学习目标：
1. 概念：传播通道、教育传播通道、媒体、教育
传播媒体
2. 说明几种常见的媒体分类
3. 分辨视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、交互
媒体、综合媒体的不同特点
4. 阐释教育传播媒体的一般功能和特性
5. 阐述教育传播媒体利用的选择模型
第四章 教育传播通道和媒体
第一节 教育传播通道
4－1－1 教育传播通道概念
一、传播通道
传播通道指传播过程中信息传递的途径。
三要素：编码、译码、信道
信息 信息信号 信号符号 符号
第一节 教育传播通道
4－1－1 教育传播通道概念
一、传播通道
编码：
译码：
信息 符号 信号
信源编码 信道编码
编码
信号 符号 信息
信道译码 信宿译码
译码
第一节 教育传播通道
4－1－1 教育传播通道概念
一、传播通道
信道：信号传送的渠道。
信道的分类：
1．按照传递的信息形式分：图像信道、声音信
道、文字信道。
2．按照信息流向特点分：单向信道，双向信道
3．按不同的信道技术分：有线信道，无线信道
（线路信道、空间信道）
4．按参与的物质过程分：单一信道，复合信道
二、教育传播通道
教育传播通道就是教育信息传递的途径。
确保五种主要的教育传播通道的畅通
第一节 教育传播通道
4－1－1 教育传播通道概念
教师 信道 译码
教育信息 教育信息
学生编码
真实事物
教育媒体
家庭
周围学生
一、干扰：指影响教育信息传递效果的各种消极因素。
非教育信息；
教育信息受到破坏。
第一节 教育传播通道
4－1－2 教育传播通道中的干扰
二、干扰种类：
1．来自信源的干扰
2．来自编码的干扰。
3．来自信道的干扰。
4. 来自译码的干扰。——共同律
初一学生的作文：那个星期天，妈妈带我去逛
200。我的GG带着他的“恐龙”GF也在200玩，GG
的GF一个劲地对我PMP ，那“酱紫”就像我们认
识很久了。后来，我和一个同学到网吧“打铁”去
了……7456！大虾、菜鸟一块儿到我的烘焙机上乱
灌水。
第一节 教育传播通道
4－ 1－2 教育传播通道中的干扰
200：英文zoo；
GG：哥哥；
GF：女朋友；
PMP：拍马屁；
7456：气死我了。 ——来自编码的干扰。
三、如何保持教育传播通道的畅通（五种教
育传播通道）
1．校园充满信息：改善传播设施 ；传播模式
和方法多样性
2．建立优秀的教师队伍：教师培训；运用媒
体；教学辅助
3．培养学生获取信息的能力：中小学信息技
术课；师范类学生教育技术能力标准
第一节 教育传播通道
4－1－3如何保持教育传播通道的畅通
第二节 教育传播媒体
4－2－1 教育传播媒体概述
一、教育传播媒体概念
（一）媒体：源于拉丁文Medium，意思是指载有信息
的物体；连接传者和受者双方的中介物；人们用来传
递和取得信息的载体或工具。
媒体：一是承载信息的符号系统，如文字、语言、图
形、图像等；二是储存和传递信息的实体，如书本、
挂图、录像带、电影、电视、计算机磁盘等。
硬件+软件
第二节 教育传播媒体
4－2－1 教育传播媒体概述
（二）教育传播媒体
1. 媒体用于储存和传递以教学信息为目的的
信息时称为教育传播媒体。
2. 媒体用于教学活动过程时，才发展为教育
传播媒体。
硬件
软件
二、教育传播媒体的类型
（一） 按媒体的发展分类：1．传统媒体 2．现代媒体
（二） 按是否印刷的分类：1．印刷媒体 2．非印刷媒体
（三）按媒体作用的感官分类：
1．视觉媒体 2．听觉媒体
3．视听觉媒体 4．交互媒体
（四） 按教学媒体的物理性质分类：
1.光学投影媒体 2.电声媒体
3.电视媒体 4.计算机媒体
（五） 根据技术特点分类：1.数字媒体 2.非数字媒体
（六）按媒体的传播方向分类：1.单向媒体 2.双向媒体
第二节 教育传播媒体
4－2－1 教育传播媒体
一、麦克鲁汉媒体理论：
（一）媒体是人体的延伸
（二）媒体就是信息
一种新的媒介一旦出现，这种媒介本身，而不是它
所传递的具体内容就会给人类社会带来某种信息，
引起社会的某种变革。
（三）媒体有“冷”和“热”之分
热媒体指对象参与程度小的媒体。
冷媒体指对象参与程度大的媒体。
（四）媒体是导致社会变动的最强大动力——技术
决定论
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
二、戴尔的“经验之塔”理论
（一）做的经验：亲自的动作，参与活动者。
1．有目的直接的经验 2．设计的经验 3．参与演戏
（二）观察的经验：感觉的经验。
1．观察示范 2．野外旅行 3．参观展览
4．电视 5.电影 6. 广播、录音、照片、幻灯
（三）抽象的经验：思考、概括、归纳等。
1．视觉符号 2．言语符号
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
“经验之塔”理论的基本的观点：
（一）塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象
（二）教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象
（三）教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普
遍发展，要形成概念
（四）位于塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能
为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的
限制，弥补其它的直接经验方式之不足，从而造成更好
的抽象
三、教育传播媒体的一般功能和作用
一般功能：
1.传递信息
2.存储信息
3.控制学习
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
三、教育传播媒体的一般功能和作用
一般作用：
（一）给教学提供具体的经验
1. 可使抽象的语言、文字、符号等的意义明
确。
2. 可使抽象事物的概念更清楚
3. 可防止过分重视讲述（口耳相传）的教学。
4. 可使学生的知识记忆长久。
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
三、教育传播媒体的一般功能和作用
一般作用：
（二） 使学生思维活动正确
1. 可供给思考的材料
2. 可训练正确的观察，帮助正确的思考
3. 可供给模仿的良好示范
4. 可克服语言的隔阂
5. 可扩大经验的范围
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
三、教育传播媒体的一般功能和作用
一般作用：
（三）改善学生的行为态度
1. 可激发学生的学习热情
2. 可使学生相信自己所见是真实的
3. 可鼓励学生自动的学习
4. 可培养费学生对所学内容和对学习进程
本身的积极态度
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
三、教育传播媒体的一般功能和作用
一般作用：
（四） 优化教学、教育过程
1. 可把好教师带到学生那里，使教学产生高效
2. 可使教学在希望或需要的时空进行
3. 可使教学更具有趣味性
4. 可缩短教学时间，改善教学质量
第二节 教育传播媒体
4－2－2 教育传播媒体的功能
一、教育传播媒体的特性
呈现力——指教学媒体表现事物信息的性能。空间特性、
时间特性、运动特性
重现力—— 教学媒体不受时间、空间限制，把储存的信
息内容重新再现的能力。
传播力——任何教学媒体都是以特定的符号形态将信息
传送给受信者的（信宿端）。传播速度、传播范围、传
播能力
可控性——指媒体的使用者对其操纵控制的难易程度。
智能化发展程度
参与性——指应用媒体教学时，学习者参与学习的机会。
行为参与、感情参与、交互特性
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（一）视觉媒体的特点——视觉接受信息能力
一般比听觉强，较适宜传播复杂信息。
印刷媒体的特点
1. 可大量复制
2. 可反复阅读，从容理解
3. 使用方便
4. 价格便宜
5. 要有一定的阅读能力
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（一）视觉媒体的特点
电子视觉媒体（幻灯、投影）的特点
1. 能使学生观察静止的状态下扩大了的图像
2. 能将某些实物、标本、实验放大显示
3. 幻灯、投影片可以排列成许多不同的序列，
数量也可根据需要增减，比电影、电视和其它固
定的序列材料要灵活一些
4. 放映时间可长可短，不受限制
5. 教学软件的制作的比较简单
6. 需有一定的放映和遮光设备
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
(二)听觉媒体的特点——适合传播简单信息
1. 能够录取语言和声音，然后根据需要重放
2. 能将声音放大，扩大教育面
3. 广播传递信息迅速
4. 因失明或文盲没有阅读能力的人，可通过
听觉媒体来学习
5. 收录机携带方便，使用简单，戴上耳机，
任何场合都可在不妨碍他人的情况下使用
6. 听觉材料的表述顺序基本上是固定的。
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（三）视听觉媒体的特点
1. 能给学生视觉、听觉两方面的信息
2. 能以活动的因素，逼真、系统地呈现事物及其变化
发展过程
3. 能调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变
化与快速的动作，清楚地表现出来
接收类型 3小时后 3天后
听觉 60% 15%
视觉 70% 40%
视听觉并用 90% 75%
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（三）视听觉媒体的特点
4. 能将实物扩大或缩小
5. 能重新构成现实，去掉非本质因素，将事物的本
质，用明白易懂的形式呈现出来
6. 具有速报性、同时性、广泛性
7. 受时间限制，学生必须在指定的时间里才能收看，
不能重复观看，记录和复制较难
8. 操作较复杂，价格较高
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（四）交互媒体的特点
1. 交互媒体的教学过程是双向的、连续与相
互交流的，使学生能够与媒体互相沟通
2. 有利于个别化教学
3. 有利于学生积极参与学习
4. 可以使教师节省很多时间，减轻教师的工
作负担
5. 程序教材不易编制，工作量较大
6. 计算机操作较复杂，价格昂贵
第二节 教育传播媒体
4－2－3 教育传播媒体的特性与特点
二、教育传播媒体的特点
（五）综合媒体的特点
1. 综合媒体集印刷媒体和幻灯、投影、录音、电
影、电视、计算机等多媒体的功能于一身，能在较
短时间内放出大量信息，抽高教学效率
2. 能同时在多屏幕或同一屏幕上对事物进行对比
3. 能从不同的角度或距离显示物体，或多层次表
现同一物体
4. 能表现物体的全景、远景
5. 能显示实物与模型或图表的关系
第三节 教育传播媒体的选择与利用
4－3－1 教育传播媒体选择与利用的观点
一、克拉克的观点
二、安东尼•贝茨的观点
三、布鲁纳的观点
四、施拉姆的观点
报偿的保证
费力的程度
报偿的保证：传播内容满足选择者的需要的程度
费力的程度：内容和使用传播途径的难易状况
＝选择的或然率
第三节 教育传播媒体的选择与利用
4－3－1 教育传播媒体利用的选择模型
选择决策时考虑的因素：
一、学习类型
二、媒体所需费用
三、媒体所能达到的效能
四、学习类型与媒体效能关系
五、媒体最优选择范围：低成本，高效能
第三节 教育传播媒体的选择与利用
4－3－3 教育传播媒体利用的教学策略
根据不同的教学方式，选择适合的教学媒体：
一、辅助以教师为中心的课堂教学
二、创建以学生为中心的课堂学习模式
三、自主学习
四、协作学习
五、利用媒体进行学生技能的训练与实践教学
六、利用媒体实施远程教学
七、研究性学习
八、综合学习
九、创新学习
工欲善其事，必先利其器
——孔子《论语》
各种教学媒体既有共性，又有个性，为了追求
优化的教学效果，应该鉴别它们的特点和专长。
——贝茨（）
