（共83页PPT）实验心理学冲刺讲义.ppt

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实 验 心 理 学 — —冲 刺 阶 段 冲刺阶段复习要点 至 已 复 理 少 经 盘 解 复 做 习 过 一 一 轮 些真题了 为主+背重点 常见考点复盘 实 反 物 常 验 应 理 见 研 时 心 的 究的基 实 本 验 问题 实验心理学 理 心 学 理 常见考点复盘 自 因 控 实 实 实 变 变 制 验 验 验 量 量 变 信 设 设 量 度 计 计 实验研究的基本问题 、 类 效 型 骤 度 步 常见考点复盘 人 减 加 差 法 法 方 反 反 程 应 应 反应时 时 时 ：唐德斯 ABC 常见考点复盘 概 韦 费 史 念 伯 希 蒂 ： 公 纳 文 刺 式 公 斯 激的 式 心 （ 理 幂 属 公 性 式 与 ） 物理属性之间的关系 物理心理学 式 公 常见考点复盘 注 知 记 思 情 意 觉 忆 维 绪 常见的心理实验 与学习 实验研究的基本问题 实验研究的基本问题 自 因 控 实 实 实 变量 量 变 信 设 设 变 制 验 验 验 量 度 计 计 、 类 效 型 骤 度 步 自变量 在实验中，实验者操作的、 对被试的反应产生影响的变量就是自变量。 水中 年 打靶实验-贾德 实验内容： 把 对 只 十一、 二岁的小学高 级学生分成A，B两组练习水中打靶 则 。 A 进 组被试先教以光在水中的折射原理而后进行练习，B组 行练习、 尝试，而不教原理。 当 他 一 他 们 组 们 继 的 达 续 练 到 打 习 相 靶 成 同 ， 绩 的 看 明 训 他 显 练 们 优 成 的 于 绩 成 未 以 绩 学 后 如 过 ， 何 原 增加 实 的 水 验 一 中 结 组 目标深度，要 理 求 。 理 果是学过原 的 。 自变量 在实验中，实验者操作的、 对被试的反应产生影响的变量就是自变量。 双生子 的 爬梯试验-格赛尔 实验内容： 被试 进 任 者 行 何 是 爬 训 一 梯 练 对出生4 ， 8周 同卵双 爬 生子A和B。 实验者先让 续 A 进 每 天 子 的 训练 6周后，A 5级 之 需 梯只 实 1 需2 者 6秒。 而没有经 过 B，爬梯需要45秒。 后 要 验 再对B连 行 2 练 周爬梯训练，结果B爬上5级梯只 0 秒。 尽管A比B早训 了 验 ， 结 但 论 是 ： 之 个 后的 的 成 发 绩 展 却 取 惊人的相似。 实 体 决于成熟。 自变量 在实 变 验 量 中 的 ， 操 实 作 验 ： 者操作的、 统 对被试的反应产生影响的变量就是自变量。 规 自 • • 操 确 作 定 定 自 义 变 — 量 — 用明确、 一、 可以量化的数据对自变量进行严格的 定。 的各个水平— — 自变量的取值/操作结果。 自变量 自变量的操作： • • 操 确 作 定 定 自 义 变 — 量 — 用明确、 平 统一、 自 可 变 以 量 量 的 化 取 的 值 数据对自变量进行严格的规定。 的各个水 — — /操作结果。 阅读速度 字体的大小和字体的类型是 三 否 种 会影响阅读速度？ 准 字 字 备 形 体 1 分 的 0 个字， 别是楷 分 体 大 和宋 中 体。 小大小 、 、 。 二 号 四 号 六 号 因变量 在实验中，由操作自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量。 老人院控制力实验-兰格 实验内容： 给 自 另 电 在 况 两 己 一 影 实 相 组养 房 帮 老 间 助 院的老人们分别两种指导语，一组允许他们调整 的 、 他 按 们 自 布 己 置 的 好 方 房 式 间 养 ， 花 养 、 好 自 花 己 ， 选 以 择 及 看 通 电 知 影 他 的 们 时 何 间 时 。 看组 。 验前 的 先 量 让 表 老 ， 人 实 自 验 己 三 和 周 护 后 士 ， 填 再 写 次 与 进 老 行 人的幸福感、 活动情 关 。 因变量 在实验中，由操作自变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量。 迷箱实验-桑代克 实验内容： 将 同 时 它 重 开 经 逃 饥 的 ， 可 新 笼 过 脱 饿 动 开 能 将 门 上 迷 的 作 始 做 猫 的 述 笼 猫 逃 盲 对 再 正 多 潜 禁闭于迷笼 得 乱 笼 ， 用 验 验 之 食 叫 门 并 的 得 次 内 物 ， 的 记 时 出 数 ， 。 东 动 录 间 猫 的 饿 饥 抓 作 每 。 的 关 猫可以用抓绳或按钮等不 出 目 了 关 确 次 伏 笼 地 打 入 动 重 期 外 乱 开 笼 作 复 与 获 撞 迷 内 所 实 实 饿 西 ， 次 的 咬 逃 从 猫 ， 出 实 第 经 笼 验 一 过 外 开 次被 段 实 到 关 时 验 猫 进 间 者 做 迷 后 再 出 笼 ， 次 打 一 。 始 学 系 习曲线。 该曲线表明猫 。 因变量 在实验中，由操作 指 自 标 变量而引起的被试的某种特定反应称为因变量。 分 客 类 观 ： 指标 的 、 操 主 作 观 ：因变量 • 反 （ 选 具 避 应 主 择 体 免 控 导 恰 指 量 制— ） — 让被试的反应确实发生在实验者感兴趣的因变量维度 准 上 或 。 语 当 标 程 • • 的因 过 制 变量指标— — 使反应能够具体度量而规定一系列标 的 程（有效性、 应 客观性、 数量化） 限 （天花板效 、 地板效应） 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： 主试在实验中可能以某种 响 方式（表情、 手势、 • • • • • • • • 实验者效应 语 附 气 和 等 主 ） 试 有 的 意 期 无 望 意地影 被试，使他们的反应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 。 罗森塔尔效应 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 被试自发地对主试的实验 自 行 目的产生一个假设 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 或 想 猜 的 想 实 ， 验 然 目 后 的 再 的 以 方 一 式 种 进 以 反 为 应 能满足这一假 。 霍桑效应 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 自变量的呈现顺序对因变量产生的影响。 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 由于刺激呈现的空间位置所引起的实验误差。 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 指在按照一定顺序呈现系列刺激的实验中， 当 于 行 刺 已 反 激 有 应 达 的 而 到 某 造 应 种 成 改 反 的 变 应 误 反 方 差 应方 ， 式 仍 时 按 ， 原 被 来 试 的 因 方 习 式 惯 进式 。 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 由于实验多次重复，随着实验进程而发展的疲劳 或厌倦情绪的影响。 反应速度减慢和准确性降低。 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 由于实验的多次重复，被试熟悉了实验情境， 对 快 实 和 验 准 产 确 生 性 了 逐 兴 步 趣 提 和 高 学习效果。 反应速度加 。 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但并非是实验者想要的， 。 常需要控制的情况有： • • • • • • • • 实验者效应 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 个 使 的 体 个 现 在 体 象 成 在 长 身 过 心 程 特 中 征 受 上 遗 显 传 示 和 出 环 的 境 彼 的 此 交 各 互 不 影 相 响 同 ， 。 控制变量（额外变量） 在 所 实 以 验 实 中 验 ， 者 控 必 制 须 变 想 量 办 也 法 会 控 引 制 起 对 因 因 变 变 量 量 的 的 变 影 化 响 ，但 验 并非 双 是 盲 实 实 验 验 者想 隔 要 音 的 避 ， 光 。 常需要控制的情况有： 控制变量的控制技术： • • • • • • • • 实验者效应 • • • • • • 排 恒 匹 随 抵 统 除 定 配 机 消 计 法 法 法 化 平 控 （单盲 （ 实 、 、 ） 要 顺 空 习 疲 练 个 求 序 间 惯 劳 习 体 特 误 误 误 效 效 差 征 差 差 差 应 应 异 法 衡 制 法 法 ABBA法、 拉丁方设计法） 实验信度 实 验 验 证 结 方 果 式 的 ： 可 进 靠 行 性 验 和 证 前 性 后 实 一 验 致性程度。 。 验证性实验： Ø Ø Ø 直接 统 念 验 指 证 在尽 验 可 中 能 引 保 入 证 未 原 控 实 制 验方 变 法 量 的 ， 情况 原 下 实 在 验 实 真 际 ， 中 则 重 变 复 化 实 影 验 响 。 不 系 概 验 在 证 实 的 换 若 度 大。 验 试 证 图验证一个概念， 一个角 验证。 实验效度 实 验 验 证 结 方 果 式 的 ： 准确性和有效性程度。 Ø Ø Ø Ø 内部 部 念 计 效 效 效 结 度 度 度 论 外 构 统 效度 实验效度— — 内部效度 指实验中的自变量与因变量之间因果关 扰 系 ， 明 自 确 变 程 量 度 与 。 因当 明 实 确 验 时 结 ， 果 实 未 验 受 的 到 内 任 部 何 效 其 度 他 就 变 是 量 高 的 的 干 变量的因果关系 。 影响因素 程 ： 1 、 主试-被试 流 间 失 的 率 相互 时 作 间 用 跨 2 3 实 、 、 统 其 计 他 回归 影响因素（个 性 体：性别、 年龄、 经验、 成熟、 个性、 习惯； 验过 ： 、 度、 仪器精密度、 测量手段可靠性等） 4、 统计程序的有效 实验效 验 度 结 — 果 — 能 外部效度 指实 够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中的程度。 — — 实验结果的普遍代表性和适用性。 影响因素： 1 、 、 、 实 被 测 验 试 量 环 样 工 境 本 具 的 缺 的 人 乏 局 为 代 限 性 表 性 2 3 性 处 提 在 在 理方 实 些 实 法 验 特 验 ： 情 定 环 高 某 非 境 领 境 与 域 下 现 研 对 实 究 被 环 时 试 境 ， 进 的 可 行 相 以 自 似 增 然 性 加 研 。 现场实 或 验 者 的 采 数 用 量 间 。 接究， 观察或参与观察。 实验效度— — 内、 外部效度关系 外 内 部 部 效 效 度 度 ： ： 指 指 实验 验 结果能够普遍推 因 论 变 到 量 样 之 本 间 的 因 总 果 体 关 和 系 其 明 他 确 同 程 类 度 现象中的程度。 实 中的自变量与 。 两者关系： 1 . . . . 互相联系互相 度 外 部 影响。 会2 3 4 提 内 需 高 部 要 内 效 保 部 度 证 效 是 内 可 部 效 能 效 度 降低外部效度，反之亦然。 度 度的 前 必 提 要 下 条 ， 件 尽 。 量的 提高外部效 。 实验效度— — 构念效度 指 的 变 操 量 作 与 定 变量之 推 间 论 关 时 系 的 构 定 想 义 的 一 准 致 确 性 性 程 ， 度 以及实验变量在实验操作时 义和 。 影响因素： • • • 理论构 设 和 想 计 被 （合理性、 独 作 特 定 性 义 ； ， 理 明 论 确 思 的 路 操 结 作 构 水 严 平 谨 以 、 清 测 晰 量 明 指 确 标 ） ）实 主 验 试 （ 试 严格的操 及 实验效度— — 统计效度 有 反 统 应 计 统 方 计 法适切 总 性 体 所 参 引 数 起 之 的 间 统 的 计 关 结 系 论有效性的程度。 量与 。 影 统 是 测 响 计 否 量 因 检 能 工 素 验 满 具 ： 力 足 的 情 选 信 况 择 度 （ 的 样 统 本 计 大 方 小 法 、 的 显 各 著 种 性 假 水 设 平 条 、 件 误差变异大小） 实验设计类型 • 按照实验控制的严密程度分为： 非实 实 验 验 设计 计 、 准实验设计、 真实验设计 真 设 ： • • • • 严 满 准 严 格 足 确 格 控 随 操 控 制 机 纵 制 的实 择 变 外 验 与 量 变 ， 分 ； 量 服 配 从 被 可 试 重 ； 复 散 、 干 随 扰 机 变 化 量 和局部控制的基本原则。 选 自 额 或均匀分 。 根 根 据 据 实 被 验 试 操 分 作 组 的 的 自 依 变 据 量 分 个 ： 数 完 分 全 ： 随 单 机 因 设 素 计 设计 & 机 多因素设计 & 随 区组设计 随机分组，依实验目的对各组被试进行不同 ， 处理。 分组保证同质 每组被试随机接受所有不同处理。 真实验设计— — 自变量与被试分配 后测设计 完全随机 前 所 后 罗 测 门 设 四 计 组 O × — O1 2 × — — 实 测 验 得 处 数 理 据 单因素设 设 计 计 O O设计 3 4 O× — O5 随机区组 O6 完 随 全 机 随 区 机 组 多因素 *交互作用 自 一 变 个 量 自 之 变 间 量 的 的 互相 平 关 在 系 另 。 水 一个自变量的不同水平上变化趋势不一致的现象。 真实验设计 • • • 被 根据 据 照 实 被 被 验 试 试 操 分 接 作 组 受 的 的 实 自 依 验 变 据 处 量 分 理 个 ： 的 数 完 情 分 全 况 ： 随 ： 单 机 因 设 素 计 设计&多 区 因 组 素 设 设 计 计 根 按 &随 本 机 设试间设计、 被试内设计、 混合设计、 小样 计 被试接受实验处理 每个 免 需 要 被 练 被 进 试 习 试 行 只 效 数 分 接 应 量 组 受 和 大 ： 一 疲 ， 匹 个 劳 不 配 自 效 能 法 变量水平的处 异 理 的 。 影 避 所 需 应。 除 被试间设 设 计 排 个 机 体 化 差 法 响。 、 随 每 较 易 实 个 少 受 验 被 被 疲 处 试 试 劳 理 接 人 效 受 数 应 所 ， 和 有 避 练 自 免 习 变 个 效 量 体 应 水 差 影 平 异 响 的处 响 理。 影 。 被试内 计 计 。 ：ABBA设计、 拉丁方设计 被试内 设 设 计 计的 多 变 基 式 线 ， 设 适 计 用 又 于 使 单 用 个 了 或 被 少 试 量 内 被 设 试 计 。 。 小 混 样 合 本 设 设 计 ABA 、 既使用了被试间设计， 实验设计步骤 课题 出 验 据 写 选择 题 计 理 究 与 与 与 与 报 文 研 实 统 告 献 究 施 计 查 假 阅 设提 实 数 撰 问 设 处 研 （ （ （ 选 确 计 择 定 数 实 变 资 验 量 料 设计 被 计 类 试 量 型 分 资 ） 配 料 、 、 ） 之间的统计方法的选择）分析 答题技巧：七字句 提假、 取量、 序统果 问题提出、研究假设、被试取样、变量分析（自、因、控制）、 实验程序、统计分析、预期结果 练习题 练习题 1 （ 、 名词解释 理 ：安 0 慰剂效应。 南京师大，2 1 5；华南师大，20 1 6； （ 人 哈 大 工 ， 大 2 ， 0 1 8） 2、 、 简 简 述 述 心 被 学 间 实 和 验 被 研 试 究 内 的 设 一 计 般 的 程 异 序。 20 1 7） 3 （ 时 0 同 设 。 计 北大 央 ， 财 2 经 1 9） 4 （ 、 简述单被试实 0 验中的多重基线 原理以及常见类型。 中 ，2 1 9） 练习题 1 （ 、 名词解释：安 0 慰剂效应。 南京师大，2 1 5；华南师大，20 1 6；人大，20 1 8） 参 安 受 治 考 慰 测 愈 答 剂 者 ， 案 一 并 认 ： 般 没 为 指 有 有 没 获 效 有 得 ， 药 实 进 效 质 而 也 的 让 没 药 症 有 物 状 副 或 得 作 治 到 用的模 干 的 拟 预 现 药 ， 象 物 但 或 。 却 因 认 况 此， 或 了 安 相 变 慰 信 化 剂效 己 应 得 是 到 指 了疗 舒 或 缓 为 有 自 情 。 练习题 2、 简述心理学实验研究的一般程序。 （哈工大，20 1 7） 参 心 考 理 答案： 学 ； 设 研究的一般程序如下所示： 1 课 、 课 提 实 题 出 验 选 问 设 择 题 计 与 与 与 文 研 实 献 究 施 查 假 阅 设 选 。 。 择 根 确 被 据 定 试 个 实 （ 人 验 取 兴 类 样 趣 型 法 、 ， 实 是 及 际 要 保 需 定 证 要 性 代 、 或 是 性 理 定 ） 论 量 ； 需 ； 确 求 提 定 等 出 实 选 相 验 择 应 控 题 2 的 、 还 表 假 。 3 制 、 。 以 （ 量 自变 记 量 录 、 等 因 ） 变量、 控制变量）；计划和实施实验步骤（分组、 实施、 测 、 4 5 、 数 撰 据 写 处 研 理 究 与 报 统 告 计分 将 析 研 。 究 将 过 得 程 到 ， 的 结 数 果 据 ， 进 客 行 观 适 描 当 述 的 及 统 主 计 观 分 解 析 释 ， 写 得 出 出结论。 、 。 。 练习题 3、 简述被试间和被试内设计的异同。 （北大，20 1 9） 参 被 被 都 相 可 不 同 被 考 试 试 接 同 以 同 被 试 答案： 间 （ 受 处 处 在 试 人 设 组 自 在 理 于 ， 数 计 ） 变 于 多 ： 而 的 指要求每个被试（组）只接 理 受一个自变 被 量 试 水平 设 的 计 处 指 理 每 ， 一 对 个 另 被 一 试进 量 ： 个 1 被 要 行 的 它 自 另 所 们 变 一 有 都 量 种 水 属 水 自 平 于 平 变 处 按 的 量 理 照 实 水 的 被 验 平处 况 接 的情况。 内 情 。 试 受实验处理的情况而分的实验类型， 。 、 实施 被 方 试 式 间 。 被 误 试 差 间 主 设 要 计 在 是 于 将 个 每 体 个 差 自 异 变量 影 水 响 平 ， 分 而 别 被 实 试 施 内 与不 对试 求 内 ， 设 被 计 试 是 间 所 设 有 计 自 需 变 要 量 较 水 大 平 的 同 被 时 试 实 量 施 ， 于 而 同 被 一 试 个 内 被 则 试 相 。 对 2 节 、 省。 3 差 、 误差的来源。 的 的 的误 主要来源于被试的练习效应和疲劳效应。 练习题 4、 简述单被试实验中的多重基线设计原理以及常见类型。 （中央财经，20 1 9） 参 多 究 一 等 考 基 的 自 的 答案： 线 行 变 基 设 为 量 线 计 （ 的 期 是小样本实验设计的一种类型，是指找到一个或 内 量 若干与所要研 或 处 ， 被 理 观 试 ， 察 ） 即 引 接 是 入 近 不 自 的 同 变 行 的 量 为 行 前 （ 为 后 或 （ 行 被 或 为 试 被 的 ） 试 变 ， ） 化 在不 引 同 入 时 自 间 变 对 之 他 前 们 有 引 长 入 短 同 不在 。 设 下 化 内 计 ， 而 发 原 如 变 生 理 果 化 变 是 这 ， 化 认 种 就 的 为 未 可 其 如 受 认 他 果 处 定 因 一 理 是 素 种 的 自 导 行 行 变 致 为在 在 导 接 自 致 受 变 该 处 量 行 理 引 为 时 进 的 ， 前 改 另 保 变 一 持 ， 种 稳 而 行 定 非 为 ， 一 仍 然 些 处 后 碰 于 随 巧 基 自 在 线 变 观 条 量 察 件 变 期 为 量 。 常 被 见 试 有 间 被 多 试 基 内 线 多 设 基 计 线 （ 设 不 计 同 （ 的 不 基 同 线 的 阶 基 段 线 比 阶 较 段 不 比 同 较 被 同 试 一 的 被 同 试 一 的 行 不 为 同 ） 行为）和 。 反应时 反应时 人 减 加 差 法 法 方 反 反 程 应 应 — — B-A = -1 .222秒 时 时 ：唐德斯 ABC 唐德斯反应时ABC（减数法反应时） A — 任 — 务 简 ： 单 一 反 个 应 刺 时 激 间 对应一个反应 应 的 的 反应时任务 务 。 B — 任 — 务 简 ： 单 两 反 个 应 刺 时 激 间 对 + 应两个反 反 + 应时任 。 间辨别反 整 反 应 后 应 时间 选择反应时 C 反 — 反应：将B反应经过 辨 调 别 的 时 获 间 得反应。 两个刺激，给出指定 应的反应时任务。 — 简单反应时间+ 1 1 2 1 2 1 1 2 1 A反应任务示意 B反应任务示意 C反应任务示意 A -Tim e B-Tim e eC-Tim 基线时间 辨别时间 选择时间 反应时研究的基本问题 速度-准确性权衡 反 作 应 出 速 权 度 衡 和 ， 反应 种 准确 系 性 称 间 为 的反 度 向关系，这使得我们必须在它们之间 这 关 速 -准确性权衡。 加因素法 斯 人 滕伯 信 格 息 ， 加 1 工 969 的 过程是系列进行的，而不是平行发生的。 逻 变 而 是 辑 另 如 各 ： 一 果 自 如 个 两 作 果 因 个 用 两 素 因 于 个 的 素 不 因 效 的 同 素 应 效 的 的 ， 应 加 效 那 是 工 应 么 分 阶 是 这 别 段 相互 个 立 制 因 的 约 素 ， 的 只 即 ， 作 可 即 用 以 一 于 相 个 同 加 因 一 ， 素 个 那 的 信 么 效 息 这 应 加 两 可 工 个 以 阶 因 改 段 素 两 。 独 。 找独立因素：短时记忆信息提取的实验 — — 目的是证实不同加工阶段的存在，以及辨认它们各自的前后顺序。 物理心理学 物理心理学 概 韦 费 史 念 伯 希 蒂 — 式 — 一门精密的关于身体与心理之间函数依附关系的理论。 公 纳 文 公式 公斯 式（幂公式） 感 费 觉 希 阈 纳 限/阈限— — 传统心理物理学的核心概念。 绝 差 对 别 阈 阈 限 限 ： ： 刚 刚 好 好 能 能 够引起心理感受到的刺激量大小。 引起差异感受的刺激变化量。 • • • 极 正 均 限 误 差 法 法 法 费希纳-阈限研究 ü 最小可觉差法，又称最小变化法、 极限法。 方 反 注 • 由 阈 • 由 值 • 由 反 • 由 减 法 应 意 ：将 另 刺 一 激按 反 递 应 增 的 或 瞬 递 时 减 转 系 换 列 点 的 或 方 阈 式 限 ， 的 以 位 间 置 隔相等的小步变化，寻求从一种 到 ： 种 。 习 期 练 疲 惯 望 习 劳 误 误 误 误 差 差 差 差 于 值 被 会 试 升 在 高 长 ； 序 在 列 递 中 减 有 系 继 列 续 中 作 ， 用 阈 一 值 种 会 判 降 断 低 的倾 所 ， 疲 向 导 对 劳 所 致 实 或 引 的 验 厌 起 误 产 倦 的 差 生 情 误差 在 兴 的 。 递 在 增 和 响 递增 列 习 反 系 中 效 应 列 ， 果 速 中， 。 于 会 被 偏 试 低 在 ； 长 在 序 递 列 减 中 系 给 列 与 中 相 ， 反 阈 的 值 判 会 断 偏 的 高 倾向 。 了 系 阈 。 于 应 实 速 验 度 的 加 多 快 次 和 重 准 复 确 ， 性 被 逐 试 步 熟 提 悉 高 了实 而 验 发 情境 的 趣 学 。 度 。 于 慢 实 和 验 准 多 确 次 性 重 降 复 低 ，随着实验进程 展 绪 影 。 费希纳-阈限研究 ü 方 最小可觉差法， 恒 又 定 称最 激 小变化法、 极限法。 法 应 习 ： 到 误 将 另 差 刺激 种 疲 按 反 劳 递 应 误 增或 瞬 递 时 减 转 系 换 列 点 的 或 方 阈 式 限 ， 的 以 位 间 置 隔相 注 等 意 的 ： 小 习 步 惯 变 误 化 差 ，寻 期 求 望 从 误 一 差 种 反 一 的 差 。 、 、 练 、 。 ü 方 正 均 误 差 法 法 ，又 又 称 称 刺 法 法 。 法 起 ： 的 提 某 前 种 准 反 备 应 5 的 ~ 7个刺激，刺激呈现次序提前随机安排。 统计各个刺激变量 引 次数。 运用直线内插法计算阈限。 ü 方 ， 平均差误 。 法 它 ： 与 给 标 被 准 试 刺 呈 激 现 相 一 等 个标准刺激，让被试再造、 复制、 或调节一个比较刺激， 让 。 三个定律 Ø 韦 刺 伯定 本 律 身 ： 强 刺激的差别阈限是刺激本身强度的一个线性函数，随着 激 度 ： 变 感 化 觉 能 而变化。 可 韦 以 伯 比 分 较 数 不同 ， 感 感 觉通道或不同条件下的感受性。 适用于中等强度的刺激。 高 受性低，不敏感。 分数低，感受性高，敏感。   C  Ø 费希纳定律 强度的变化和刺激强 （ 度 神 的 经 对 量 数 子 变 理 化 论 成 ） 正比。 成立 以 前 进 提 行 ：韦 感 伯 觉 定律成立，最小可觉差在心理上是相等的。 ꢀ = ꢁlog ꢂ Ø 史 量 蒂 子 文 单 斯 位 定 时 律 ， / 才 幂定律：当增量达到足以形成一个附加的神经 觉察到刺激增量。 可 跨 通道匹配— — 等感觉函数  aS b I 报告 真 有 中 无 惊 现代心理物理学— — 信号检测论 实 有 + 击 h i 虚 确 fa （信号 噪音） 独立指标（对 ’ 刺 = 激的感受性的度 较 量 稳 ）： ， 无 漏报m i 正 排斥cr别力指标d Z -Z （比 定 不易受 噪 影 音 响 ” ） 两 （噪音）击中 虚惊 大，敏感性越高；d ’ 越小，敏感性越低。 告 然 标 比 准 标 （ 准 反应偏向的度量） β 试 （ 值 决 可 策 以 标 作 准β 产 ） 个 点 似然比的 为 生的“ 信号” 、 “ 种判断反应的 β 表 = O / O β 标 = 1，表示 格 被 ； 试掌握的标准不严也不松。击中 虚惊。 1， 示被 掌握的 准较严 β ＜1，表示标准较松 ( I  I ) C  2 1  Z1  I1告标准C （受被试主观因素的影响）d ' 反应偏向C，是反 格 应 ； 判断新旧的标准高低。 ，代表标准严 C值低，代表标准宽松，容易把新刺激说成旧的。 操 各 该 作 点 曲 者 反 线 特 映 的 征 的 曲 曲 是 率 线 对 由 R 于 OC， 一 感 又 信 受 称 号 性 感 刺 和 受 激 信 性 的 号 曲 反 强 线 应 度 同 试 产 共 生 同 的 决 相 定 同 ， 的 与 感 被 受 试 性 的 ， 判 但 断 先 标 定 准 的 无 评 关 定标准不同。 被 。 该曲线离对角线越远， 表明被试的辨别力越强。 练习题 练习题 1 （ 、 简述 词 词 反 解 解 应 释 释 时 ： ： 间 0 受哪 刺 检 些 激 测 因 法 论 素影响。 东北 南 海 师 师 师 大 大 大 ， ， ， 2 2 2 1 1 1 7； ） ） 南京师大，20 1 6） 2 （ 、 名 名 恒 0 定 。 。 华 7 3 （ 、 信 0 号 上 8 练习题 1 、 简述反应时间 0 受哪些因素影响。 （东北师大，2 1 7；南京师大，20 1 6） 参 反 应 影 1 考 应 开 响 答 时 始 因 案： 是 所 素 心 需 有 理学常用的反应变量之一，是指刺 及 激 精 施 准 于 的 有 计 机 时 体 ， 之 都 后到 以 明 保 显反 反 要 ： 的时间。 、 人的因 的 素。 人的 包 差异 刺 ， 激 不 呈 同 现 的 的 有 装 机 置 体， 进 反 行 应 反 时 应 具 的 有 装 差 置 异 ， 性 计 。 被 装 试 置 的身 可 心 2 以 应 状态、 情绪、 测量 ， 动 灵 机 敏 等。 快 、 装置 因素。 括 ， 时 。 避 时 免 的 额 准 外 确 的 性 干扰 、 速的反应，以 可 证 。 练习题 2、 名词解释：恒 0 定刺激法。 （华南师大， 是 2 1 7） 参 恒 先 类 考 定 准 型 答 刺 备 及 案 激 的 次 ： 法 费 以 希纳 断 提 出 出 个 的 体 研究 感 感 觉 觉 阈 阈 限 限的方法之一。 实验过程是通过预 5 数 ~ 7个刺激，经过多次呈现，然后记录每个刺激变量引起的反应 ， 推 的 。 练习题 3、 名词解释：信 0 号检测论。 （上海师大，2 1 8） 参考答案： 信 理 念 音 号 学 是 分 检 最 信 布 测 重 号 之 论 要 和 间 是由通讯工程引入到 研 感 心 究 受 理 人 强 学 的 度 的 感 可 一 觉 以 个 阈 通 理 限 过 论， 最 号 是 基 噪 现 本 音 代 的 分 心 两 布 理 个 和 物 概 噪 的 噪 的 内 声 距 容之 信 来 一 号 描 ， 的 述 用于 理 。 信。 离 心 。 常见的心理实验 常见的心理实验 注意 觉 忆 维 绪 — — 感 — — 觉 双 遮 耳 蔽 分 实 听 验 实验 无、 时 觉察知觉知 记 思 情 记忆、 短 记忆、 长时记忆 与学习 隐性记忆 — — — — 无意识 特 思维 沙赫 -辛格实验 注意的研究实验 实验 实验材料 实验要求 实验结果 给被 两 耳 耳 试的两耳同时呈 让 个 并 所 被 耳 检 获 试 朵 查 得 大 听 被 的 声 到 试 信 追 的 从 息 随从 料 一 一 ， 耳 被 信 但 则 试 息 语 很 从 很 种 少 非 少 变 能 追 ， 化 够 随 能 和 发 耳 分 顺 现 得到 性 变 的 别 化 双耳 实 分 验 听 现 左 右 种材料 6 4 ， 材 辨 ， — — — — ,2,7； 另 序 ,9,3 。 。 要求被试追随一 音 之 个给 一 左 右 被 些 耳 耳 试 字 ： ： 两 母 耳 音 依次呈 数 现 字 被 证 信 试 明 息 的 来 仍 报 自 然 告 非 受 是 追 到 ob jectiv e 分 。 。 节和 ， 耳 并 进 朵 在 行 听 刺 报 到 激 告 的 呈 声 现 ， 后 追随 子 耳 随 了 耳 加 的 工 部ob -2-tiv e； 实 追 验 随 。6-jec-9。 。 向 现 一 靶 左 现 被 一 些 子 耳 的 试 些 靶 词 的 顺 的 刺 子 呈 数 序 双 激 词 现 量 是 耳同时呈 或 ,其中包括 呈 右 反 双 耳 应 耳 和 率 的 左 达 反 耳 到 应 对靶子 接 词 近 的要求被试不管右 子 的 耳还 。 在 59 很 % 〜 68%是 都 左 要 耳 作 听 岀 到 分 靶 别 词 反 , 应 右 同 机 耳靶 词 率 。。相 ,但 随 的。 知觉的研究实验 遮蔽实验— — 听觉掩蔽实验 两个 实 声 验 音同时出现，一个声音因受到另一个声音影响而减弱的现象。 实验结果 掩蔽 蔽 频 音 音 对 强 对 高 度 频 频 提 率 的 高 相 遮 ， 近 掩 掩 的 效 蔽 声 果 效 音 大 果 影 于 增 响 高 加 最 频 ； 大 对 遮蔽 频 音 的 越 遮 强 掩 ， 效 影 果 响范围越大。 纯音掩蔽 遮 低 。 低 。 噪 噪 音 音 遮 对 蔽 纯 低 而 强 高 噪 强 音 噪 对 音 不 则 同 对 频 不 率 同 的 频 纯 率 音 的 遮 纯 掩 音 效 遮 果 掩 差 效 异 果 较 相 大 差 ， 不（白 音 蔽 ） 大 不 或 。 可噪 噪 但 音 音 噪 和 的 音 纯 掩 要 音 蔽 达 都 效 到 可 果 厌 以 比 烦 干 纯 程 扰 音 度 人 的 ， 们 掩 才 的 蔽 会 语 效 降 言 果 低 ， 好 语 使语 的 言 清 变 晰 得 度 理 懂 解 度 。 。 噪音与纯音 。 言 对语言的掩 可 遮 当 蔽实验— 刺 — 激 视觉掩蔽效应 先 激 闪 物 现一个 先 物后，在该刺激 的 物 可 的 见 位 度 置 降 再 低 闪现另一个刺激物，后闪现的 刺 使得 闪现的那个刺激物 。 ü 视 等 觉 因 遮 素 蔽 影 效应受两 的 种 轮 刺 廓 激 与 的 遮 空 掩 间 刺 间 激 后 隔 的 闪 ， 内 时 侧 激 间 轮 持 间隔 之 时 ， 间 间 刺 的 越 激 距 长 的 离 ， 持续时间和强度 响。 • 空间间隔指刺激 廓 续 。 后 两者轮廓线条相符合时，遮蔽效应最大。 距离越大，效应越小直至消失。 • 两 强 个 ， 刺 均 激 会 呈 使 现 得 的 遮 时 蔽 间 效 间 应 隔 更 越 明 短 显 ， 刺 闪刺激强度越 。 无察觉知觉 预 盲 单 但 先案 病 忽 侧 例 人 视 信 ： 视 侧 左 ：左视野失明，但却能定位盲区内的物体。 ：右侧大脑损伤影响左侧空间问题，只操作右边。 息依旧可以被觉察。 无察觉知觉 1 、 斯特鲁普启 — ： 动实验— — 马赛尔“ 颜色与文 — 对 字的 一 冲 & 刺 突实验 相 ” 关 • • 遮蔽 动 易 技术 — 操控被试对启动词的知觉 — 词 特 色块 启 到 效 化 应 的 由 应 于近期与某一刺激接触而 这 激的 刺激加工得 效 。 结果发现：在觉察和无觉察条件下，都出现斯 鲁普启动效应。 绿 绿 水 斯特鲁普实验 无察觉知觉 2 通 、 实验性分离— — 奇斯曼和梅里克尔 过操 了 纵 觉 启 察 动词 无 和色 察 块 水 颜 平 色 的 一 实 致 验 的 性 出 分 现 离 概率， 获得 验 和 觉 。 实 结果表明： • 在觉 不 察条件下 况 ，当 ， 一 反 致 应 试 时 验 明 的 显 出 拉 现 长 频 ， 数增 现 加 频 时 率 ， 效 斯 应 特鲁 影 普 响 启动效应增强， 在 一致情 下 出 。 • 在无觉察条件下，斯特鲁普启动效应不受试验频数的 。 记忆的研究实验 主要人 浩 物 斯 实验内容 实验结论 节省法 艾 巴 宾 特 遗忘曲线 ‘ 无意义音节 画 ’ ’ 重 ‘ 复 故 再 事 现 与 法 图 利特 记忆是心理重建过程 记忆的研究实验— — 感觉 实 的 记忆 主要人物 实 部 验 分 内容 实验结论 全部报告法 法 ~ ~ 4 9 个 . 左右 Sperlin g 报 报 告 告 法 验 部分报告 1个左右 被 延 试 迟 回 出 忆 现 出 的 的 时 字母 增 数 加 目 而 会 下 随 降 信号音 Darw in 部分 法 变式 距 记忆的研究实验— — 短时记忆 主要人物 实验内 串 容 研 实验结论 Con rad 字 汉 母 字 究 证明短 短 时记 记 忆 忆 声 视 音 觉 编 编 码 码 的 机 存 制 在 的莫雷 实验 证明 时 存在 短时 般 记忆的容量有限， 汉字的字形复杂程度、 使用频率以及噪音类型， 一 为7± 2组块。 发现形近字的干扰作用最大。 记忆的研究实验— — 长时 体 求 记忆 方法 具 操作 试系列 偶 记忆 合 要 被 按照先前呈现的顺序对材料进行 目 学习和回忆。 先 项 向 目 被 ， 试 让 呈 被 现 试 一 回 系 忆 列 与 的 之 刺 相 激 对 -反应对，然后单独呈现刺激 对 自 联 回 记忆 回 再 忆 认 法 法 应的 能 反 多 应 记 项 住 。 呈 然 现 后 一 回 系 忆 列 出 项 呈 目 现 ， 过 让 的 被 资 试 料 尽可 。 由 忆 。 同 是 时 否 呈 再 现 认 学 测 过 验 的和 迫 未 选 学 再 过 认 的 测 ， 验 让被试判断 选 是 法 否是学习过的。 、 (多选项迫 ) 记忆的研究实验— — 内隐记忆 一 表 个 现 人 出 并非 ， 有意 且 识 这 地 种 知 任 道 务 自己 操 拥有 不 这 依 种 赖 记 于 忆 被 ， 试 但 对 它 先 可 前 以 经 在 验 对 的 特 有 定 意 任 识 务 恢 的 复 操作 区 中 分 自 的 然 目 的 的 来 并 的 作 。 — 将 — 内 实验性分离 隐记忆和外显记忆区分开，分别 求 对 被 应 试 于不同的， 试 可 者 测 提 量 供 的 一 指 些 标 单 ， 词 达到 。 让被 前 试学 个 习 字 一 母 系列单词,之后 补 给 写 被 词 残 干 词 补 补 笔 笔 罕 罕 笔 笔的 三 ,要 者 。 让 中 改 不 被 随 变 影 试 机 刺 响 学 删 激 外 习 除 的 显 一 部 知 记 系 分 觉 忆 列单 母 征 词 ， （ ,之后给被试者提供 。 只 一些单词，单 的 词 字 要 字 求 体 被试 声 者补 等 写 ）特 、 音 影响 绩 内隐 影 记 响 忆 ， ， 。 让 随 对 对 被 机 单 内 试 混 词 隐 先 合 进 记 学习一系 试 义 响 列 的 单 精 字 细 ,然后 现 将 的 学 字 过的单 忆 字与未学过 字 ,要求被 者读出呈 。 知觉辨认 行 忆 有 无 意 影 加工对外显记 成 有 但 。 思维的研究实验— — 无意识过程 实验中 被 和 远 被 到 被 向 试 这 距 试 联 试 被 根 三 离 观 想 正 试呈现一 组 有 验 组 目 于 组 单 共 ， 项 呈 随 单 词 同 一 目 现 机 词 产 点 组 ， 仅 水 ，共 一 三 个 个 联 且 想 互 词 相 ， 无 并 联 且 系 要 ， 这 然 个 后 联远距离联想测验 要 想 两 要 并 结 求 词 组 求 找 果 据 个 联 察 词 确 这一 都 测 两 项 高 生 词 。 可想 以解决 到 ， 可 一 以 组 解 解 决 决 的 不 一 了 组 。 ，这 并为找 两 滑 组三项组合 塔 。 率 数秒。 平。 铁 趋 卢 合 格 任 式 务 一 操 组 作 能 和 趋 两 合 组 的 三 项 项 目 组 组 合 ， 一 可 样 以整 结 合 果 成 正 一 确 个 率 整 高 体 于 。 随 另 机 一 概 组 率 不能。 。 。 呈 词 这 现 依 种 一 次 分 组 呈 离 1 现 是 5组词 离 ，最后3个单词的联想距离相对近些。 累积线索任务 ， 元 真 知 正 缺 答 乏 案 和 越 无 拉 意 越 识 近 思 。 维 但 的 被 证 试 据 并不确信。 认 。 情绪的研究实验— — 沙赫特和辛格的实验 生理唤醒 先全体注射肾上腺素 相应环境认知唤醒 告知真实反应 告知“ 假” 反应 告知温和反应 场 场 景1： ： 滑 被 稽表演 题 、 、 愉 加 快 强 场 指 景 景2 迫答 责、 激怒场景 实验结果： 2、 组 3组在快乐时快乐，在愤怒时愤怒。 1 都会比较冷静。 知— 且 — 推论情绪是认 过程、 生理状态、 环境因素共同作用的结果。 认知起到重要作用。 练习题 练习题 1 、 、 、 、 、 名词 词 词 词 词 解 解 解 解 解 释 释 释 释 释 ： ： ： ： ： 实 词 斯 视 双 验 干 特 觉 耳 性 补 鲁 掩 分 分 笔 普 蔽 听 离实验 实 2 3 4 5 名 名 名 名 启 效 实 动 应 验 验 练习题 1 、 名词解释：实验性分离实验 参考答案 象 无 无 ： 发 意 意 实 生 识 识 验 不 性 同 无 工 分 的 觉 离 变 察 内 是 化 的 隐 一 ， 情 记 种 则 况 忆 实验 为 将 的 这 可 设 两 以 计 个 意 方 对 识 法 象 与 ， 再 无 通 本 法 过 质 意 操 上 识 作 是 到 一 不 的 个 同 状 自 的 况 变量 主 分 能 要 开 使 用 来 两 于 比 个 研 如 对 究 ： 认 。 区、 加 ， 。 、 。 2、 名词解释：词干补笔 参 一 在 写 考 系 中 完 答 列 国 整 案 单 的 ： 词 研 词干 中 补 ， 笔 是 是 提 研 供 究 一 内 些 隐 一 残 记 缺 忆 的 的 文 方 字 法 ， 之 除 一 去 ， 一 具 些 体 笔 方 画 法 ， 是 要 让 求 被 被 试 试 学 者 习 ,之后给被试者提供 些单词的前三个字母,要求被试者补写。 究 补 。 练习题 3 参 、 名词解释：斯特鲁普启动实验 考答案 获 报 得 ： 得 告 到 斯 的 色 易 特 一 块 化 鲁 个 的 的 普 变 颜 效 启 式 色 果 动实 实 观 主 验 验 察 要 是 中 被 用 由 先 试 于 马 呈 是 研 赛 现 否 究 尔 一 被 无 用 个 启 觉 启 启 动 察 动 动 的 知 形 词 刺 觉 式对 再 影 斯 呈 响 特 现 而 鲁 色 使 普 块 得 效 ， 相 应 要 关 进 求 刺 行 被 激 改进 迅 加 而 速 工 。 ， ， 试 激 的 。 。 4、 名词解释：视觉掩蔽效应 参 再 降 考 闪 低 答 现 案 另 ： 一 视 个 觉 刺 遮 激 蔽 物 效 ， 应 后 是 闪 指 现 当 的 先 刺 闪 激 现 物 一 使 个 得 刺 先 激 闪 物 现 后 的 ， 那 在 个 该 刺 刺 激 激 物 物 的 的 可 位 见 置 度 。 练习题 5 参 、 名词解释：双耳分听实验 考答案 同 而 罗 ： 时 研 德 双 听 究 本 耳 见 另 特 分 不 一 运 听 同 只 用 实 的 耳 双 验 信 朵 耳 ， 息 （ 分 是彻 要 追 实 里 求 随 验 于 被 耳 提 1 试 ） 出 953年操作的实验方法，用于让被试 的双耳 ， 布 。 非 重复一 息 意 只 的 的 耳 加 早 朵 工 期 （ 情 选 追 况 择 随耳 常 型 ） 用 所 于 听 研 到 究 的 注信息 对 了 信 注 。 模意。 听 。 预 ！ PPT中图片均来自于