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培养低年级学生的“求异”思维教学设
计
Teaching design of cultivating junior s
tudents' thinking of seeking difference
s
编订：JinTai College
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培养低年级学生的“求异”思维教学设计
前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结
经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通
过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据美术教学反思
设计标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想
和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
“求异”思维就是对事物和现象作异质的区分，它是摆脱习惯定势到
超越的一种思维方式，是造型思维的重要支点，是低年级学生成
为创造性人才的基础。低年级学生的思维最自由、宽松、最独立
没束缚的阶段，因此，低年级是培养求异思维的最佳时期。
低年级学生生理和心理还都比较稚嫩，思维也一样，所以培
养“求异”思维必须讲究循序渐进，由浅入深，由简到繁，从易到难
。
在观察中培养“求异”思维
实践是思维的基础，而与之息息相关的观察又是思维的一个
重要的前提。低年级学生的思维形态、知识门类都是在观察的基
础上发展起来的，导致思维训练的一个重要途径是对形体的把握
，即摹形变物。因此，利用对学生的美术教学作为培养低年级学
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生“求异”思维的一个起点最恰当不过了。在教学中，我总强调看图
要从不同角度观察，要说出别人说不出的事物，使低年级学生有
意识的寻找一些不同于他人的答案。
在想象中培养“求异”思维
对现象的关注又必然导致思维中想象之阀打开。想象事物之
间充满内在联系。如教学《爱美的小鸟》，我先带学生去游园，
观察小鸟。然后回来继续欣赏小鸟的图片并讨论：小鸟在干什么
？学生答说有的唱歌，有的休息，有的再说悄悄话……而教师从
另一个面来引导，如小鸟正想飞到月亮上想同嫦娥比美；或小鸟
们正在化装，要进行选美比赛等。教师别开生面的构思，可给学
生提供更多的“求异”思维的突破口。果然学生的绘画作品没有一幅
雷同，这样，想象就给学生的“求异”思维添上了翅膀。
综合训练中培养“求异”思维
学生的具体形象思维是从 4---6 岁为主要特征，但在低年级
学生时期，已开始了逻辑抽象思维的萌芽，所以，低年级学生的
思维能力迅速发展、求知欲增强、技能逐步提高。在美术创作上
，便进入了一个旺盛时期，这就出现了一个新的课题，使学生观
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察、构思与技能技巧有机结合，相辅相成，更好的发展创造能力
。在综合训练中培养“求异”思维，也就是利用表现手段发展“求异”
思维。
学生的“求异”思维是创造性活动的前提，这样才更易开发智
力，达到教育目的。在辅导低年级学生绘画中培养学生的求异思
维，就应给学生的求异思维积极鼓励和正确引导。让低年级学生
插上想象的翅膀，在思维的广阔天空中自由翱翔，为让学生成为
创造性人才奠定素质基础。
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