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初三生物说课稿《性别和性别决定》
Gender and gender decision
编订：JinTai College
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初三生物说课稿《性别和性别决定》
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、
教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
各位评委：
大家好!我说课的内容是初三生物第八单元第二章第四节《性
别和性别决定》，在这里我主要说教材分析、教学目标、重难点
和教学过程。
一、说教材分析
性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，
自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性
别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重
男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并
不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生
男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。
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本节教学内容并不难，时间也较充裕，应该适当安排学生活
动，让学生更多地通过自己的观察与思考，分析与讨论获得结论
。
关于男女染色体的差别，教材编入男、女成对染色体排序图
。教师可以提出问题后安排学生仔细观察，找出男女染色体组成
上的差异。
二、说教学目标
知识目标：说明人的性别差异是由性染色体决定;
能力目标：解释生男生女及机会均等;
情感目标：能用科学态度看待生男生女问题
三、说教学重难点
教学重点：说明人的性别差异是由性染色体决定;
教学难点：解释生男生女及机会均等;
用新的课程理念，面向全体学生，培养学生终生学习的愿望
和能力，倡导探究性学习，提高学生的生物科学素养，即培养普
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通公民必备的生物科学素养，而不是培养生物科学家的素养，以
此来指导教学行为。《性别和性别决定》属于生物的遗传和变异
范畴，本节课的重点是人类性别决定的方式和生男生女的原理。
我确定教学重点的依据是：以学生为主体，把课堂与日常生活联
系起来。前几节课的学习，学生已经了解了生物的遗传和变异现
象，知道了遗传的物质基础，本节课重在从人类性染色体的水平
分析人类性别遗传的规律，另外基于社会上有重男轻女的思想倾
向，把生男生女的责任推于女性，导致了许多悲剧的产生。这和
人们生活关系密切，也是学生感兴趣的话题，有必要通过教学了
解科学真相，这是我确立重点的依据。生男生女的原理，在知识
联系上属于断层，突如其来，而且比较抽象，难以理解，因此确
立为难点，教学中通过学生的游戏活动来突破这个难点。
四、说教学过程。
1、关于导课：
以问题导入：“雌雄有别是自然界的一种普遍现象，人有男性
和女性，许多动植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人
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类性别决定的方式?想不想知道生男生女的奥秘?”这样导入，激发
学生兴趣。
2、新课：
本节教学从认挂图、为染色体配对、寻找男女染色体异同开
始，引出“性染色体”概念，进而通过生男生女的小组游戏活动，理
解人类性别的决定方式及男女性别比例特征。再引导学生分析我
国人口普查资料，分析数据，发现问题，对男女平衡问题产生兴
趣，探究自然状态下，为什么生男生女的概率为 1：1。
3、学生活动：
为了倡导学生主动参与，积极合作，勤于动手，乐于探究，
亲身体验获取知识的过程，设计了活动环节，老师宣布游戏规则
，两人一组，制作卡片，随机抽取，模拟家庭生男生女的游戏，
各组统计男女性别比例，向全班汇报、汇总。老师巡回指导，依
据学习活动中动手与动脑相结合的原则，设计思考题，启发学生
思考：A 这个活动的原理与生男生女的奥秘有关系吗?B 有人认为
生男生女的责任全在女性，你认为这种想法科学吗?通过学生活动
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揭示人类性别遗传的自然规律。当然从一个班统计结果来看，样
本不够，不能科学地反映性别比。老师可引用全年级或几界届学
生的统计总数，更有说服力。甚至推广到全国人口。
4、充分利用教育资源：
为了培养学生观察能力、分析概括能力和语言表达能力，用
小黑板列举建国以来我国大陆五次人口普查资料，教师引导学生
仔细观察、对比，启发学生实事求是的分析历次人口普查有什么
共同特征?尝试解释产生这种特征的原因。
5、知识的迁移和升华：
新课标关注个体差异，为不同发展水平的学生创造机会，因
此设计了以下问题：
A 人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例?
B 男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗?给学生留下
思考、想象和自主学习的空间。
以上是小泰整理的初三生物说课稿《性别和性别决定》，希
望对大家有所帮助。
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