十堰广播电视大学
开展“中央广播电视大学人才培养模式
改革和开放教育试点” 情况介绍
张建华张建华
二二0000五年四月五年四月
一、现代远程教育开放教育
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生
的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们
终身学习体系的主要手段。
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构
之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信
联系的教育形式。相对于传统的面授教育，远程
教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，
师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习
材料和支持服务两方面对学生的学习提供服务；
利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提
供双向通信交流；在整个学习期间，学生主要是
作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要
的面对面交流。
远程教育有如下特点：
１． 开放性。这是远程教育最基
本的特征。常规的学校教育是封闭
性的，其表现是教育资源被封闭在
校园内，教育的门槛被抬高，接受
教育的人始终是社会中少数精英。
远程教育则是面向社会大众的，对
学习者来说，教育的门槛被降低，
接受教育的机会大幅度地增加，。
２． 延伸性。这是远程教育的功能特征。
常规的学校教育把学习者从四面八方汇集
在特定的校园中，在一定的制度安排下，
由教育者对其实施教育活动。这是一种教
育资源与功能收缩和集中应用的教育形式。
远程教育正好相反，它把教育信息传送给
四面八方的学习者，借助各种媒体技术把
教育信息向外传输，实际上就是把教育资
源和教育功能向外扩散。远程教育就是通
过这种扩散，将自己的教育功能向整个社
会延伸。这种延伸性符合现代教育的终生
学习的理念
３． 灵活性。从各个国家的情况看，
远程教育一般面向成人，承担了在职
教育、成人教育的工作。于是，远程
教育在高等教育、成人教育领域得到
迅速发展。这样一来，远程教育在课
程设置、学籍管理、教育管理等方面
要比常规的学校教育更灵活多样，充
分适应成人学习者的特点。
４． 手段中介性。与常规的学校教
育相比，远程教育是基于媒体技术和
各种教育信息资源进行其活动的，只
有借助信息工具才能构成远距离的教
育活动。所以，远程教育的各个环节，
如注册报到、教学活动、作业的布置
与提交、评价和信息的交流与反馈等，
都离不开有关媒体的中介作用。，对
媒体工具、对传输手段有着高度的依
赖性。没有媒体手段的中介作用，远
程教育就难以开展。
５． 管理性。尽管远程教育是具有开
放性、延伸性和灵活性的教育形式。
远程教育的开放性、延伸性和灵活性，
并不意味着随意性和盲目性，它依然
以特有的方式和制度调控教育活动的
运行。不能把大众传播的信息接受方
式——随意点击网页、随意调换电视
频道等行为理解成远程教育，这种行
为不是远程教育，而是广义的个人化
的“学习”。
二、现代远程教育的教学
远程教学就是指教师与学生在非连续面
对面的状态下，借助媒体技术手段进行
的教学活动方式。从本质上说，远程教
学是相对课堂教学而言的一种教学活动
方式，这种教学活动方式是由师生之间
分离的教与学的行为、信息技术媒体、
特定的教育信息资源和教学辅导方法等
要素组成。
基本特征：
１． 教与学的行为是分离的
２． 教与学的行为可以是非同
步的
３． 媒体技术的中介作用
４． 学习的自主性
５． 教学控制的间接性
三、参加远程开放教育学习需
要哪些意识上的转变
远程开放教育意识
运用现代网络技术进行学习意识
素质教育意识
自主学习意识
四、什么是多媒体教材
多种媒体教材包括:
文字教材
录音教材
录像教材
计算机辅助教学软件
（CAI课件、IP课件、网页） 其他媒
体教材。
计算机光盘
五、开放教育的教学过程
• 1、指导学生进行学习设计
• 2、指导学生运用多种媒体教材自主学习
3、组织高效率的面授辅导及小组讨论学习
4、作业布置批改与讲评，指导学生运用多
媒体教材练习、复习
• 5、利用现代化远程教育手段提供各种形式
的同步教学信息
6、提供学习场所及各种助学服务
• 7、组织集中实践环节教学，进行形成性考
核和各类考试
六、十堰电大“人才培养模式改
革和开放教育试点”教学，管理
介绍
1，教学情况
经过近六年来试点项目的开展与探索，我校许多
教师在自己的课程教学领域形成了自己独到的模式且
积极撰写文章推介，共形成并发表相关文字成果五十
余项。这些教学模式是根据不同的学习群体、不同的
课程内容与教学要求打磨而成，接受了教学实践的检
验。经过研究，我们又归结出了一个更具普遍意义的
开放教育课程教学基本模式，即：“一个‘导’字贯
穿始终，四种教材互相补充，七种手段交互运用”的
“一、四、七”模式。其结构图如下：
文 字 印 刷 教 材
音像教材（含录像带和光盘）
CAI课件和IP课件
网 页 教 材
面 授 辅 导
电 话 答 疑
电 子 邮 件
BBS 课 程 讨 论
小 组 学 习
作 业 指 导 与 批 改
双 向 视 频
十堰
电大
课程
教学
模式
2管理情况
经过多年的探索我校形成了以学生
为中心、专业管理员（班主任）为
核心，以教务处（含教学各系）、
科研处（含教学资源中心）、网络
中心（现代教育技术处）为服务支
撑体系的学生管理模式
教
务
处
、
科
研
处
、
网
络
中
心
服
务
支
撑
体
系
：
提供现代远程教育教学设施的技术服务，主要是电子阅览室、
多媒体视听室、网络计算机阅览室、直播课堂视听室、双向视
频室的开放与服务，以及学校所有网络设施的管理与服务。
多媒体教学资源的提供与服务，主要是文字教材、音像教材、
网页教材、VCD、教学光盘、CAI、IP课件等的订购与发行。教
研成果服务教学，根据开放教育特点，评选优质课，开展“教
学创新奖”活动，把教师的教学及研究最新成果推荐给学生。
教学服务指助学服务、教学信息的提供与服务、集中辅导与指导，其具
体内容是课程教学设计方案、直播课堂的辅导、组织面授教学与研讨、
电子邮件辅导、电话答疑、作业指导与批改、VBI教学信息发布、BBS网
上讨论、语音信箱辅导、指导小组学习活动、指导实验实习、指导社会
实践与调查、指导毕业论文（设计）等。
教务服务指专业教学计划的制定、课程教学大纲的实
施、入学教育与入学指南、学籍管理、考试组织以及
毕业办证等。
教务处的服务
科研处的服务
网络中心的服务
3教学及管理模式
结合我校资源配置和实践经验，归结
出了初步建立了开放教育课程教学基
本模式，即以教师为引导，以学生为
主体，以网络为基础，以资源为保障
的四维互动，实时交流的教学模式。
