布和接收文本、图像、音频、视频、软件、讨
论，与他人连接在一起。在数字技术时代
来临前的传播者与受众之间的不对称随
着参与式媒介的出现而彻底改观。这是参
与式媒介在技术结构层面特性的表现。
第二，参与式媒介是社会媒介。之所
以这样说是因为参与式媒介的价值和力
量源于众多公民的积极参与。这是参与式
媒介在心理和社会层面特性的表现。
第三，社会网络随信息网络和传播网
络的增强而使公民的活动变得更广泛、更
迅捷，成本更低。这是参与式媒介在经济
和政治层丽特性的表现。
参与式媒介在带来人们介入参与式
文化门槛日渐降低的同时，我们不得不关
注与之伴生的各种问题。《新媒介素养白
皮书》指出参与式文化背景之下的参与式
媒介发展过程中面临以下三个主要的问
题。
参与鸿沟。在对公民，尤其是年轻人
全面参与未来世界的各种事务的准备过
程中，因为机会、经验、技能和知识造成的
不平等而引发的对参与式媒介参与度的
不平衡值得关注。
透明度。公民，特别是年轻人在面对了
解、认知媒介如何塑型世界的方式上有众
多的挑战。这就需要掌握媒介是运用怎样
的技能技巧来媒介化世界的。
伦理道德的挑战。参与式媒介的介
入，使得公民的职业培训和社会化这类问
题的传统模式被打破，甚至被颠覆。公民
更多地以媒介制作者和社区参与者的公
共角色投入其中。如何规范自身的行为成
为必须突破的难题之一。
新技术带来的新媒体将人类社会推
入参与式文化的发展之路。如何解决参与
式文化背景之下产生的各种问题和矛盾，
开展参与式媒介素养的培养就成为摆在
现实面前的重要课题。
参与式媒介素养
关于媒介素养，人们都有一种共识，
认为"媒介素养是一种能力，即对媒介信
息进行有选择的接受，辨别媒介信息汇总
所隐含的意义以及自己如何传递信息"气
媒介素养是"传统素养(听、说、读、写)能
力的延伸，它包括人们对各种形式的媒介
信息的解读能力"和"使用宽泛的信息技
术来制作各种媒体信息的能力"。⑤这种宽
泛的信息技术，在本文中所指的就是参与
式文化背景之下的参与式媒介所需要的
信息技术。
(下半月)AllfAO之7王予乡空三N
所处的参与式媒介中，就共同关注的问题
表达自我的观点、想法和解决相关问题的
途径，同他人分享自己的思想，和他人建
立某种程度的联系，成为参与式媒介大环
境中的一员。如今，参与式文化环境之下
的参与式媒介对公民的影响越来越大，众
多的公民使用参与式媒介将会对文化、公
民身份、政治、经济，尤其是教育的发展产
生越来越大的影响 o 为此，本文拟从参与
式文化背景之下的参与式媒介、参与式媒
介素养、参与式媒介素养教育的内涵等方
面进行探析。
参与式媒介
根据新媒介素养网站②发布的《新媒
介素养白皮书》勾负告，参与式文化呈现的
特征是:第一，提供了便于表达和公民参
与的相对较低的门槛;第二，对创造和与
他人分享公民各自的创作作品提供了强
有力的支持;第三，通过某些并非具有权
威身份的人，将最有经验的人所拥有的东
西告知给没有经验的新手;第四，参与式
文化是一个让参与其中的成员相信他们
的所作所为能发挥作用的场所;第五，参
与式文化也是一个让参与其中的成员认
为与他人有某种程度的社会联系存在的
场所。
参与式文化的形式将会给公民社会
带来极大的影响。目前而言，参与式媒介
是随参与式文化而逐渐发展的，综合《新
媒介素养白皮书》有关参与式媒介的论述，
本文认为两者呈现的形式主要有:
社交类。通过各种媒介形式为中心的
在线社区，其成员可以是正式的或非正式
的。这一类参与式媒介让具有共同兴趣爱
好的人形成互动互助的社区。
表达类。通过创新各种创作形式而建
立起来的参与式媒介。在这一类参与式媒
介中，因为喜欢对通过文字、图片、视频、
音频等来表达分享自己创作的群体往往
成为推动该类参与式媒介发展的重要动
力。
团队共同解决问题类。即由正式或非
正式的团队小组共同完成一项任务，开发
新知识。
信息传播类。这一类参与式媒介不同
于传统的传播媒介，而以一种更新更便于
参与的媒介形式为众多公民使用 o
以上四类参与式媒介具有相互关联
的三个共性特点。
第一，参与式媒介大都是多对多媒
介。这就使得每个人都能链接到网络上发
让我们
从 2007 年发
生的一则新
闻事件开始，
这是发布于
维基百科①的
一个共同协
作完成的网
页，其主要内
容如下:
厦门 PX
项目是指台
资企业腾龙
芳娃(厦门)
有限公司投
资的，在厦门
海沧区兴建
的计划年产
80 万吨对二
甲苯 (PX) 的
化工厂项目。
该项目厂址
距厦门市中
心不足 10 公
里。由于担心化工广建成后危及民众健
康，该项目引起了民众的反对，并遭到百
名政协委员联名反对。
围绕以上事件，厦门 PX 项目从以下
九个方面对该事件进行了全方位的解构:
项目概况;安全问题;民众反对;相关信息
和影响;事件的后续发展;舆论的报道;项
目影响;参考资料:外部链接。
此外，在这个参与人共同完成的项目
任务中，任何人可以点开的"编辑"任务栏
使人人成为可以参与其中的一员，而有关
该事件信息传播中子机等参与式媒介的
使用更是推动了相关信息的传播。
以上案例只是网络技术带来的参与
式媒介发展中的一个。进入 21 世纪后，技
术的发展使得电脑、网络的成本越来越
低，从而使得人们更容易利用现代技术开
展媒体新闻传播。这些因科学技术、实践
和技能的发展而催生的媒体形式，被人们
称为参与式媒介。
参与式媒介所激活的是参与式文化。
在这一新技术支撑之下的媒介生态环境
中，公民作为个体参与其中的门槛越来越
低，同时公民利用参与式媒介进行创作、
表达、传播、合作、分享的可能性越来越频
繁。参与式媒介生态环境下的每一个公民
在参与的过程中更多地、积极地参与到他
口杨光辉
参与式媒介素养‘初柏林
封画。毒草事者158
:TAO之'HE (下半月)
论新形势下的企业形势任务教育
长期以来，形势任务教育是企业思
想政治工作的重要方式之一。近年来，随
着现实社会利益格局多元、社会群体多
层、价值取向多样、信息传播方式丰富，
传统形势任务教育开大会、做报告、讲道
理、搞活动的同定套路和模式所达到的
教育成效，对职工群众的吸引力越来越不
尽如人意，创新和拓展企业形势任务教
育内容和方式，提升教育成效，已成为企
业思想政治工作者必须深入研究和探讨
的重大课题。
企业形势任务教育存在的主要问题
目的性过强，基础性、常规性教育不
够。形势任务教育在企业应该是一个贯
穿全年的工作，但在实践中被诠释为一
项阶段性的工作。传统的企业形势任务
教育时间段集中在三个不同时期:年初
和年终的企业改革发展任务宣传动员
实际上，无论在怎样的文化背景之
下，文本素养依然是最核心的一种技能，
即要求公民要具备阅读与写作素养。从这
样的维度来看，综合《新媒介素养白皮书》
和 Christopher 的 <21 世纪学习
者所需技能:为参与式文化准备好我们自
己》中有关参与式媒介素养的探讨，本文
认为参与式媒介素养应该包括两个层面
的内容。
第一个层面:基本素养，即以阅读与
写作素养为基础，拓展研究技能、使用信
息技术的素养，对媒介信息传播途径的辨
识理解能力。
第三个层面:基于第一层面基础之上
的素养拓展。这→层面的素养涉及公民如
何在参与式媒介素养的指导下更好地生
活、工作、学习于他们所处的媒介化社会
中。
当然，需要注意的是无论是针对公民
个体还是公民群体，要具有参与式媒介素
养，我们要做的事还很多 o 其中最迫切的
就是开展参与式媒介素养教育。
参与式媒介素养教育
要使公民能更好地利用参与式媒介
口王婿仪
/
期;国家或企业重大会议精神的贯彻落
实期;国家或企业重大事件的舆论引导、
统一思想认识期。在这三个时期，企业宣
传部门会组织宣讲团开展多场次的专题
宣讲，通过多种形式的宣传活动，增强宣
传教育效果 C 但对企业形势任务教育整
体缺乏基础性、常规性的长远规划，组织
学习少、分析形式少，相当多的企业的形
势任务教育呈现出有事就搞活，无事就
停的状态，把一种有效的工作方法变成
了一种实用性的工具o
教育内容羊一，与当前时代发展的大
背景不相符。形势任务教育的内容在企业
主要集中在三个方面:提升职工的政治理
论素养，树立社会主义核心价值观;开展
政策法规教育，了解国家的各项方针政
策;明确不同时期企业的改革发展任务，
增强发展的责任感和紧迫感等。当前无论
推动自身、社区、社会、人类的发展，进行
参与式媒介素养教育显得极为迫切。结合
目前的情况看，推进参与式媒介素养教育
需要做好两个层次的工作o
首先是传统的新闻传播教育的拓展。
这-类新闻传播教育以培养媒介从业人
员与媒介素养教育师资为主。培养媒介从
业人员的新闻传播教育要更多地融入参
与式媒介的内容。培养媒介素养教育师
资，则是为了开展媒介教育大众化提供合
格的教学人才。
其次是针对大众的参与式媒介素养
教育。在这一层次上，应该根据不同的群
体来展开。对中小学生，要结合我国实施
的新课标课程改革来进行;对高等院校的
学生，则应充分利用高等院校的新闻传播
教学资源，开设相关的课程，让学生接受
参与式媒介素养教育;对社会其他群体，
则利用各种参与式媒介，以更适合这些群
体接受习惯和特点的方式开展参与式媒
介素养教育。
以上两个层次必须结合起来，针对各
个群体开展参与式媒介素养教育，才能更
好地营造适合参与式媒介良性发展的媒
是企业和社会都处在从计划经济向社会
主义市场经济的转型期，在计划经济条件
下，文化单一、信息传播渠道有限、"组织"
"单位"的影响力占主导地位时，形势任务
教育的内容集中在以上三个方面，尚可达
到统一思想认识的目的。但是，当前社会
主义市场经济带来了经济、文化、社会生
活极为深刻复杂的变化，职工群众思想独
立性、独特性、选择性、差异性明显增强，
更为重要的是当前已经进入信息时代，在
中国网站数量稳居世界第一的今天，企业
形势任务教育的内容不随之丰富和扩展，
显然是缺乏吸引力的重要原因之一。
教育方式单调，没有把握企业职工工
作生活节奏的新变化、企业利益格局的新
变化、职工队伍结构的新变化。传统的企
业形势任务教育的方式主要有:理论宣讲
团、专题学习会、员工轮休培训班、传统媒
介生态环境。这一方面是我国中小学新课
标改革为参与式媒介素养教育的引人提
供了契机，另一方面也是培养参与式文化
背景下的公民素养的需要。
总的来看，在人类进入数字媒介化时
代，进入参与式文化生态环境之后，参与
式媒介的发展必将成为影响人类相互交
流，自我实现的重要推手。具有了参与式
媒介素养的公民，必将成为未来社会推动
人类社会良性发展的中坚力量。
这样的时代正在到来。
注释:
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(
(
④杨光辉: {走进传媒一一-如何开展媒介
教育>，蔡惘芬、张开、刘笑盈主编《媒介素养>，
中国传媒大学出版社，2005 年版。
⑤张开:{媒体素养教育在信息时代>，{现
代传播>，2003 (1 )。
(作者单位:内江师范学院文学与新
闻传播学院)
编校:董方晓
都布撵革事身 159
