《守株待兔》教案及说课稿
篇一：《守株待兔》说课稿 56
《守株待兔》说课稿
南充市和平路小学周娥
一、 教材简析
“人生多少哲理,尽在寓言中”。著名作家严文井老先生对寓言曾做过绝妙的比喻，他说：“寓
言是一把钥匙，用巧妙的比喻做成。这把钥匙能够打欢乐灵之门，启发智慧，让思想爽
朗。”《守株待兔》是人教版小学语文第三册第七单元的一那么寓言故事，它情节简单却促
人深思，语言粗浅而寓意深化。故事通过种田人因一次偶尔的时机得到一只撞死的兔子，他
就丢下锄头整天守着树桩等待撞死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想不
劳而获是不行的”这一比拟深奥的道理。
二、 设计理念
新课标指出：“要在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想象力和制造潜能”。语
文教学确实是要凭借语言文字，训练语言，开展思维，让学生在理解、品味语言的过程中得
到人文精神的滋养。本课教学设计力求通过“解读文本，品味语言；建构文本，增加积累；
超越文本，凸显主题。”从而开展语言，提高思维。
三、 教学目的
知识与才能目的：认识 6 个生字。会写 5 个字；正确、流利地朗读课文，默读课文，能
在读中悟出故事的寓意；能把故事讲给别人听。过程与方法目的：接着练习默读课文的方法，
在读的过程中感知
兔子撞死在树桩上是一件极偶尔的事情、那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和希
望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存幸运”的错误。
情感态度与价值观目的：明白得对意外的收获不要存有幸运心理。天上不会掉馅饼，世
间没有免费的午餐，这一含义深化的道理
四、教学方法
在本课教学中我努力表达以下几点方法：
1、先说说字词教学。本课中要认识的只有的 6 个生字，且字形都较简单，特别好记，因
而我采纳了随文识字的方法。在讲解分析课文的时候随机融进字词教学。词语的理解按照各
词语的特点，有以下集中方法：先让学生按照生活经历谈理解，然后由老师归纳总结的方式
理解（如：窜出来 ），情境理解（如：乐滋滋、从此），看图理解（如：锄头）等多种方法
协助理解。
2、寓意的领会是学生理解的难点。我主要采纳让学生讨论种田人的希望能不能实现来体
会事件发生的偶尔性，再创设交际情境，师生模仿对话。师演种田人，引导学生说出希望对
种田人说的话，以此来到达对寓意的领会理解。
3、复述故事内化语言。为了降低复述的难度，我为学生提供了故事中的一些关键词语、
插图等，让学生按照本人的爱好和才能选择一种协助进展复述练习，表达了“不同学生不同
要求”。
4、最后是拓展理解其他的寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现 “教学不应局
限在课堂”。
5、挖掘教材的空白处。新教材构建了开放的、富有活力的教材体系,围绕每个专题以整合
的方式组织内容,涵盖面广泛,特别多课文提供了宽阔的拓展空间,引导学生考虑、探究,构成了
教材的“空白处”,教学中我们老师要用心挖掘教材中包含的能开展学生语言的“空白处”,让学
生在充分感悟文本的根底上,敢于表达本人的独特感受,从而提高学生运用语言的才能。
本课时教学我对教材空白处的挖掘主要表达在以下几个地点：
A、 我在第一自然段，设置了体会兔子窜出时的心理的交流谈话、兔子为什么会忽然窜
出来的缘故的猜测与假设、
B、 第二自然段：让学生感受手拎着一只不费吹灰之力得来的肥兔子，该如何样豪情地，
乐滋滋地说上两句。
C、 第三自然段：守株待兔的结果是什么，课本向我们呈现的仅仅是庄稼全完了，再向
前推进，他的这一行为确信给他生活中的方方面面都造成了阻碍，我认为，该挖！而且学生
想象的翅膀在此会飞得更高，不是吗？
6、 读书的指导，我设置了四处重点指导读书的句子，
A、 古时候有个种田人，一天，他在天理干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来、
B、 种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
C、 他乐滋滋地走回家去，内心想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
D、 从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
按照，何主任曾给我讲的，通读，读通，读明白，读活(也确实是读出画面)如此的有感
情朗读训练程序，期间穿插老师的范读，引导学生实现个性化的朗读，而不是丁是丁卯是卯，
一尘不变的认知格式！开展学生发散思维，培养创新精神。
五、教学程序
A、 课前谈话，为了拉近和小孩内心的间隔，搞好关系，因而我设置了如此一个环节，
中间的打招呼，和向我提征询也是为后面的教学打个根底。
B、 直截了当导课，初步解题。今天我的开课方式采取了一种洁净利落的方式：开门见
山。并引导学生理解守株待兔的含义是什么？
C、 质疑征询难，初读课文。读了课题，让学生质疑，再鼓舞她们去课文里释疑。通读
课文，读通课文。
D、 深度课文，领会寓意。
这一环节是本文的教学重点，也是难点，我的特别多教学方法都在此环节实践：阅读的
指导，随文识字，教材空白处的挖掘等等。
E、 深化明理，拓展延伸
通过师生模仿对话。师演种田人，引导学生说出希望对种田人说的话，以此来到达对寓
意的领会理解。
F、 观察分析，练习书写
六、 板书设计
本课的板书设计力求突出重点，反映课文的故事，做到简明、概括，使学生获得鲜明的印
象和有关知识，更好地明白故事寓意。
篇二：守株待兔说课稿
《守株待兔》说课稿 二年级
说教学程序：
一、解题
1、板书课题，教授“守”字，理解“株”确实是树桩的意思。
（在这一环节，我设计的意图是让同学们通过图文结合先把标题明白透彻，从课文标题
中就能初步理解本那么寓言。）
二、解读文本
1、同学分段讲故事。
2、用一个字评价对种田人的第一印象。
（在这一环节中我让同学们在预习课文的根底上，初步评价他们对种田人的第一印象，
为最后同学们理解了守株待兔这那么寓言故事后再对种田人的劝告做铺垫。）
（一）第一自然段
1、出示第一小节
重点理解“窜”，（幻灯片展示兔子撞死的图片）
2、同学表演第一小节
（在这一环节中我先通过让同学们理解字的意思，再按照意思本人悟出这个字的读法，
最后让同学们有感情的讲出第一小节，充分培养了学生的主动性。）
（二）第二自然段
1、重点理解：“白捡”
（没花一点力气，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白捡 ，也叫——板书：“不劳而
获”）
2、指导朗读：面对如此意外的收获，面对这不劳而获，种田人的心情如何样？故事中用
了一个“乐滋滋”，那“乐滋滋”是什么样的表情？让同学们带着欢乐的神情一起乐滋滋的读一
读这句话吧。
（课件出示：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。）
让同学们考虑这位“乐滋滋”的种田人还会如何说？
（在这一环节中我让同学们在朗读中感受词语的意思，在表演中体会的词语的情趣。沟
通课内外拓展积累语言。）
3、引导感悟：你觉得种田人的希望能实现吗？（不会）
像如此不经常的，特别少发生的事情，我们能够用一个什么词描绘？（意外、偶尔、偶
尔。）
（在讨论中，在点拨中体会事件发生的“偶尔性”，为寓意的领会做好铺垫。）
（三）第三自然段。
1、这是一件偶尔发生的事，但是那个种田人是如何做的？请大家默读课文，读完之后划
出有关语句。留意默读要做到不出声，不指读。
2、课件出示句子：从此，他丢下锄头整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死
在树桩上。
齐读句子。教授“此”
3、（课件出示句 1：种田人丢下了锄头，坐在树桩旁边等着。句 2：种田人丢下了锄头，
整天坐在树桩旁边等着。）
让同学们在读中体会“整天”
（在这一环节中，接着训练同学们的默读才能，正确的书写“此”，感悟“整天”在句中的
含义。）
4、他守株待兔的结果如何样呢？我们一起读一读课文的最后一句话。
（1）这个种田人野兔没有等着，庄稼却全完了，用一个词来说，这就叫一无所获，一无
所得
（引导从事件的结果中体会想要不劳而获，最终的结果只能是一无所获。）
三、提示寓言，拓展学习
1、假设你从种田人四周通过，你想对他说些什么？（同桌讨论）
2、师生对话
（创设交际情境，师生模仿对话。师演种田人）
3、小结：同学们你们这么一说我明白了，这件事情是偶尔发生的，要想有收获，不能靠
运气。我呀，如今就扛起锄头，下地干活去。同学们，感谢你们对我的协助。
（在情境表演中，引导学生把领会到的寓意以劝告种田人的方式表达出来。由因而给别
人以劝告，学生说的欲望被调动起来了，效果较好。）
4、像守株待兔如此通过一个故事说明道理的文章，我们称它为寓言。像如此的寓言故事
还有特别多特别多，课后我们能够读读《中国古代寓言故事》这本书，相信你们会有更大的
收获。
（让同学们在课下阅读寓言故事，激发学生阅读寓言故事的兴趣，实现了“教学不局限在
课堂”。）
四、说板书
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为
一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画吸引学
生，理解课文，提示寓言。
篇三：守株待兔说课稿
《守株待兔》教学设计
教学目的：
知识与才能目的：认识 6 个生字会写 5 个字，重点关注“守、窜、撞、桩、此、锄”的读
音，关注“守、丢”的字型，关注“此”的笔顺；积累守株待兔、树桩、撞死、乐滋滋等词语；
正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
过程与方法目的：接着练习默读课文的方法，在读的过程中感知故事；运用多种识字方
法识字
情感态度与价值观目的：明白得对意外的收获不要存有幸运心理，要想有收获，必须付
出劳动
教学重点：
1、认识 6 个生字，会写 5 个字
2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意
教学难点：
明白得对意外的收获不要存有幸运心理的道理
教学预备：
老师：多媒体课件，生字、词卡片
教学过程：
一、激趣导入
师：小朋友，你们喜爱听寓言故事吗？那你曾经听过或读过哪些有趣的寓言事呢？ 师板
书课题：《守株待兔》
师（指着“守”）：这个字如何念？ 这是一个翘舌音的字，一定要读准
二、初读课文，认识生字
师：这个标题背后又藏着一个如何样的故事呢？请小朋友拿起课本，自由朗读课文吧！
1、生自由朗读课文
2、认读词语
① 抽生当小老师教读词语
① 提示学生留意平翘舌音的字
① 男、女生竞赛读词（不带拼音的词语）
3、认读生字，交流识字方法
① 师出示生字卡片，开火车读字，并组词
① 小游戏：猜字
三、深读课文，明白寓意
师：课文中的生字朋友大家都认熟了，我们把它们送回到课文中去，相信小朋友现来读
课文，确信比刚刚读得更通畅、流利了
师：这一遍确实读得通畅、流利多了下面请小朋友再读课文，这一遍是默读，请小朋友
读完后想一想：这那么寓言故事讲了一件什么事？
师：如今我们走进课文，深化感知课文，理解课文请同桌一起读读课文，读完后同桌商
量商量大屏幕上提出的征询题
（一）学习第 1 自然段
师：野兔是如何样死的呢？我想请个同学通过表演来告诉大家？老师愿意配合你的表演
（出示词卡：树桩）生读词
抽生表演野兔是如何死的理解“窜”
师：兔子撞死在树桩上如此的事情会不会每天都发生呢？（不会）
也许几十天以后会再发生，也许几十年以后会再发生，也许永远都不会发生像如此不经
常，特别少发生的事情，我们用哪个词来描绘？（板书：偶尔得兔）
（二）学习第 2 自然段
师：种田人今天没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔，他的心情如何样？能用文
中的一个词来描绘吗？（出示词卡：乐滋滋，生读词）
谁能带着如此的心情来读读他心理想的这句话？（课件出示句子）抽生读
师：兔子撞死在树桩上，本来是一件极其偶尔的事情，但是种田人却想着天天都白捡一
只野兔，这确实是一种幸运心理这种想不劳动就有收获，用了词语来描绘，就叫？（生答）
（板书：不劳而获）
（三）学习第 3 自然段
师：这个种田人自从捡到野兔以后，他还下地干活吗？那他如何做的？（抽生答） （课
件出示句子）老师这儿有两句话，请小朋友一起来读读，看看两句话有什么不一样？ （抽
生比拟句子）
师：如今你们明白“守株待兔”的意思了吗？
师：这个人整天坐在树桩旁边等野兔的时候，小朋友想一想，其他的种田人又在干些什
么呢？
师：这些种田人付出了本人的劳动，那到了秋天的时候，他们会收获些什么呢？（抽生
说）
而这个整天守株待兔的种田人他收获了什么呢？（抽生说）
师：这个种田人不但野兔没等着，而且庄稼全完了他两手空空，什么东西都没有获得，
这叫？ （师板书：一无所获）
四、拓展延伸
（课件出示课文插图）
师：你们看，那个种田人执迷不悟，还在那儿傻傻地等着，做着他的白日梦呢？如今假
设你从种田人的四周走过，你会对他说些什么呢？
抽生劝说
师：哦，经同学们如此一说啊，想必种田人也明白了，这件事是偶尔发生的，要想有收
获，不能全靠运气，得付出劳动农民伯伯在地里干活付出了劳动，叔叔阿姨在工厂做工付出
了劳动，小朋友今天坐在教室里认真学习也是一种付出，只有付出才会有收获这节课你收获
了什么呢？（抽生说）
五、书写生字
师：下面，我们还会有收获哦！请看大屏幕！（课件出示本课要求会写的 5 个生字） 1
师范写“守”、“丢”，生观察
师：如何样才能把它们写得美丽？写的时候应该留意些什么？
2 生观察“此”、“桩”、“肥”，说说写左右构造的字应该留意什么师范写“此”，强调笔顺 3
生练习书写，师巡视、指导
4 展示佳作，同桌互评
六、总结
这节课，小朋友收获了不少的新知识，相信你们在今后的学习生活中，一定会认真付出，
愉快收获
板书：
守株待兔
偶尔得兔 —— 不劳而获 —— 一无所获
《守株待兔》说课稿
一、说教材
《守株待兔》是九年义务六年制小学语文第四册第八单元第二课。这是一篇寓言故事，
讲的种田人妄想不通过努力而幸运得到成功是不对的，《守株待兔》位于本单元第二篇，上
承《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》下跟《亡羊补牢》。它处于由知识的学习向知识的运用转化的
过渡位置，因而，它是本单元从感性认识上升到理性认识阶段中的一步棋子，是从掌握知识
逐步向才能转换的一架桥梁。
教学目的：
1 、学会 4 个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“守株待兔”、“乐滋滋”、“再也没
有”等词的意思。
2、理解课文内容。明白得“守株待兔”这个成语的比喻意思。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点
课文第 3 自然段讲的是种田人拾兔后的内心活动是教学的重点。理解“守株待兔”的寓意
是教学的难点。
为打破教学难点，让学生制造性地学习，我认为可采纳以下方式来培养学生自主探究的
才能：（1）图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；（2）做实验，体验“守株”的
结果。从而提示寓意；（3）借助情境，动画演示天高日落，一日又一日，体会种田人荒废
的时间;（4）设计“种田人认识错误”，启迪学生制造性地想象，深化认识。
二、说教法
按照寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以‘拾兔 ’为线索，以读代讲，以读促
学，让学生在读中悟情明理。打好自主学习语文的根底。再有，学生喜爱直观、形象、生动
的画面，为贴近学生实际，可采纳简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。按照新课
标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，鼓舞学生全面参与，主动学习，培养创新
才能和实践才能。
三、说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”。学生掌握了正确的
学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地
学”，到达“自能读书，不待老师讲。”的理想境地。其学习效率就会大大提高，做到事半功
倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、
做实验等学习方法，真正到达“教是为了不教”这一教学的最高境地，在阅读适应方面，着重
培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好适应。
四、说练习
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的开展为出发点和归
宿点，精心设计练习，训练学生的听说读写的才能。（1）学生听老师范读，听学生朗读，在
听中感悟语言；（2）动画演示种田人拾兔后的心理，抓重点词让学生练说（3）个别读、齐
读、小组读、竞赛读、引读等方式到达读书百遍，其义自见的效果；（4）布置学习课后续
写种田人认识错误后的故事，延伸课文的内涵，培养学生的创新思维。
五、说过程
围绕教学目的，紧扣新课标和教材，表达“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教
学思想，表达以读为本，以读促学教学方法，注重看、听、说、读、练的教学思想，可安排
两个课时完成。下面详细说第一课时的教学步骤：
（一）启发谈话，引入新课。从学生实际生活中，所见到事物谈起，说有没有妄想过不
劳而获的成功，引入课题，释题质疑。
（二）图文结合，理解词意。借助图片动画弄明白“丢下”、“全完了”，在简笔画中找出如
此的情景。
（三）指导朗读，启发想象。重点引导体会感慨号的语句所表达的不同语气
（四）突出重点，处理难点。（1）通过动作表演理解课文；（2）通过 “拾兔”，明白种
田人懒惰的缘故。
（五）学法，引导自学。检查效果，完成练习。
（六）角色表演。假设情境，制造思维，练说：种田人认识错误后的情境。
(七)归纳总结，提示寓意。
六、说板书设计
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、老师的教路、学生的学路融为
一体，本着板书为教学效劳的目的，在板书中，我利用简笔画和图片吸引学生，理解课文，
提示寓言。
