《3-6 岁儿童学习与发展指南》核心内容与实施说明
一、指南制定背景与核心定位
《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）由教育部于 2012 年正式颁布，是基于我国 3-6
岁儿童身心发展规律与学习特点，为幼儿园教师、家长及幼教工作者提供的科学育儿指导文件。其核心定位在
于：“尊重幼儿发展的个体差异，关注幼儿学习与发展的整体性，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学
习品质”，旨在纠正 “超前教育”“小学化” 等违背幼儿发展规律的行为，为幼儿全面、健康、和谐发展提供方
向指引。
《指南》的制定依据《中华人民共和国教育法》《幼儿园教育指导纲要（试行）》等法律法规，结合国内
外幼儿发展心理学研究成果（如皮亚杰认知发展阶段理论、维果茨基 “最近发展区” 理论），同时充分考虑我
国幼儿教育实践需求，具有极强的科学性与实践指导性。
二、指南核心框架：五大领域的发展目标与教育建议
《指南》将幼儿学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，每个领域按 “3-4 岁、4-5 岁、
5-6 岁” 三个年龄段划分，明确各阶段发展目标与相应教育建议，形成 “年龄段目标 - 教育建议 - 典型表现”
的完整体系。
（一）健康领域：幼儿身心和谐发展的基础
健康领域是幼儿其他领域发展的前提，涵盖 “身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力” 三个子领域，
核心目标是帮助幼儿形成健康的身体形态、良好的生活习惯与基本的自我保护能力。
子领域 3-4 岁发展目标 4-5 岁发展目标 5-6 岁发展目标 教育建议
身心状况 1. 身高、体重符合
年龄标准；2. 情绪
稳定，不高兴时能在
成人安慰下平静；3.
能较快适应集体生
活
1. 身体平衡和协调
能力增强；2. 情绪
比较稳定，能表达自
己的情绪并调节；3.
能适应不同环境（如
外出旅行、新幼儿园）
1. 身体强健，动作灵
活；2. 情绪表达适度，
能控制自己的情绪；
3. 能适应各种环境，
对疾病有一定抵抗
力
1. 保证幼儿每日户
外活动 2 小时（其中
体育活动 1 小时）；
2. 创设温馨的心理
环境，允许幼儿表达
情绪；3. 不强迫幼儿
进食，培养自主进餐
习惯
动作发展 1. 能自然跑跳，能
双脚向前跳 10 米
左右；2. 能单手将
沙包向前投掷 2 米
左右；3. 能双手抓
杠悬空吊起 10 秒
左右
1. 能快跑 20 米、
慢跑 100 米；2. 能
单手将沙包向前投
掷 4 米左右；3. 能
双手抓杠悬空吊起
20 秒左右，能单脚
连续向前跳 5 米
1. 能快跑 30 米、连
续跑 150 米；2. 能
单手将沙包向前投
掷 5 米以上；3. 能
双手抓杠悬空吊起
30 秒左右，能跳绳
或跳皮筋
1. 提供丰富的运动
材料（如皮球、跳绳、
平衡木）；2. 组织集
体游戏（如 “捉螃
蟹”“接力跑”），发展
动作协调性；3. 鼓励
幼儿尝试挑战性动作，
但需做好安全防护
生活习惯与生活能
力
1. 能自主进餐，不
洒饭；2. 能主动饮
水，知道口渴要喝水；
3. 能自己穿脱简单
衣物（如外套、裤子）
1. 进餐不挑食，细
嚼慢咽；2. 能根据
天气变化增减衣物；
3. 能自己整理玩具、
图书，保持环境整洁
1. 饮食均衡，不暴饮
暴食；2. 能独立整理
个人物品（如书包、
床铺）；3. 知道基本
的安全常识（如不玩
火、不摸电源，牢记
家长电话）
1. 制定规律的作息
时间（如午睡 2 小时、
晚餐后散步）；2. 让
幼儿参与家务劳动
（如摆碗筷、擦桌
子）；3. 通过情景模
拟（如 “陌生人敲门”）
教幼儿自我保护
（二）语言领域：幼儿沟通与思维发展的关键
语言领域聚焦 “倾听与表达、阅读与书写准备” 两个子领域，强调通过多感官互动发展幼儿语言能力，避
免过早进行机械识字、写字训练。
子领域 3-4 岁发展目标 4-5 岁发展目标 5-6 岁发展目标 教育建议
倾听与表达 1. 能认真听别人说
话，不打断；2. 能说
完整的句子（如 “我
今天吃了苹果”）；
3. 能清楚说出自己
的姓名、年龄、家庭
住址
1. 能听懂简单的指
令并执行；2. 能讲
述简短的故事（如复
述《小兔子乖乖》片
段）；3. 能主动与
同伴交流，表达自己
的想法
1. 能专注倾听他人
讲话，理解主要内容；
2. 能完整讲述故事，
加入简单细节；3. 能
有序、连贯地表达自
己的观点，如 “我觉
得应该先玩积木，因
为……”
1. 每天安排 “故事
时间”，鼓励幼儿复
述或续编故事；2. 创
设 “语言角”，提供
绘本、手偶等材料，
鼓励幼儿角色扮演；
3. 尊重幼儿的表达，
不急于纠正语法错
误，多给予肯定
阅读与书写准备 1. 喜欢看绘本，能指
出书中的人物、动物；
2. 能模仿成人书写
自己的名字（如画圆
圈代表名字）；3. 对
生活中的文字感兴
趣（如认识 “幼儿
园”“卫生间” 标识）
1. 能一页一页翻书，
理解绘本主要内容；
2. 能尝试书写自己
的名字（字形大致正
确）；3. 能认读
10-20 个常见汉字
（如 “日、月、水、
火”）
1. 能阅读简单的绘
本，讲述主要情节并
表达感受；2. 能规范
书写自己的名字，尝
试书写简单汉字（如
“一、二、三”）；3.
能理解文字与图画
的对应关系，喜欢阅
读儿歌、古诗
1. 提供适合年龄的
绘本（如 3-4 岁选画
面大、文字少的绘
本）；2. 通过 “涂
鸦”“描红简单线条”
培养书写兴趣，不强
迫练字；3. 在生活中
渗透文字认知（如逛
超市时认商品名称）
（三）社会领域：幼儿社会化与情感发展的核心
社会领域围绕 “人际交往、社会适应” 两个子领域，旨在帮助幼儿建立良好的同伴关系、亲子关系，培养
规则意识与责任感，为融入社会奠定基础。
子领域 3-4 岁发展目标 4-5 岁发展目标 5-6 岁发展目标 教育建议
人际交往 1. 愿意与同伴一起
游戏，不争抢玩具
（在成人提醒下）；
2. 能与家长、教师
建立亲密关系，愿意
分享简单物品；3.
知道接受别人帮助
后要说 “谢谢”
1. 能主动与同伴交
往，友好合作游戏
（如一起搭积木）；
2. 能理解他人情绪，
如看到同伴哭会安
慰；3. 能与同伴协
商解决矛盾，如 “我
们轮流玩这个玩具”
1. 能与同伴建立稳
定的友谊，关心同伴
（如帮生病的同伴
带绘本）；2. 能理
解他人的想法，尊重
不同意见；3. 能主
动帮助他人，如帮小
班弟弟妹妹穿衣服
1. 组织集体游戏（如
“合作运球”），培养
团队意识；2. 引导幼
儿学习分享、轮流，
不强迫 “谦让”；3.
当幼儿发生矛盾时，
鼓励自主解决，教师
仅在必要时引导
社会适应 1. 能遵守幼儿园基
本规则（如不推挤、
饭前洗手）；2. 知
道自己是中国人，认
识国旗；3. 喜欢参
加幼儿园的集体活
动
1. 能自觉遵守规则，
如排队取水、不随地
吐痰；2. 了解简单
的节日习俗（如春节
贴春联、端午节吃粽
子）；3. 能适应幼
儿园的集体生活，愿
意为集体做事（如整
理图书角）
1. 能遵守公共秩序
（如公共场所不大
声喧哗）；2. 了解
国家的一些重要符
号（如国徽、天安
门），为自己是中国
人感到自豪；3. 能
承担一定的责任，如
当 “值日生”，负责
1. 共同制定班级规
则（如 “玩具用完放
回原处”），让幼儿参
与规则制定；2. 通过
节日活动（如国庆、
中秋）渗透传统文化
与爱国主义教育；3.
给予幼儿 “任务”
（如照顾植物、管理
分发餐具 自然角），培养责任
感
（四）科学领域：幼儿探究与思维发展的载体
科学领域包含 “科学探究、数学认知” 两个子领域，强调通过 “直接感知、亲身体验、实际操作” 激发幼
儿的探究兴趣，避免抽象的数学计算训练。
子领域 3-4 岁发展目标 4-5 岁发展目标 5-6 岁发展目标 教育建议
科学探究 1. 对周围事物感兴
趣，喜欢问 “为什么”
（如 “小鸟为什么
会飞”）；2. 能感知
物体的大小、形状、
颜色等明显特征；3.
能通过看、闻、摸等
方式观察事物（如观
察花朵的颜色、形状）
1. 能主动探究自然
现象，如 “树叶为什
么会变黄”；2. 能比
较物体的粗细、长短、
轻重等特征；3. 能动
手操作简单的科学
实验（如 “沉浮实
验”：观察木块、石
头是否会沉）
1. 能提出有价值的
问题（如 “为什么冬
天会下雪”），并尝
试通过实验寻找答
案；2. 能发现事物的
变化规律（如 “植物
浇水会生长，不浇水
会枯萎”）；3. 能运
用简单的工具（如放
大镜、尺子）观察事
物，记录观察结果
（如画图记录植物
生长）
1. 创设 “自然角”，
种植花草、饲养小鱼，
让幼儿观察生长过
程；2. 提供科学探
究材料（如放大镜、
天平、积木），鼓励
幼儿动手操作；3.
尊重幼儿的 “错误”
探究，不直接给出答
案，引导自主发现
数学认知 1. 能手口一致点数
5 个以内的物体，说
出总数；2. 能认识圆
形、方形、三角形；
3. 能区分白天、黑夜，
知道今天、明天、昨
天
1. 能手口一致点数
10 个以内的物体，
理解数的实际意义
（如 “3 个苹果”）；
2. 能认识长方形、椭
圆形、梯形，能区分
常见图形；3. 能感知
时间的先后顺序（如
“先起床、再刷牙、
然后吃早餐”）
1. 能点数 20 个以
内的物体，理解 10
以内数的组成（如
“5 可以分成 2 和
3”）；2. 能认识钟表
（整点、半点），理
解 “1 小时”“1 分
钟” 的大致时长；3.
能区分左右，理解简
单的空间方位（如
“在桌子上面、在椅
子下面”）
1. 在生活中渗透数
学（如分水果时点数
数量、整理玩具时按
形状分类）；2. 通
过游戏学习数学（如
“跳数字格子” 学数
数、“拼图” 认识图
形）；3. 不强迫幼
儿进行 10 以内加
减法计算，重点培养
数感与逻辑思维
（五）艺术领域：幼儿审美与创造力发展的途径
艺术领域包括 “感受与欣赏、表现与创造” 两个子领域，核心是激发幼儿对美的感知与表达，不追求 “专
业” 的艺术技能，注重过程体验。
子领域 3-4 岁发展目标 4-5 岁发展目标 5-6 岁发展目标 教育建议
感受与欣赏 1. 喜欢听音乐，能
跟着音乐做简单动
作（如拍手、点
头）；2. 喜欢看色
彩鲜艳的图画，能说
出自己喜欢的颜色；
3. 能感受生活中的
美（如漂亮的花朵、
1. 能辨别不同情绪
的音乐（如欢快的、
悲伤的），并做出相
应反应；2. 能欣赏简
单的美术作品（如儿
童画、剪纸），说出
自己的感受；3. 能发
现自然中的美（如晚
1. 能理解音乐的节
奏、旋律，如区分进
行曲、摇篮曲；2. 能
欣赏经典的儿童美
术作品（如《星空》
简化版），说出作品
的特点；3. 能主动发
现生活中的美，如
1. 提供丰富的艺术
素材（如不同风格的
音乐、各种材质的绘
画工具）；2. 带幼儿
感受自然与生活中
的美（如散步时观察
落叶、参观美术
馆）；3. 尊重幼儿的
好听的鸟鸣） 霞的颜色、树叶的纹
理）
“妈妈的裙子很漂
亮”“街道的路灯很
亮”
审美感受，不评判
“美” 或 “丑”，鼓励
表达想法
表现与创造 1. 能随意涂鸦，画
出简单的线条、圆圈；
2. 能跟着音乐唱歌，
音准不一定准确，但
愿意表达；3. 能尝
试用简单材料制作
手工（如用彩纸贴花
朵）
1. 能画出有简单情
节的画面（如 “我和
妈妈去公园”）；2.
能完整演唱简单的
儿童歌曲，尝试用动
作表现歌曲内容；3.
能运用多种材料制
作手工（如用黏土捏
小动物、用树叶贴画）
1. 能画出有细节的
画面（如给房子画上
门窗、给人物画上衣
裤）；2. 能创编简单
的歌曲或舞蹈动作，
表达自己的情绪；3.
能运用多种工具与
材料进行艺术创作
（如用水彩画画、用
废旧材料做手工）
1. 提供充足的艺术
创作时间与材料，不
限制创作内容；2. 鼓
励幼儿大胆表达，如
“画你最喜欢的东
西”“唱你编的歌”；3.
展示幼儿的作品，如
布置 “班级画展”，
增强创作自信心
三、指南实施的核心原则与注意事项
（一）四大核心原则（必须坚守的教育底线）
尊重个体差异：每个幼儿发展速度、兴趣特长不同，如有的幼儿语言发展快，有的幼儿动作发展好，不盲
目比较，不要求 “一刀切”。例如：3-4 岁幼儿中，有的能说出完整句子，有的只能说简单词语，教师需分别
给予引导，不强迫落后幼儿 “跟上进度”。
注重发展整体性：五大领域相互关联、不可分割，如 “健康领域的动作发展” 为 “科学领域的探究” 提供
身体基础，“语言领域的表达” 助力 “社会领域的人际交往”。实施中需避免 “偏重某一领域”，如只关注数学
认知，忽视艺术审美。
理解学习方式：幼儿的学习以 “直接感知、亲身体验、实际操作” 为主，如学习 “沉浮” 概念，需让幼儿
亲手将物体放入水中观察，而非单纯听讲。严禁 “小学化”，如提前教拼音、写字、100 以内加减法。
重视学习品质：比 “学到知识” 更重要的是培养幼儿的学习兴趣、坚持性、专注力等品质。例如：幼儿搭
积木时，即使最终没搭成 “高楼”，但过程中能专注、坚持尝试，也应给予肯定，不以 “结果” 评判。
（二）实施中的常见误区与纠正方法
常见误区 危害 纠正方法
超前教育（如 3 岁教识字、4
岁教加减法）
违背幼儿认知规律，导致幼儿
产生厌学情绪，影响后续学习
兴趣
1.
