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反复教学设计
Design of repeated teaching
编订：JinTai College
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反复教学设计
前言：小泰温馨提醒，语文电子教材是指用数字化、交互功能的智能化将教材内容以科学
直观的视、音、图、文展现出来的通过电子介质阅读的语文教材，多角度、多维度地呈现
教材内容方便学生理解和掌握教材知识。本教案根据语文电子教材标准的要求和教学对象
的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生
智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语
或句子，叫。例如：
德国强占山东胶州湾，“租借”99 年；
俄国强占辽宁旅顺大连，“租借”25 年；
法国强占广东广州湾，“租借”99 年；
英国强占山东威海卫与香港新界，前者“租借”25 年，后者“
租借”99 年。
“强占”“租借”，这些词语的使用，强调了帝国主义者的蛮横霸
道，突出了中华民族在那个年代任人宰割的悲惨境地。
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可以接连重复相同的词语或句子，中间没有间隔，这就是连
续。例如：
（1）中国男儿中国男儿要将只手撑天空
（2）多谢，多谢，说了半天还得多谢你们。
第一例连续使用“中国男儿”，第二例连续说“多谢”，用的都是
连续。
也可以在接连使用的词语或句子中间，隔有其他的词语或句
子，这就是间隔。例如：
（1）狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾
、泥土被它们带着，开始了旅行。
（2）它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光
烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……
第一句说某某东西来了，强调了“碎石、沙砾、泥土”所遭受
的行为；第二句也通过强调说明了岩石所受到的来自各方面的“攻
击”。
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间隔有时和排比结合在一起使用。例如：
“粗估”参数的时候，要有物理直觉；筹划昼夜不断的计算时
，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识，又要有稳健的
判断。
作者通过句式的和排比，从不同方面有力地强调了邓稼先的
能力和胆识。
运用，要从表达的需要出发，不能为而，造成重复啰嗦，有
碍文意的表达。只有在确实需要强调某个意思或突出某种情感时
，才能使用修辞格。
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