信息技术与课程整合
——评价
主要内容
信息技术与课程整合评价概述
教学设计成果的评价
教学实施效果的评价
研究性学习的评价
面向学习过程的档案袋方法
教学评价
概念：以教学目标为依据，制定科学的标准，
运用一切有效的技术手段，对教学活动过程
及其结果进行测定、衡量，并给以评价判断。
功能：诊断功能、激励功能、调控功能、教
学功能、导向功能
分类：按评价基准的不同，教学评价可
分为相对评价、绝对评价和自身评价
按评价的功能不同，教学评价可分
为诊断性评价、形成性评价和总结性评
价
按评价分析方法的不同，教学评价
可分为定性评价和定量评价
• 相对评价：在被评价对象的群体或集合中建立基
准，然后把各个对象逐一与基准进行比较，来判断
群体中每一成员的相对优劣。
• 绝对评价：将教学评价的基准建立在被评价对象
的群体或集合之外，把群体中某一成员的某种指标
逐一与基准进行对照，从而判断其优劣。
• 自身评价：既不是在被评价群体之内确立基准，
也不是在群体之外确立基准，而是对被评价的个体
的过去和现在进行比较，或者是对其若干侧面进行
比较。
诊断性评价也称教学前评价或前置评价，一
般是在单元、学期、学年开始时，正常的教
学活动尚未纳入轨道之前，对学生的知识和
技能、智力和体力以及情感等状况进行“摸
底”。
信息技术与课程整合评价的内容
1.教学设计阶段
教学设计阶段的成果的三种表现形式：
教学设计方案
教学资源
教学设计单元包
2.教学实施阶段
教学实施是将教学设计阶段的成果应用于具体的
教学实践，开展教学活动的过程。
教学评价的新发展
评价功能的发展：
评价过程重学生发展，轻甄别功能
评价过程重激发学生学会思考，轻对知识
的简单重复
评价过程不仅体现学生个体的反应方式，
也倡导学生在评价中学会合作
• 评价取向的发展：
• 过程取向的评价
• 多元主体取向的评价
• 评价方法和工具的发展：
• 档案袋评价
• 研讨式评定
• 学生表现展示型评定
• 缝补性评价
• 电子化评价
• 档案袋评价：收集学生成长过程的各项信
息，包括非优秀的但是有代表性的作品，
还包括各种作业信息、 考试信息、成长反
思、论文等，从而反映学生的成长历程。
• 一个典型档案袋主要包括三个部分：观察
的信息资料群、作业实绩的标本群、考试
群
信息技术与课程整合评价的特征
评
价
地
位
发
生
变
化
评
价
目
的
发
生
变
化
评
价
主
体
发
生
变
化
评
价
观
点
发
生
变
化
评
价
价
值
发
生
变
化
评
价
方
法
发
生
变
化
评
价
标
准
发
生
变
化
教学设计成果
教学设计方案的评价
教学设计方案是教学设计过程中各要素分
析和设计的外化成果。
教学设计方案的评价可从以下几方面进行：
1.完整性和规范性
2.可实施性
3.创新性
• 教学目标阐述
• 学习者特征分析
• 教学策略选择与学习活动设计
• 教学资源和工具的设计
• 教学过程设计
• 学习评价和反馈设计
• 总结和帮助
多媒体教学资源
通常意义上，多媒体教学资源包括多媒体素材、
课件（既包括单机版的课件，也包括网络版的课
件）和网络课程等。
五性原则：
教育性
科学性
技术性
艺术性
经济性
教学设计单元包
定义：为实现特定学科单元教学目标，基
于多媒体网络技术开发的一套相互关联的
课程单元教学规划和支持材料。
主要内容：教学设计方案
学习资源
学生作品范例
活动过程模板
活动过程评价方法
对
教
学
设
计
单
元
包
的
评
价
可
考
虑
以
下
维
度
和
内
容
：
选
题
教
学
设
计
方
案
教
学
资
源
学
生
作
品
范
例
活
动
过
程
模
板
活
动
过
程
评
价
方
法
优质的信息化课堂教学在学生方式
和效果方面具有如下特征：
学
生
采
用
积
极
主
动
的
学
习
方
式
积
极
的
情
感
投
入
与
成
就
感
的
获
得
广
泛
的
认
知
范
围
深
层
次
的
认
知
体
验
创
新
思
维
的
培
养
学
科
知
识
的
有
效
运
用
问
题
解
决
技
能
的
训
练
教师的教学方式和效果
1.角色转换
2.教学设计的落实和调整
3.教学方法和手段
4.学习资源和工具
5.教学组织
6.学科特点
• 教师对于培养学生搜集/加工信息的能
力的关注
• 教师对于培养学生分析解决问题的能力
的关注
• 教师对于培养学生沟通协作能力的关注
• 教师对于培养学生创新意识、能力的关
注
研究性学习评价
特
点
：
评
价
过
程
全
程
性
评
价
主
体
多
元
性
评
价
手
段
、
方
法
的
多
样
性
内
容
：
参
与
研
究
性
学
习
活
动
的
态
度
在
研
究
性
学
习
活
动
中
所
获
得
的
体
验
情
况
学
习
和
研
究
的
方
法
、
技
能
掌
握
情
况
学
生
创
新
精
神
和
实
践
能
力
的
发
展
情
况
学
生
的
学
习
结
果
实施：
评价工具的使用：利用评价量表
评价量表是以评价主体、评价过程和评价
内容等不同的组合关系为维度，设计的一
系列针对评价对象的评价表格，每个表格
中都包含了该评价维度的评价项。
评价结果的表述：等级分+评语
量表
对象
评价项目
开题
阶段
实施
阶段
结题
阶段
评分
阶段
教师 教师指导记录
表
(学生)
指导教师表现
评分表(学生)
小组 实施方案评价
表
开题报告评价
表
实施过程监控
表
中期研究检查
表
结题报告评审
表
作品评价表
小组表现评价
表
研究成绩评定
表
小组总结自评
表
学生 小组考勤表
组员表现表
(组长)
组长表现评价
(组员)
组员表现表
(组长)
组长表现评价
(组员)
组长自评表
组员自评表
组长打分表
组员互评表
研
究
性
学
习
评
价
的
常
用
量
表
档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的和
内容对学生作品的样本汇集，其主要目的是
为了展示学生的学习和进步状况。
档案袋的功能型分类：理想、展示、文件、
评价、课堂
内容型分类：最佳成果型、精选型、
和过程型
档案袋评价的主要意义在于它为学生提供
了一个学习机会，使学生能够学会自己判
断自己的进步。
档案袋评价中的档案袋是根据评价的目的
和内容对学生作品的样本汇集，其主要目
的是为了展示学生的学习和进步状况。
档案袋的功能型分类：理想、展示、文件、
评价、课堂
内容型分类：最佳成果型、精选型、
和过程型
档案袋评价的类型
类型 构成 目的
理想 作品产生和入选的说明，系列作品，以及代表学生分析
和评定自己作品能力的反思
提高学习质量。通过一段时
间的成长，帮助学习者成为
自己学习历史的思索者和非
正式的评价者
展示 主要由学生选择出来的学生最好和最喜欢的作品集，自
我反思与自我选择比标准化
更重要
给由家长和其他人参加的展
鉴会提供学生作品的范本
文件 根据一些学生的反应以及教师的评价、观察、考查、轶
事、成绩测验等得出的学生
进步的系统性、持续性记录
以学生的作品定量和定性评
价的方式，提供一种系统的
记录
评价 主要由教师、管理者、学区所建立的学生作品集。评价
的标准是预定的
向家长和管理者提供学生在
作品方面所取得成绩的标准
化报告
课堂
由三个部分组成：1、依据课
程目标描述所有学生取得的
成绩的总结2、教师的详细说
明和对每一个学生的观察3、
教师的年度课程和教学计划
及修订说明
在一定情境中，与家长、管
理者及他人交流教师对学生
成绩的判断
• 典型档案袋的基本结构：观察的信息资料
群、作业实绩的标本群、考试信息群
观察的信息资料群观察记录手册
师生交谈记录
调查表
观察的信息资料
长期评价课题
较大的场面课题
简单的评价课题
考试的信息资料
档案袋评价在教学中的实施：
目标的确定
作品产生的过程
精选作品
展览
会议
电子化是档案袋评价的一个趋势
