校级双语立项项目进行调研和项目检查，注重项目建设实效。
4. 开展培训交流活动，促进教师教学能力提高。
学校积极组织双语教学研讨会，交流课程建设与教学经验，促进教师教学能
力的提高。如在 2009 年 1 月，由教务处组织召开了“北京师范大学双语教学课程
建设与教学研讨会”。会议期间，教育部高教司的有关领导和开设双语课程的数十
位教师，就双语教学理论与教学模式等方面的问题进行了交流和研讨，广大教师
都感到受益匪浅。
5.加强双语课程建设的技术服务平台建设。
学校十分重视网络软硬件资源建设，专门建成了“北京师范大学网络教学平
台”，大大方便了教师建设双语课程网站，上传课程资源，为生－生互动与师－生
互动搭建了网上交流的平台，合作学习的平台。广大院系也建立了相应的网络教
学平台。为了及时收集教学录像资料，开展教学研究和发挥示范辐射作用，学校
建设了录播教室，提供了录像摄制与上网等方面的服务，大大方便了教师的双语
课程建设工作，促进了学校的教育信息化建设。
5．说明栏
