探究性活动课程中“小博士”活动的组织策略研究
海宁市实验幼儿园教育集团中心园课题组 朱敏慧（执笔）
【摘要】：
“小博士”活动是在探究性活动课程中通过家园协同努力，有目的有计划施加策略，
培养幼儿阅读的兴趣，提高阅读技能，养成经常看书的习惯的教育活动。
本课题进行在实践的中琢磨出系列切实可行的策略：通过“每天 20 分钟”“好书推荐”
创设良好的家庭氛围 ，通过“专门主题” “小小图书馆”“图书交换”激活图书资源创造良
好的幼儿园读书氛围；通过“看、听、说、演相结合”、“文字与其它符号的学习相结合”
“图书阅读与多媒体辅助教学相结合” 三结合提高阅读技能；通过“新闻天天播”“故事擂
台赛”“小博士答问”“智力竞赛”为幼儿搭建展示交流阅读效果的平台；通过“家庭阅读记
录表”使用帮助培养阅读习惯，每期“成长档案中”评价阅读表现，表彰表现突出的孩子，
完善了评价、监督、激励机制。并取得了一定的成效，且得出了一定的经验：要挖掘教
育价值的多面性，体现指导方法的渐进性，争取活动开展的支持性，注重阅读内容的广
泛性。
【关键词】：探究性活动课程 “小博士”活动 组织策略
一、问题的提出
1、幼儿期读书在幼儿发展中的作用
“书籍是人类进步的阶梯！”从小培养幼儿看书的兴趣，养成经常看书的习惯，对幼
儿的一生将会产生重要的影响。
幼儿期的读书与一般的读书活动不一样，由于幼儿不认识字，不会自主读书，所以
很大程度依赖成人。在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手
段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力，在阅
读过程中，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达
能力，从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。早期
阅读被称为“终身学习的基础，基础教育的灵魂”对开发幼儿阅读智力潜能所起的作用已
被国内外幼教界广泛认同。
2、探究性活动课程的需要
在我园的园本课程《探究性活动课程》的第一轮实施中，我们确立了以探究性学习
为中心、以“会发现、会质疑、会研究”的探究性学习能力为目标的园本探究性活动课程
特色，组织了“每日一问” “每课一问”等相关的特色活动，对于这些问题，我们鼓励幼儿
通过自己的方式亲身实践寻找答案，对于一些不可能通过直接操作获取的经验我们鼓励
孩子自己寻找资料解决问题，在这过程中，经常需要自己从书籍等途径收集资料。在第
二轮的《探究性活动课程》研究中，我们更加注重如何凸现探究性，在原来“小问号”活
动的基础上，开展三小活动：“小问号”“小博士”“小先生”，从引导孩子会提问，到引导
孩子主动看书，研究问题，解决问题。
二、概念界定
“小博士”活动是在探究性活动课程中通过家园协同努力有目的有计划施加策略，培
养幼儿阅读的兴趣，提高阅读技能，养成经常看书的习惯的教育活动。
三、研究内容、对象、方法
研究内容：
1、早期阅读的兴趣培养
喜欢看书，知道书本能帮助我们获得很多的知识，初步树立读看书光荣的意识。
2、早期阅读技能培养
（1）、翻阅图书的经验。掌握一般的翻阅图书的规则方式；
（2）、读懂图书内容的经验。会看画面，能从中发现人物表情、动作、背景，
将之串联起来理解故事情节；
（3）、理解图书画面文字与口语有对应关系的经验。会用口语讲出画面内容，
或听老师念图书文字，知道是在讲故事的内容；
（4）、图书制作的经验。知道图书上所说的故事是作家用文字写出来的，画家
用画表现出来，最后印刷装订成书。儿童也可以自己尝试做小作家、小画家，把自己想
说的故事画成一页一页的故事，再装订成一本图书。
3、早期阅读习惯的培养
养成天天看书的好习惯，愿意经常和大家交流看书的体会，遇到问题愿意从书
中寻找答案……
研究对象：小、中、大班各一。
主要研究方法：行动研究法，个案观察法。
四、研究过程
（一）创设良好的阅读氛围
1、书香门第——家庭图书氛围的营造
（1）、“每天 20 分钟”——浸润式习惯的培养
美国流行一种“幼儿阅读启蒙教学法 ”。这种教学法是由美国教育家杰姆·特米里斯
发明的。他认为培养孩子的读书兴趣要从小开始，要依靠父母来“诱发”。父母应从孩子
很小的时候就养成为孩子朗读的习惯，每天 20 分钟，持之以恒，孩子对阅读的兴趣便
会在父母抑扬顿挫折的朗读声中渐渐产生了。
在学期初的家长会上，我们向家长发出了“每天 20 分钟”的倡议，提倡家长每天晚
上或其它时间，陪伴或提醒孩子安静的看书“20 分钟”左右，小班、中班建议以亲子阅读
的形式开展，我们还请来北师大的王琦老师就小、中、大班的家长如何为孩子选书、如
何指导孩子阅读进行阅读分别进行了专门的讲座。
在平时我们也经常和家长交流孩子的阅读情况，进行指导。针对个别家长反映孩子
不喜欢看书，不能坚持听家长讲故事的情况，在我们的追问下得知，孩子平时看那种大
量的文字夹少量的图画的那种书。可是这个孩子的语言理解能力发展还没达到这一步，
很多可能听不懂，所以不喜欢。在我们的建议下采纳类似于《婴儿画报》的那种整副图
片夹一两句简短的话的读物，家长反映孩子兴趣高了。这种读物孩子可以通过画面帮她
理解语言内容。
著名教育家曼恩说：“习惯仿佛一根缆绳，我们每天给它缠上一股新索，要不了多
久，它就会变得牢不可破。”这个比喻非常形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次
行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每天缠，不断缠，缆绳会越来
越粗，终于有一天，会粗到牢不可破。滴水可以穿石，每天点滴的浸润，长期坚持的效
果却是巨大的，每天看会儿书成了一天中的必修课。孩子们的目光渐渐被吸引到图书上
来，孩子们能潜下心来静静感受语言的优美，想象动人的画面，这是电视所远远不能比
及的。
（2）、 “好书推荐”——选好书，选对书
一本好的图书也许会影响孩子的一生。在选择图书时，我们建议家长要满足孩子的
阅读心理，让孩子挑选自己爱看的读物，孩子们或许会因为近段时间电视在热播《虹猫
蓝兔七侠传》，而要买相应的图书，也可能因为同伴中流行看《酷儿系列丛书》只要这
些书适合孩子时健康的就应该适度满足。当然作为家长也希望通过阅读培养孩子某方面
的能力，增长他们的见识，陶冶他们的情操。但是家长们不可能网罗群书，用孩子来做
实验来验证了一本书的好坏，这样的价值太大了。
我们利用家长会等集中时间，开展“好书推荐”活动，家长向其他家长推荐介绍自己
孩子受益非浅或很感兴趣的图书：（书名、出版社、购处）。家长或认为对和孩子有负
面影响的图书，希望大家引以为戒。同时在家长栏中开辟“好书推荐栏”，便于家长经常
性随机的将孩子近阶段喜欢的图书推荐给大家。
在这样的活动中，我们的家长积极的和大家分享自己孩子受益的书，有针对孩子们
当前经常会遇到的生活习惯培养方面的，如：《我不想睡觉》，《我不想吃饭》，有解
决孩子提问的丰富他们知识的《中国孩子最想知道的十万个为什么》，还有很多综合类
的书：《半小时妈妈》等。在这些活动中，家长都非常积极踊跃，还讲到了对孩子负面
影响很大的一些电视图书：《蜡笔小新》故事中有一个满是粗话坏习惯的小新，一个粗
暴的妈妈，孩子还不会作出价值片断，会一味的简单的觉得好笑模仿。另外象《奥特曼》
这类暴力场面很多的图书，深受男孩子喜爱，经常同伴间假象成奥特队员进行模仿游戏，
带来很多的暴力冲突。对于这些图书电视，家长让孩子们谨慎接触，观看时最好有家长
在场，进行一定的引导。
2、开卷有益 ——幼儿园读书氛围的打造
（1）“专门主题”——探询图书奥秘
在大班，我们安排了专门的读书的主题——《新华书店》（见网络图）。组织幼儿
参观新华书店，进行调查交流，一起研究图书上的秘密，参观印刷厂了解图书是怎么来
的，并尝试自己制作修补图书，还和新华书店联系策划组织了一个全园的售书活动。
在这样的系列活动中，了解了“新华书店”的主要设施和操作流程；探索了图书上的
秘密，懂得正确看书的方法，激发对图书的观察和探索兴趣；并策划售书活动，提高社
会交往能力、策划能力和、艺术表现力等多种能力。
根据孩子们的兴趣有的班生成了《西游记》的主题，在收集孙悟空的资料、艺术表
现孙悟空玩孙悟空的游戏、自编孙悟空大妖怪的连环画、自制道具表演孙悟空游戏的过
程中，了解了经典文学作品角色形象孙悟空机智、勇敢、忠诚的人物精神，学习了连环
画的制作方法，发展了合作策划表演的能力，进一步加深了对读书活动的喜爱。
《新华书店》见网络图：
（2）“小小图书馆”——整合图书资源
除班级原有的图书区外，在班级的一角设立一个“小小图书馆”。每位幼儿提供两到
三本较高质量的图书，老师给这些图书进行登记，标上一定的序号，将序号标签贴在图
书的醒目位子。在“小小图书馆”处悬挂图书借阅登记表，上面有借阅者、借阅日期、书
名代号、归还日期等相应的栏目。同时和大家一起商定出借阅公约明文张贴：1、借阅
图书必须登记。2、借阅后两周内归还，还清后方可再借。3、爱护图书，保证图书的完
好。这样的管理就会清楚的知道每本书是谁提供，借到谁手中了。
古人曾说“书非借不能读也！”确实有一定的道理！自己买来的书，往往想等有时间
空下来在看，结果一等再等，往往就被束之高阁了。而借来的书，因有归还期限的催促，
会抓紧时间把它们看完。
“小小图书馆”的开设大大扩大了孩子可以阅读图书的范围，实现了班内图书资源的
参观新华书店 图书上有什么
图书是怎么来的开心售书
交流调查表
制
作
宣
传
海
报
认
识
货
币
参
观
印
刷
厂
制
作
连
环
画
修
补
图
书
售
书
共享。
开展小小图书馆活动应注意：
① 借阅规则是前提
为保证图书借阅红色的顺利开展，制定借阅规则是前提。有了大家认可的借阅规则
才能保证书有借有还，就会清楚的知道每本书是谁提供，借到谁手中了，不至于丢失。
② 观看了解是基础
经常组织幼儿看小小图书馆的书，使幼儿熟悉这些书的大致内容，有助于激发幼儿
借阅的兴趣，有针对性的借书。在老师组织下的看书也能保证图书的完好。
℃定期盘点是保障
虽然我们制定了明确的借阅公约，但也有家庭借阅了会扔在一边，忘记看，也忘了
归还，这样还影响孩子以后的借阅。定期的盘点，督促借阅预期的孩子尽快把书看好带
来，即使丢哪了，也不会因为时间太久而找不到。
（3）“图书交换”——激活图书资源
每学期我们组织一次图书交换活动，鼓励孩子将自己已经看的相当熟悉的图书（尚
未破损）拿到幼儿园和小朋友交换，以此发挥图书的再利用价值，让这些闲置的资源再
现活力，重新发挥它们的价值。
组织图书交换活动应注意：
℃宣传发动，了解要求争取配合
活动前，我们做了发动工作，告知幼儿本次活动的内容要求：请幼儿带一本自己已
经看的相当熟悉但尚未破损的图书，拿到幼儿园和小朋友交换，在家长栏中通知，以取
得家长的配合支持。
℃互相欣赏，知己知彼看好对象
孩子们带来了各种各样的书忙着想交换了，我们安排了一个互相欣赏的环节，只有
知道小朋友带来了什么书，才会激发我要和他交换的愿望。
℃适当干预，保证交换的公平性
孩子们带来的书有一定的差距，有的是厚厚的精装本，有的是薄薄的月刊。孩子们
又是很随性的，也许会因为他的是奥特曼书我喜欢，所以就用厚厚百科全书换了一本薄
薄的奥特曼书。孩子自己肯定没觉得吃亏，但孩子将书带回家家人会想：也许会觉得这
样的活动，自己的孩子太吃亏了，以后就简单的应付甚至不参与。考虑到，中班的孩子
真的可能缺少价值判断，所以老师进行的了一定的干预，将孩子们的书进行简单分类，
厚的跟厚的换，薄的跟薄的换，在这个基础上自愿交换，保证交换的公平性合理性，赢
得了家长的支持，也让孩子们初步树立公平对等的概念，以后想要换取好书，自己也要
带来好书。
（二）三结合提高阅读技能
1、看、听、说、演相结合
利用多种手段可充分调动幼儿的积极性，把阅读教学中传递的看、听信息转化为幼
儿所能理解、掌握的新的认知结构，并使幼儿愉快、轻松、主动地通过“ 讲” 、 “做”
表现出来。在集体教学中针对故事中的精彩片段和难点，通过演一演、集体讨论等形式
进行体验、突破、巩固。
故事《小狐狸的枪和炮》：在自主阅读时，小狐狸用枪打出的东西有人说是子弹，
有人说是糖，不是子弹，而是糖？（这是一个难点）
老师重点引导比较观察小狐狸开枪两副图片：都是小狐狸开枪，它们有什么不一样？
（前一副图小动物很害怕，后一副图小动物们笑了）为什么？（引导幼儿说出表情）
——观察比较、讨论
小狗刚开始知道是糖吗？他心里怎么样？后来怎么知道了？他怎么了？ 请个别幼
儿学小狗来表演这一段。——（讨论、表演）
在这里，对难点的理解在有重点的观察图片中小动物们前后两副图中的表情变化后，
通过同伴间的讨论理解原来小狐狸射出的不是真正的子弹，而是子弹糖，在扮演的过程
中进一步体验小动物们由恐惧到惊喜的情绪变化。在看、听、说、演多中手段的作用下
加深对作品的体验。
2、文字与其它符号的学习相结合
对常见的汉字感兴趣，认识常见的标志，理解图画符号的含义。在阅读中，应帮助
孩子建立特殊图画符号和语言的对应关系，如发火的符号、思考的符号、做梦的符号等，
以提高孩子的阅读技能。
在《棒棒兔减肥》中，有一副图是棒棒兔站到电子称上，旁边出现了一个大大的感
叹号。孩子们对这个符号很感兴趣，问老师这是什么意思，有经验说：这是感叹号！“对，
棒棒兔看到自己的体重很吃惊。那他会说是什么呢？用什么口气说呢？”
“哎呀！我怎么这么重！”“哎呀！哎呀！又重了！要减肥了！”……
孩子们用自己的语言和夸张的语气来表达表达对感叹的认识。
同时，引导孩子观察画面上的文字及页码图片序码等，不仅有利于培养孩子的观察
能力，还可以为孩子今后独立阅读打下基础。
3、图书阅读与多媒体辅助教学相结合
图书是一副副画面的的定格，孩子在理解一副一副画面时需要展开自己的联想，联
系前后图片。多媒体技术中图像、声音、视频的相结合的优势，能突现作品中的重要细
节，为幼儿理解作品中的较难的情景服务。
《小猴的出租车》孩子们在自主阅读画面后产生了分歧：有的孩子认为是小猴重新
找了辆车，有的认为是小猴改装了车。通过多媒体的动态演绎，孩子们统一了认识。使
幼儿更清楚的把握了小猴会动脑筋解决问题、为大家服务的机智友好的形象，为后面的
阅读创编打好了基础。
同时，利用多媒体辅助教学可以将优秀的读物扩大展示，能帮助教师使教学更直观、
形象，激发幼儿的兴趣，有助于幼儿感受，为集体集中学习提高阅读效果提供保证。
（三）建立展示交流阅读效果的平台
1、 新闻天天播——交流生活信息新闻
我们在班级的显要位子开辟了“新闻天天播”一栏，收集张贴孩子们带来的贴近生活
的图片新闻。每天的午睡前十分种是雷打不动的孩子们介绍自己带来的图片新闻的时间。
（1）展示多彩生活
现在的孩子是幸福的，周末休息日有自己丰富的生活，家长们都注意带孩子到户外
去感受大自然，增长孩子们的知识，扩大他们的眼界。每到周一，孩子们都迫不及待的
告诉同伴自己的见闻。在我们的“新闻天天播”时间，孩子们根据自己带来的照片介绍自
己出游的情况：哲哲去儿童福利院看望孤残儿童，还给他们送去了礼物，瞧：那个孩子
一只手没有的，真可怜！桐桐去了常州恐龙园，看了童话表演，还和海龟叔叔一起拍了
照。羽羽去了东方绿洲，坐在大坦克上，多神气呀！欣欣搬了新家，楼下的滑滑梯可大
了，欢迎小朋友来玩……
东东的妈妈更是细心，东东“哈尔滨之行”回来后，妈妈将旅途的照片按顺序装订好，
旁边又有文字说明，俨然成了一本小画册，随着东东一页一页的讲解，我们似乎也来到
了白雪皑皑的北国，一起体验滑雪的紧张与兴奋，体会入住冬奥会训练基地的自豪。小
朋友有空就去翻阅他的这本照片书。
在这里，小朋友外出资源得到更大的利用，因为伴有照片，孩子们介绍时情景性更
强，小朋友们也更乐意听。
（2）时事新闻早知道
对于国内外的重大发现，身边的重大新闻，孩子们也很关注。上海有子弹头列车了，
重庆也有子弹头列车了，孩子们纷纷前来报道，更另我们振奋的消息是 7 月 1 号起在海
宁站将有机会乘坐子弹头列车，大家都盼望着这一天的到来。
科学家在太阳系外又发现了地球的一个新兄弟（红矮星），这个行星大小是地球的 6
到 9 倍，上面有空气和液态的水，气温在-13℃——47℃之间，适合人类生存，更令孩子
们高兴的是它一年只有 13 天！——孩子们听了都欢呼雀跃，过 13 天就可以过新年了！
我们可以到其它星球上去了。
孩子们为科技新发明、科学新发现而兴奋而感动。
“新闻天天播”之所以取得了良好的效果，原因之一：内容贴近生活，是孩子们感兴
趣的。所有的新闻都是孩子自主带来的，大部分都很贴近孩子的生活，是孩子们选择的
符合孩子们兴趣的事。原因之二：介绍直观形象，是孩子们听得懂的。我们要求带来的
新闻要求是图画新闻，有了直观具体的图片，孩子们乐意听，听的懂。
2、故事擂台赛——展示阅读效果
为了展示孩子们的阅读效果，利用饭后活动等时间开展故事擂台赛，鼓励每个孩子
在集体面前讲述自己从书上看到的故事，最后评比出“故事大王”。
（1）提早准备、人人参加
I 在学期初的家长会上，我们提早通知家长本学期将安排讲故事比赛，要求人人参
与，家长孩子心里早有准备。在饭前活动时陆续有孩子来表演。
在比赛的前两周，我们出通知告知具体时间，孩子们紧锣密鼓的准备开了。我们安
排了三天的比赛时间，每位孩子都有机会前来展示。
（2）要求明确、活动有序
比赛开始了，那怎么样的表演才算好呢？根据中班孩子的能力水平老师和孩子们一
起制定了规则：1、声音响亮 2、故事完整 3、讲述连贯。同时根据班级实际提出了安静
倾听的要求。根据每为孩子的表现，逐条打分。三个要素好的能得三个五角星，如果语
气感染力特别好能再得一个五角星。
明确的要求使孩子有努力的方向，听的也特别认真，会逐条评价同伴，活动有序，
也知道自己哪方面不足。
（3）发展语言、提高胆量
所有的孩子都积极参加了这次活动。在集体面前完整的讲述一个故事，既发展了他
们记忆完整表达的能力、也锻炼了他们的胆量，用孩子们的话说：“35 个人都看着！”是
的，在集体面前如此长时间的表达平时的机会不多，真是一次好机会。
3、 小博士答问——寻找答案，解决问题
在我们的探究性活动课程中有“每日一问”这样的特色活动，孩子们将自己生活中遇
到的问题以图画方式记录下来，带到幼儿园在专门的时间内提出来，集体讨论解答，并
将问题张贴在专门的“小问号墙饰栏”内。
在“每日一问”及“每课一问”中存在着很多当场不能解决的问题，我们可以鼓励幼儿
从书本、网络等途径寻找相关的资料答案，之后带到幼儿园向同伴介绍解答难题，老师
在小朋友的问题记录纸上简单注明解答者的姓名。
一次绘画活动中，我们画《动物妈妈》，讲到了有些宝宝一出生就和妈妈一个样
（胎生），有的宝宝出生时是一个蛋，经过孵化才能变成一个小宝宝（卵生）。孩子们
说到了很多胎生和卵生的动物，有的人讲到蛇是卵生的，但是开心说电视上看到过蛇妈
妈生出的直接是一条蛇，有的孩子也表示同意开心的意见，蛇并不一定是卵生的。
老师也没有肯定的答案，那“蛇到底是胎生？还是卵生的？还是一部分蛇是胎生的
一部分是卵生的呢？这个问题把老师也难倒了！”我鼓励孩子回答询问家人，一起寻找
答案。
过了些天，乐乐在家长的帮助下将答案从网站上找来了，原来蛇是有卵生和卵胎生
两种，也就是说都有一个蛋，有的在母体外孵化，有的在母体内孵化。找到答案的孩子
特别激动！是呀！我们通过自己的阅读又获得新的知识，解决了老师都难以解决的问题，
真是一个小博士！
小博士答问既可以解决小问号的一部分问题会遗失的情况，也增强了孩子有意识的
看书找资料，增强孩子们的任务意识，同时也激发孩子们“我要看书寻找答案做小博士”
的意识。
4、智力竞赛——相关知识大比拼
孩子喜爱的书的种类带有一定的性别倾向，女孩子可能更喜欢看童话故事类图书，
男孩子可能更喜欢知识类的图书。为了鼓励大家扩大阅读面，同时有针对性的看书。每
月确定一定的主题或根据当前实施的课程主题安排相应的智力竞赛。月初通知大家，月
末进行竞赛。
例：大班幼儿智力竞赛：动物世界
一、活动目标：
1、喜欢阅读有关动物的图书，感受从阅读中获取知识的乐趣，养成阅读的意识。
2、了解动物的突出特点，初步学习将其归类。
3、通过同伴互助、自我学习的方式，积极参与竞争。
二、活动准备：
幼儿收集有关动物的图书资料；贴绒教具；生存环境的图片四张；将幼儿分成 4 组，
每组 10 人；哺乳动物、卵生动物的生长图片。
活动过程：
（一）了解哺乳动物、卵生动物的归类
1、出示贴绒蜻蜓、老虎、马、鱼等，请每个组的幼儿自由分成两类，并说出原因。
2、幼儿合作，请一名幼儿讲述理由。理由正确的组得五角星。
3、出示哺乳动物、卵生动物的生长图片，引导幼儿了解哺乳动物、卵生动物的特
点。
4、小结哺乳动物、卵生动物的特点。
（二）每组提供三种动物，为动物找合适的家。
1、出示爬行动物、水生动物、飞行动物的生存环境图片，请每个组的幼儿派代表
将自己组的动物送到合适的地点。
2、集体检查，正确的组得五角星两颗。
3、提问：青蛙应该在哪里？为什么？
4、小结两栖动物的特点。并出示两栖动物的图片。
（三）抢答比赛。
1、宣布规则：老师念题目完毕后举手，请到的组派一名代表进行解答。答对的组
可以得到两颗五角星，答错则扣两颗。
2、教师出题：
℃北极和南极有什么动物；℃我国的四川有些哪些国家保护动物；℃亚洲象生活在
什么地方？为什么；℃鳄鱼怎样袭击小动物；℃说出两种生活在水里的哺乳类动物；℃
蚕宝宝是昆虫吗？为什么；℃说出冬眠的六种动物；℃说出夏眠的两种动物；℃说出具
有保护色的 5 种动物；℃说出三种动物尾巴的功能；℃谁是沙漠之舟？为什么；℃说出
我国的三种珍稀动物。
（四）我推荐的好书
1、教师宣布规则：按自己收集到的资料出题目，答对组得三颗五角星；如果没有
人能答对，则出题组得到三颗五角星。
2、幼儿分组讨论，确定自己组的三名幼儿就自己推荐的好书出题。
3、幼儿出题考大家。
（五）结束：
1、统计每组的得分。
2、将幼儿收集到的图书资料进行展示到阅读区，幼儿可根据需要进行阅读，也可
按班级图书借阅规则借阅图书。
在这样的活动中，因为孩子们有提前的通知、有充足的准备，翻看了大量的相关书
籍，积累的很多知识，活动能顺利的进行，在配对、抢答、出题等多种的竞赛类的游戏
中感受阅读的乐趣。提前的通知准备是活动取得成功的关键。
（四）完善评价、监督、激励机制
1、初期使用“家庭阅读记录表”监督帮助培养阅读习惯
根据科学家的研究：“一个好习惯的养成要 21 天时间。”我们想这是一个平均数，养
成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间不一样。
所以，在习惯培养的初期的一个月中，我们使用了家庭阅读记录表，以期监督帮助
幼儿培养阅读的习惯。在这段时间中根据孩子每天的阅读情况，幼儿与家长一起记录，
记录幼儿每天的阅读时间、读书内容、谁与幼儿一起阅读、阅读效果。阅读效果由幼儿
与家长共同填写，幼儿认为自己阅读好，就在圆圈里涂上颜色，家长认为孩子阅读好，
就在另一个圆圈里涂上颜色，读得不好就不能涂颜色。每周一张，周一时，教师与幼儿
一起分享，看看谁涂的圆圈多。
阅读效果阅读时间 读书内容 共阅人
（幼儿评价） （家长评价）
周一 ○○○○○○ ○○○○○○
周二 ○○○○○○ ○○○○○○
周三 ○○○○○○ ○○○○○○
周四 ○○○○○○ ○○○○○○
周五 ○○○○○○ ○○○○○○
周六 ○○○○○○ ○○○○○○
周日 ○○○○○○ ○○○○○○
2、每期“成长档案中”评价阅读表现
在每期的成长档案中，增设幼儿早期阅读一栏，请家长认真填写，小结孩子一段时
间内在家看书的情况或记录孩子读书中的趣事及进步。有家长写到：“孩子每天都要听
几个故事才肯入睡……孩子冒出了一个“折磨”这个新词，原来是《灰姑娘》中出现
的……现在孩子也学着给我们讲故事了……最近孩子特别喜欢关于火山的一本书……
我们的家长及时的记录了孩子阅读中的点点滴滴见证了每个成长的脚印。
3、期末 “评比活动”表彰表现突出的孩子
根据记录表和幼儿平时在幼儿园的表现，每学期我们都对于在看书、答问题、讲故
事、播新闻等项目表现突出的孩子评出“小博士”“故事大王”“小灵通”等若干名，颁发奖
状，给予鼓励。
六、研究成效
（一）形成了具有园本特色浓郁氛围的读书举措
我们内联家长，外联社会（联系图书馆等）创设了一个全方位的读书氛围。同时在
物质方面有保证，在充分考虑经济因素等前提下，努力发动家长，“图书交换”“小小图书
馆”等举措让闲置的活起来，每人提供 3 本的图书，能保证每学期有百余本可借，实现
了资源的激活共享，得到了家长的大力支持。
创设了和小博士活动一致的读书环境：家长栏有好书推荐栏，活动室一角有小小
图书馆，大片的墙面是孩子们带来的新闻天天播图片，小问号上记载着答案查阅者的姓
名……
“小博士”活动的开展为幼儿提供了广阔的交流平台展示空间，人人有机会来向大家
介绍新闻，讲故事，在这些活动孩子的胆量得到锻炼、自信得到提高。
（二）家园配合养成了天天看书的的习惯
在我们的倡议下，家长积极响应，特别是在有阅读记录表的书面监督情况下，绝大
多数的孩子能保证 20 分钟左右的阅读时间，加上在园时间的阅读，孩子们的阅读时间
大大增多了，阅读量提高了。在饭前、饭后离园前后等自由活动时间，随手拿上一本书
和好朋友分享已成为很多孩子的习惯。
班级拥有人手 10 余册的图书，“小小图书馆”门庭若市，孩子们博览群书，大大激发
了他们的求知欲，扩大了眼界，在各种公开教学中，普遍反映实验班孩子思维活跃，知
识面广。
在“每日一问”“每课一问”遇到不能解决的问题，孩子们会自觉得回家和大人一起在
书籍、网络中寻找答案。
（三）在提高阅读能力的同时发展了多种能力
“三结合”方法的使用，孩子们在多种感官的参与下阅读，积累很多的阅读经验，在
阅读活动《生日气球》中，有的孩子说小刺猬是因为被绳子绊了脚才摔跤的，有的说小
刺猬太高兴了一边笑一边跑，没看着地摔跤了，在这里孩子们细致观察图片的能力，联
系上下图片阅读的能力以及想象推理能力等都得到很好的体现。小博士活动的开展除了
发展现而易见的阅读能力的同时还取得了多种的收获。
1、 安全重要提示
媒体的日益发达，各种产品的卫生达标情况，经常见报。正是元宵吃汤圆的时候，
孩子们带来了一则新闻“龙凤汤圆”细菌超标，不能吃，爸爸妈妈来接时，孩子们忙着告
诉爸爸妈妈这条新闻。“新闻天天播” 提高了我们的安全意识。
又有一天，两名孩子同时带来一则骇人听闻的新闻：在本市一名孩子在吞食一个鸡
肉丸时，不幸噎死了。同时还带来了重庆一名孩子吃水果软糖时，糖卡入气管五分钟窒
息后成植物人的新闻。孩子们听了，可惊讶了，有的孩子有这方面的知识说是边吃边说
话的缘故。老师马上找来了两根管子加上自己的手掌边比划边介绍：这是我们的食管，
吃下的东西从这儿进入胃里，这是气管，是呼吸用的，它们两个挨的很近，在我们的喉
咙口有一个盖子，吃饭时盖住气管，食物顺利经过食管进入胃里，呼吸时盖住食管。可
你如果边说边吃，这个盖子就不知道盖哪里，食物进入气管就会噎住，孩子们听得异常
认真，那顿饭也吃得史无前例的安静。我们班的孩子有一个坏习惯，吃饭喜欢边吃边说，
提醒了一段时间后，话语又会悄然而来，而且越来越响，这个坏习惯改了一段时间但改
观不大，这条新闻震动孩子们的心灵，他们有了我要安静吃饭的主观愿望，在以后的一
段时间内，老师的适当的提醒就能发挥作用。“新闻天天播” 服务了我们的生活。
2．纯净升华情感
在我们身边每天发生着让我们感动的事。一名外来民工的孩子才 6 岁（和我们一样
大），在海宁被一名开电瓶车的撞伤了，开电瓶车的逃走了，孩子在医院已经花掉了 2
万多钱，他的爸爸妈妈很没钱。快让警察叔叔把坏蛋抓住！孩子们说出了他们朴素的心
声。一天中午，拉拉的爸爸（一名警察）到幼儿园来看望儿子，一旁的凡凡一直在他身
边嘀咕，爸爸没听清，不知道他在说什么。我走进一听：“一个小孩被电瓶车撞了，交
给你一个任务，把坏蛋抓起来！”孩子的话在有些人听来比较可笑幼稚：没有证据、线
索抓谁呀？但我被深深的感动了，他还一直牵挂着那个受伤的无辜的同龄人！
在我们自己幼儿园，每天也涌现着很多令人感动的人和事。胡老师被评上“十佳青
年标兵”了，孩子们在第一时间带来了新闻。马老师被评上“十佳母亲”了，那个孩子会
认字，详细的讲述了马老师的事迹：她的老公生病了一直要治疗，她的孩子得了一种病
叫“自闭症”，马老师每天回家给他训练，功夫不负有心人，她的孩子进步很大……
紫薇小学有个同学，天天背着行动不方便的同学课间去厕所，换教室……
这一条条的新闻激起了孩子们的怜悯之心、崇敬之情，净化了孩子们的心灵，升华
了他们的情感。
“小博士”活动提高了大家对周围生活的敏感度，激发了求知欲，提高了语言表达能力，
锻炼了胆量，陶冶了情操，发展了孩子们多方面的能力。
（四）为《探究性活动课程》的实施提供服务
1、丰富主题信息
“小博士”活动的开展丰富了我们探究性活动课程中的的主题信息。在主题《潮乡海
宁》时，孩子带来了家乡的很多新闻，博物馆在准备大型灯展了，我在报纸上看到他们
在放一盏特别大的龙灯，在这条新闻的召唤下，更激发了大家去参观灯展的欲望。过了
几天又传来好消息，我们海宁的灯笼送到台湾去展出了。这一则则新闻更加深了对家乡
特产的认识，激发大家身为海宁人的自豪感。
主题《我爱爷爷奶奶》进行时恰逢老人节，孩子们收集到了很多展示老年人风采的
新闻，有书法家、秧歌队的等。而在采访自己的爷爷奶奶时，大部分爷爷奶奶都谦虚的
说自己没什么本领，只会烧饭搞卫生。孩子们开始疑惑了：我的爷爷奶奶没什么本领的？
我们开始讨论：什么是本领？大家得出了这样一个答案：能把一件事做的特别好就是本
领。这下孩子们的思路转过来了：我奶奶卫生搞的特别干净，我爷爷花养的特别好，我
奶奶红烧肉烧的可好吃了，我爷爷炖的鸭子我最喜欢，我奶奶还会给我织毛衣呢……在
看到新闻中爷爷奶奶的本领后，孩子们也学会俯下身看平凡生活中自己爷爷奶奶的本领，
为他们叫好。
2、提供知识铺垫
在我们的《探究性活动课程》中有“每日一问”“每课一问”等相关的特色活动，对于
这些问题，我们鼓励幼儿通过自己的亲身实践操作寻找答案，对于一些不可能通过直接
操作获取的经验我们鼓励孩子自己寻找资料解决问题。“小博士”活动的开展使幼儿的阅
读量大大提高，为《探究性活动课程》的开展提供了知识铺垫。
七、课题实施体会
1、挖掘教育价值的多面性
我们在实施“小博士”活动时，不仅关注阅读经验的积累，让幼儿能看懂书，而且要
挖掘多方面的教育价值。有的作品本身蕴含了深刻的道理，我们可以组织幼儿讨论对我
们的启发；有的作品形式很美，我们可以组织孩子欣赏；对记住任务回家寻找资料的孩
子进行表扬，强化他们的责任意识；在阅读是还应注意培养良好的看书习惯：用眼卫生
（光线、距离、不在车上看等），爱护图书等。
2、体现指导方法的渐进性
对于不同年龄阶段的孩子，在指导阅读时应体现渐进性：对于小班的孩子应注重情
景体验，在看看玩玩说说中学习，老师平行的参与指导看书方法；对于中班的孩子鼓励
孩子们细致观察，老师扶一端后鼓励孩子们自己迁移阅读经验，想想他们可能的动作、
语言；对待大班的孩子，老师的作用可以靠后些，鼓励孩子们先自主阅读，在自主的的
基础上针对分歧、问题组织讨论。
3、争取活动开展的支持性
小博士活动的顺利开展，离不开家庭社会的鼎力配合，所以我们必须争取外部力量
的大力支持。在家长会上介绍我们课题开展的意义，我们即将实施的措施，提出我们的
建议：如每天二十分钟，家庭阅读记录表的使用，等等。对我们即将开展的活动：智力
竞赛、故事大王比赛等预先告知家长，家长可以在家尽早帮助孩子一起准备，做好辅导，
保证质量。
此外，象联系新华书店开展的快乐售书活动，受到了全园幼儿家长的欢迎，孩子们
体验到了自己精心策划组织带来的喜悦。
4、注重阅读内容的广泛性
我们认为凡是摄入孩子眼中的动态静态的带有文字符号的视觉信息，对孩子发展有
促进作用的都可以是阅读的内容。所以我们在让孩子们阅读大量的儿童读物外，不放过
每一个机会，将生活中信手拈来的东西作为我们的阅读材料，只要它们对孩子有益的。
一张公园的游览图、一张食品的包装纸，一张宣传单，散步看见的商店招牌、路牌、招
牌都成为我们阅读的材料，孩子们在阅读这些广泛的内容中爱上了阅读，学会了阅读。
八、今后的研究方向
本课题对《探究性活动课程》中读书活动氛围的营造、阅读技能的提高、交流平台
的建立、评价激励监督机制的完善作出了尝试，在各年龄班都有试点，并得出一些具体
可操作的方法。但对不同年龄班阅读技能的指导的研究不深入，这也是我们今后要研究
的方向。
九、课题组其他成员：
马英、应湘红、张丹丽、刘武赟、周金宝
参考文献：
《幼儿早期阅读研究与实践》 林剑萍 华东师范大学出版社 2003、12
《多元化早期阅读材料的研究》 贺红 蒋蕙 学前教育研究 2005、2
