管理学家 试论以人为本的“三生教育”应把握的三大教育教学原则郭祖全 闵 君/云南能源职业技术学院 王琼芬/西南林学院交通机械与土木工程学院【摘 要】云南省教育厅在国内首创并在各级各类学校大力实施的生命教育、生存教育、生活教育等“三生教育”，是落实科学发展观以人为本核心内容的重要举措之一。就云南高校而言，“三生教育”是一个系统工程，有其深刻的内涵和宽广的外延，在教育教学的实施过程中我们应把握住生命教育不是单一的对大学生进行自我肉体生命教育；生存教育不是单一的对大学生进行自我生存教育；生活教育不是单一的对大学生进行自我生活教育等三大教学原则。【关键词】高校；大学生；生命教育；生存教育；生活教育；教学；原则说：“生命中的那些成功与失败、荣誉与耻辱、纯真与芜杂，都云南高校实施的“三生教育”，是科学发展观“以人为本”是一本内容不同的书，或是一幅风格迥异的画。没有谁应该拒绝核心内容在高校教育教学工作中的具体体现。但在教育教学的实施生命，没有谁必须拒绝生命，因为活着，就是一首好诗。”过程中应把握住以下三个教学大原则。实际上，大学生的生理发育的逐步成熟与心理发育相对滞后的一、把握住生命教育不是单一的对大学生进行自我肉体矛盾必然会导致一系列的矛盾冲突，如独立性与依赖性的矛盾、交生命教育原则往需要与自卑闭锁的矛盾、理想与现实的矛盾、竞争激烈与能力“生命教育”的概念是美国20世纪60年代针对青少年吸毒、有限的矛盾，加之家庭贫困、就业困难等问题的客观存在，特别自杀、他杀、性危害等现象高发而提出的。其主要内涵是倡导认是当代大学生多为独生子女，社会经验不足，缺乏一定的耐挫力，识生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命，提升生稍有不顺，容易走极端。大学生身心发展的这些特殊性，决定了命质量，创造生命价值。但是，中国长期以来的家庭教育、学急需在高校开展生命教育，引导学生走出生命的误区，教育他们校教育和社会教育都比较重视对青少年进行应试教育和成才教育，珍惜生命，理解生命的意义，建立积极向上的人生观。例如，却忽视了自然生命教育。笔者痛心疾首：在革命战争年代，许多“哈尔滨医科大学公共卫生学院医学心理学教授王丽敏等研究人员，仁人志士并不是不热爱自己的生命，但为了追求崇高的精神或社会设计并实施了以“生命教育”为主要内容的健康教育课程改革。生命，让更多的生命存活和过得幸福，他们才有“生命诚可贵，学生生活应激能力有了提高。据统计，‘生命教育’课程实施爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛”的豪言壮语。但在这后，导致学生产生心理痛苦的9项危险因素中，8项出现了下降趋个和平幸福的年代，大学生的心理世界为何如此脆弱？在这个崇尚势。其中，‘父母的厚望让你感到压力太大’一项，由干预前生命的时代，大学生为什么如此对自己的生命不负责任？静心思的％下降到％；‘与人交往感到信心不足或紧张’由13.索，社会有责任，我们是不是把大学生“捧”的太高？他们稍①1％下降至％。”有对社会不满，就耍脾气自杀。我们是不是给大学生太多的压力？“生命有两个层面：一个是肉体生命；一个是属灵生命。人他们承载不起，又无法超越，只有以死来抗争。学校有责任，许②不仅应看重肉体生命，更需看重属灵生命。”因此，高校应该多高校缺乏大学生心理危机干预机制。家长有责任，要么封建家对大学生进行生命教育，但在教学过程中要把握不是单一的对大学长制度作风盛行，给子女诸多的压力，释放不了，以死反叛。要生进行自我生命教育原则。也就是在对大学生进行自我肉体生命生么娇生惯养，子女对家长稍有不满，就以自杀示威。大学生自己命教育的同时，更要注重大学生的属灵生命教育。即要加强对大有责任，受挫能力太弱。但无论如何，大学生要象有位学者所养学生敢于提出问题，阐述自己的观点，不盲从教师，不盲从书为进一步开发和利用课程资源提供了有效的途径。为帮助学生感受本，不迷信权威的思想品质。教学中注意学生独具特色和新颖的思化学对人类社会发展的重要作用，解决与化学有关的实际问题，课想，并给予及时的鼓励。即使是错误的想法，也不能因为不合常程标准从多个方面选取素材、提出课题，但还不能满足教学的需要，规而任意抹杀。要允许学生对老师的课提出异议。允许师生之间的在实践中还需充分关注学校的、社区的、工厂的多种资源，不断多向交流。让学生大胆质疑，进行猜想，然后进行探究，继而对地开发、优化和利用好这些资源。结论进行讨论，归纳。通过提出问题，分析问题，解决问题，逐（三）拓宽化学的视野, 重视与其它学科间的相互渗透。由于步培养学生敢于创新的精神。化学科学的发展已占据自然科学的中心地位, 它对其它自然科学以及四、新课程教学的若干思考人文社会科学的发展起着非常重要的作用。所以化学教育不能使学生（一）通过多样化的学习方式培养学生的探究能力。与传统高只从化学的角度来认识, 解决社会中的有关问题, 要让学生能综合应用中化学课程的“接受”式学习相比，新课程积极倡导多样化的学习方有关的多种科学知识, 以跨学科的观点和方法, 从整体上认识和解决科式。在内容标准的“活动与探究建议”栏目中设置了大量的探究课题，学技术发展和现实社会中的问题, 学科知识应涉及人口、资源、环境、引导学生运用观察、实验、调查咨询、查阅资料、交流讨论等多种途健康等社会问题。径获取信息，提出具有探究价值的问题，结合有关的线索做出假设和猜想，自主设计实验和其他实践活动方案，借助模型、图表、反应式【参考文献】和定量方法等描述化学变化过程，使学生在探究实践中获得知识和技[1]义务教育课程标准实验教科书（化学）（人教版）［M］．人民教育出版社．能，体验学习化学的乐趣。[2]教育部．全日制义务教育化学课程标准（实验稿）［M］．北京师范大学出（二）积极开发和利用课程资源。在各个课程模块中，突出强调版社， 2001．了化学实验的作用，并对实验室建设提出了基本要求。在活动与探究[3]王晶.人教版《义务教育课程标准实验教科书（ 化学）编写的探索．建议中，许多案例涉及的文献资料来源于图书馆和计算机网络，这 085
教育管理 JIAOYUGUANLI学生进行关爱他人生命的教育，不能害人又害己，随意伤害或非为什么不能干呢？”为什么在大学生会有这些不正确的就业观念？法剥夺他人的生命，如2008年四川抗震救灾中温家宝总理的“只郑教授说：“现在的很多大学生从来没有真正地遇到过生存危机。要有一分希望，我们就要尽百倍努力！”的心声就是以人为本，根源归结于中国传统的家庭教育方式。中国的父母是无尽无休地养关爱民众生命的具体体现，有些具有崇高社会生命的人甚至牺牲自着孩子，不惜花很多钱给孩子上好幼儿园、好小学、好中学、好己的自然生命去保护他人的自然生命，用生命作支撑，舍身护生大学，毕业了托关系、走后门找工作，买房子，娶媳妇，带孩的教导主任—人民教师谭千秋；摘下我的翅膀，送给你飞翔—人子。在这样的家庭环境中，大学生在学校里根本就没有也不可能③民教师张米亚；生命最后的姿势—人民教师汤宏系为典范。而大有生存危机，同时也造成了年轻人依赖性过强，迟迟不能自立。学生马加爵用极端残忍的手段非法剥夺跟自己朝夕相处的四名大学大学生就不会出于生存的考虑，从内心深处发出一种找到一个工作生的生命，就是漠视他人生命的表现，自己也因触犯刑律命丧黄以维持生存的紧迫感……饿了三天没有饭吃，三天就能找到工作；泉。要加强对大学生进行关爱自然界的动植物的生命教育，如爱如果明天没饭吃，今天就能找到工作。而有吃有住，有穿有用，护对人们有益动物，不要出现曾被人们谴责的清华大学男生刘海洋有家里养着，这样的大学生对于找到工作没有一种紧迫感，对很伤熊和复旦大学女生虐猫事件；要爱护校园的一草一木，不要随多工作挑挑拣拣，最后往往耽误了自己的就业。因此，郑教授提意破坏草坪树木花草等。要加强对大学生进行人际生命和精神生命出，要解决就业难问题，首先要让大学生有生存危机，在此基础④或社会生命教育。车尔尼雪夫斯基说：“生命，如果跟时代的崇上树立先生存、后发展的就业观。”高责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽了。”因此，处于社对大学生进行生存教育不是单一的对大学生进行自我生存教育，会文化较高层次的大学生，是国家建设和发展的重要人力（才）还要教育大学生关注国家、民族、他人、群体、社会、集体的资源及主力军，要追求远大理想，树立崇高信念，用真才实学为生存教育。读史可以明智（列宁语）。历史上以北京大学为代表实现全面建设小康社会和中华民族的伟大复兴而奋斗，即追求和贡的“五四”运动以及抗日战争时期在昆明的西南联合大学，许多献自己的社会精神生命和社会价值。大学生投笔从戎等典型，就是大学生关心国家和民族的命运和生存总之，在高校大学生生命教育教学中，要把大学生的肉体生的壮举。在现时代，我们也要教育大学生把国家、民族、他人、命教育和属灵生命教育有机的、辩证的统一起来，不能此厚彼薄，群体、社会、集体的生存和发展与自我生存和发展结合起来。为真正实现“二位一体性”教育。否则，在理论和实践中，很可全面建设小康社会和构建和谐社会贡献力量。只有实现“多位一能会使教师和学生陷入“我重要，他（她、它）不重要”的体化”的生存教育，才是完整的生存教育。形而上学或极端个人主义的泥坑。三、把握住生活教育不是单一的对大学生进行自我生活二、把握住生存教育不是单一的对大学生进行自我生存教育原则教育原则有人描述某些大学生的生活是：“赌；跳舞；看黄书；睡关于生存的论述较多，只是视角不同而已。笔者比较倾向性觉像猪；喝酒没有度；抽烟抽到中毒；在网上生龙活虎；恋爱的是：“生存包括生命延续、尊严得到尊重、获得必要的生活资谈一筐驾轻就熟；素质差到竟敢对女生动粗；五音不全居然到处料（包括实物、衣着、住房、医疗和必要的社会服务等）、通唱张学友的祝福；花的是父母血汗钱也不知节制有出没入；一帮过劳动获得报酬、生存质量等。”这些论述，仅从狭义的角度，即从朋友吃吃喝喝真遇事就个个踪影全无……如今某些大学生，有时还个体生存的角度诠释。从广义的角度看，包括了个体生存、社会生真的不如那些生长在农村的穷孩子，不懂人情事故，不知父母辛苦。”⑤存、国家生存、单位生存、群体生存、他人生存、等等。达尔文说：“这两天很多高校开始放假，学生返乡流渐入高峰。看到一些“物竞天择，适者生存。”大学生如何才能更好的在这个崇尚科学知识学生竟然大包小包地在托运行李，一名南通籍周同学带了一个蛇皮和技术的知识经济时代取得生存主动权和较大的空间？笔者以为，既袋、一个旅行箱，里面全是脏衣服，说因为‘冬天水太冷了，自己要学会修德，又要学会做人；既要学会做个通才（知道是什么？），又洗会长冻疮的’。一名女生除了一行李箱的脏衣服外，还用绳子串了要学会做个专才（知道怎么做和怎样创造？）；既要学会适应环境，又五六个饭盒准备拎回家，这是前不久家长来看她带菜的微波饭盒。这⑥要学会创造环境；既要学会挑战风险，又要学会规避风险；既要学些饭盒有的里面竟然仍有残存的油渍菜渣。2005年9月13日，南会应对预料中的事，又要学会处理突发性事件（如地震如何保全生方网讯载文：《大学新生抱怨学校饭菜不合口，跳下七楼自杀身亡》，命；旅游受困如何自救和寻求他救；面对不法分子的侵害如何制止说的是2005年9月9日晚上，广州某大学一名入学仅一周的新生，和脱身等）；既要学会正向思维，又要学会逆向思维。笔者以关系到因“不能忍受饭菜不合胃口，衣服也不会洗这种生活”，从学校的7大学生的生存和发展的就业为例，当前大学生抱怨就业非常困难，这楼纵身跳下，当场殒命。种正向思维的心情是可以理解的。但为什么有相当一部分大学生觉拜读上述案例，笔者思绪万千，对大学生必须进行增强生活能得就业难，甚至找不到工作呢？究其原因，就业观念存在问题。许力的教育和培养，学校和家长必须对大学生“断奶”，要改变现有的多大学生“发誓”毕业之后一定要到大城市，至少也要在沿海或较“授之以鱼”的教育方式，从小加强生活技巧训练，“鱼渔兼授”，才为发达的地区工作，铁了心要找一些热门的、高薪的、受人尊敬的、能培养大学生能够迅速适应社会生活的健全能力。体面的工作。这种观念导致大家一窝蜂地往少数地区、少数部门、少在对大学生进行自我生活教育的过程中，也要对大学生进行社数单位和职位挤，导致这些单位和职位的竞争过于激烈，造成了就会生活教育（如关爱弱势群体）、家庭生活教育（如找点时间，找点业难的假象。实际上从全国范围来看，我国各地各行业的人才缺口空闲，带着感恩，常回家看看父母）；他人生活教育（如乐于助人，帮还是很大的。广大农村地区、边远地区、西部地区对大学生的需求人解困）等等。让大学生成长为真正懂生活的人。量非常大，可供大学生施展个人才能的空间也很广阔。可是很多大注释：学生就是不愿意到那里去。有些毕业生把从事体力劳动或是服务业①休学退学自杀，大学生生命教育应成必修课，等工作看成是“低贱”的，其实职业无贵贱，凭自己劳动换取报酬 2006-01-05养活自己都是一样高尚的。北京师范大学博士生导师郑日昌教授老②③云南省教育厅组编（主编.罗崇敏）.生命?生存?生活（高等学校）师谈到一次他在美国开会时，发现打扫卫生间的是一位自己认识的〔M〕，昆明，云南人民出版社，：11，22。中国女士，她是即将在美国博士毕业的留学生。见了熟人，她没有④大学生就业生存优先， 不好意思，反而笑着说：“这一层楼的卫生间都归我打扫。这工作报⑤http::// 酬不错，而且花费时间不多，比较适合我。”“博士能干的活，大学生⑥大学生生存教育须加强，， 086
