2005年 l2月
第9卷第6期
扬州大学学报 (高教研究版)
Journal of Y鲫g小OU University(Higher Education Study Edition)
Dee．
Vo1．9 No．6
教 育 基 本 价 值 探 讨
杨 顺 华 ，杨 海 濒
(1．江苏大学工商管理学院，江苏镇江 212013；2．江苏大学 杂志社 ，江苏 镇江 212013)
摘 要：教育具有科学价值、经济价值、人文价值、社会价值、生态价值和积累知识、传承文明的价
值等。在教育的诸价值中，人文生态价值应视为最基本的核心价值，它决定并影响着其他价值的发挥。这
样的观点我们把它称为教育人文生态价值观。基于此，我们在追求教育的诸多价值时，应以追求人文生态
价值为主；在培养学生的个性与社会性时，应以培养学生的个性为主；在实施专业教育与素质教育时，应
将专业教育与素质教育联系起来，将素质教育贯穿、渗透到专业教育之中，以更好、更全面地发挥教育的
各项功能 。
关键词 ：教育；教育基本价值；人文生态价值观；素质教育
中圄分类号：G 40—02；G40—01l 文献标识码：A 文章编号：1007—8606(：~05)06—0014—04
教育是人类社会独有的一种社会现象，是人类智慧发
展到一定阶段的结果。教育的产生又加速了人类自身及
整个社会的进步与发展。教育对于人类社会具有多重价
值作用。对教育基本价值体系的构成及其相互关系进行
深入探讨和研究，有助于我们认识教育的本质，更好地发
挥教育的功能和作用。
教育的基本价值构成主要体现在以下几个方面：
1．科学价值。教育的一个重要作用就是向受教育者
传播关于自然、社会方面的知识，传播认识自然、社会的方
法，帮助受教育者认识并把握自然、社会发展变化的规律。
受教育者在接受相关教育以后，能够利用有关知识对自
然、社会作进一步的研究、探讨，在更深的基础上，揭示更
多的有关 自然 、社会的内在规律，使人们更好地把握 自然
与社会。因此，教育具有科学价值。
2．经济价值。教育的经济价值是与教育的科学价值
紧密相关的。受教育者在认识自然和社会，掌握自然和社
会发展变化规律的基础上，能够充分利用各种 自然、社会
知识，创造出各种各样的物质、精神产品以及有用信息供
人们消费和使用，因此，教育又具有经济价值。
3．人文价值。所谓人文价值，就是受教育者在接受教
育，接受各种有关自然、社会及人自身知识的过程中，不仅
掌握了知识本身，而且，通过对这些知识进行取舍、加工、
梳理、整合、融会贯通，进而建立起自己的价值世界和意义
世界，建立起自己的精神家园。这时的人，才具有了理性，
有了价值追求和精神追求，才有了属于人的灵魂。也才真
正脱离动物世界成其为人。⋯
教育的人文性，其重要意义在于教育不仅使人能够认
识自然、认识社会，具备改造自然、改造社会的能力，而且，
更能够培养人的是非判断能力、价值评判能力、道德意识
以及丰富的情感，使人知道应该追求什么、为什么要追求
以及如何追求。教育的人文性具有意义和价值导向作用、
自我控制和约束作用、行为能力调节作用，能够使人摆脱
盲目性、冲动性和工具性，具有充分的理性，更好地利用自
己的知识和能力，造福世界、造福社会、造福人类；避免滥
用知识，危害自然、危害社会、危害人类
4．社会价值。教育的社会价值是建立在教育的人文
价值之上的。教育的社会价值主要体现在教育能够强化
人的社会性并推动社会的进步与发展。尽管每个人的个
性千差万别，思维方式、欲求和利益各不相同，但是，通过
教育，能够促使人们形成一个共同的价值观念和理想追
收稿日期：2005—09—27
作者简介：杨顺华(1968一)，女．江苏丹徒人，江苏大学工商管理学院讲师，会计学硕士，主要从事会计学和教育学研究；杨海濒
(1963一)，男．福建福州人，江苏大学杂志社副编审，主要从事编辑学和教育学研究。
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求，形成一个统一的道德体系和法律意识。这样，教育就
从观念上确立了某一社会人们的总体利益和奋斗目标。并
使其中的个人清楚地意识到自己在社会上的权利和义务，
在其内心深处建立起自我约束和自我调节机制。通过自
我约束、自我调节的方式，再加上法律、国家机器等所具有
的威慑力(法律、国家机器的合法性、权威性也必须依赖于
教育才能够得到人们的确认)，人们的思想、行为就得到了
制约、规范和协调，人们就能够处理好各种各样的利益关
系和错综复杂的矛盾冲突，人与人之间就能够和平相处、
相互合作，各自发挥自身的才干，享受自己应有的权利，承
担起自己应尽的社会义务，推动社会向前发展。
毫无疑问，在 自然人向社会人过渡的过程中。教育不
仅起了催化剂的作用，而且参与了这一“反应”过程，起到
了加深这一“反应”程度的作用。
5．生态价值。关于教育的生态价值，笔者以为主要是
指教育能够促进人类自身、人类社会及人类生存必不可少
的自然环境全面、和谐地发展。
首先 。从人类自身和人类社会方面来说．人类和人类
社会来自于大自然，本身就是自然生物圈中一个十分重要
的有机组成部分，人类和人类社会全面、健康、和谐地发展
本身就具有极其重大的生态意义。教育给予人的远不只
是知识，更重要的是，它能够启迪人的智慧，增长人的才
能；它能够培养人的情感，陶冶人的情操，丰富人的精神世
界，并对人的性格的形成产生重大影响；教育还承担着指
导人们科学生活，锻炼、维护好自身身体的重任。由此可
见，教育对人的健康成长作用巨大。它不仅能够改善一个
人的知识结构，而且还能改善他(她)的智力结构、心理结
构，甚至是生理结构，能够促进一个人从精神到肉体、从内
部到外部全面、健康的发展。
其次，对于人类赖以生存的自然环境来说。人类可以
通过教育，使更多的人更清楚地认识到人类与自然相互依
赖、密不可分的关系，使人们倍加珍惜环境，合理地开发和
利用环境，保护自然和生态。教育还可以使人们深入地了
解、掌握有关生态环境，如地理、生物、气候等方面的知识，
进而通过科学研究的方式，寻找出改善环境、促进环境不
断优化的方法，做到自身与环境共同和谐发展。
6．积累知识、传承文明的价值。人类之所以有一个光
辉灿烂的今天，教育的作用功不可没。积累知识、传承文
明是教育的一个最基本的功能。教育者在实施教育的过
程中，首先要汇集、整理自己及人类现有的研究成果，分门
别类加以系统化。然后择其要点向学生传授。学生掌握知
识，成长为教师以后，再进一步网罗、收集新的研究成果．
向其他学生传授。就这样，人类文明的薪火代代相传，永
不熄灭；知识的积累如滚雪球般，越积越多；人类一步一
步 ，走过了茹毛饮血的原始时代，走过了刀耕火种的农业
时代．走过了以蒸汽机为代表的大工业时代．走进了以电
子计算机、网络为代表的信息化时代。教育作为推动人类
社会进步的发动机，随着自身的发展，必将把人类社会带
人一个更加光辉灿烂的未来。
教育的基本价值主要包括：科学价值、经济价值、人文
价值、社会价值、生态价值和积累知识、传承文明的价值。
在上述诸价值中，人文价值和生态价值应被视为教育基本
价值中的核心价值，这是因为：首先，教育的人文、生态价
值。主要是指教育对人的意识、精神世界以及智力结构的
形成和发展所起的作用，它更多地直接作用于作为自然界
有机组成部分的——自然形态的人的自身内部，并且，实
现教育的人文价值是人成其为人的根本保证。而教育的
科学、经济、社会价值则主要体现在人与自然、人与社会的
关系，以及人类对于自然和社会的利用和改造上，与前者
相比，它是外在的。其次，教育的科学 、经济、社会价值是
通过人的实践活动来体现的，是人类心智发展衍生出的副
产品，它必然受制于人的智力结构、文化水平、价值观念、
意志品质、心理状况等等。因此，教育科学、经济、社会价
值的发挥往往受制于教育人文、生态价值的发挥。正因为
如此，有许多研究教育的先哲们把提高人的理智水平看作
是教育的首要任务。_2J第三，教育的人文性具有价值导向
作用、自我控制和约束作用、行为能力调节作用，它能够决
定人们究竟从事什么样的实践活动 ，如何从事这样的实践
活动，以及自身身心投入实践活动的程度等等，所以，教育
的人文生态价值在教育的价值体系中还具有决定性作用。
笔者以为，将促进人的精神和肉体的全面发展作为教
育的根本任务，将教育的人文生态价值视为教育基本价值
中的核心价值，决定、制约着教育的其他价值，这样的观点
可称为教育人文生态价值观。
然而，在人类及其社会进步与发展的过程中，在追求
教育价值实现的过程中，人们对于教育基本价值体系的构
成及其相互关系并不是十分清楚，并且，由于急功近利的
原因，人们往往忽视了教育的人文、生态价值的存在，忽视
了人文、生态价值在教育基本价值体系构成中的核心地
位，只看到教育的科学价值、经济价值和社会价值，片面地
加以追求，其结果是舍本逐末，不仅影响了教育整体价值
功能的发挥，而且，也妨碍了教育的科学价值、经济价值和
社会价值的发挥。在我国，这样的教训不仅过去存在，而
且现在也还存在。譬如，对于学生的德育教育，我们一贯
非常重视，但我们的德育教育往往主要是从稳定社会、从
有利于贯彻、执行政府的方针政策、从培养接班人等角度
出发，追求的是教育的社会价值，其结果往往不尽如人意。
相反，笔者认为德育教育只有服务于社会，才能体现其价
值。德育教育作为整个教育的一项重要内容，首先必须实
现其核心基本价值——教育的人文生态价值，然后，才能
更好地实现其社会价值。具体地说．就是我们的德育．首
先必须从有利于个体的人的发展出发，着力于促进人的价
值观念的形成，着力于提高人的是非判断能力和道德水
平，着力于人格的不断完善以至于智慧、能力的不断提高，
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这样，才能使受教奇者能够井欣然接受，才能够内化为接
受者的自我意识，并使之付诸实践。
在教育的具体实践中，教育的人文生态价值观要求我
们要处理好以下几方面的关系：
1．追求教育的人文生态价值与追求教育的其他价值
的关系。教育的人文生态价值在教育的价值体系中居于
根本的核心地位，教育人文生态价值的发挥，影响、制约和
决定教育其他价值的发挥。因此，在教育过程中，我们首
先必须充分发挥教育的人文生态价值。具体说来，就是我
们对于学生的培养必须首先着眼于学生智慧、能力的提
高，着眼于培养学生如何做一个全面发展的人，如何做一
个有知识、有文化、有能力，对自己、对他人、对自然、对社
会、对未来充满责任感的公民。我们必须彻底更新传统的
教育观念和教育思想。传统的教育观念和思想，其出发点
和着眼点往往是时代和社会，往往是根据时代和社会的需
要来实施教育，来改造人和塑造人，而很少站在受教育者
的立场上、站在人的立场上来考虑问题。要彻底改变这样
的教育状况，我们就必须回归教育本真，一切以促进人的
全面、健康发展为指针，来指导我们的教育、教学工作。在
教育内容的安排上，要着眼于培养学生的智慧和能力．而
不单单是教给学生知识；要打破封闭、僵化的知识理论体
系，知识理论教学要与实际相结合，要面向社会、面向世
界、面向未来，要具有前瞻性，要吸收、容纳学术界最新研
究成果；要将培养学生的实践动手能力作为教学的一项重
要内容，列入各个年级、各个年龄段学生的教学中，并作为
一 项重要的考核指标。要纠正过去那种重知识、技术，轻
文化、修养的教育观念，把情感教育、思想品德教育、文化
艺术教育、审美教育纳入小学、中学和大学的教育体系，贯
穿整个教育的始终。在教学过程中，应坚定不移地贯彻以
学生为主的方针，尊重学生在教学过程中的个性与主体
性，允许学生质疑、提问、反思，坚持自己的独特思维方式
和自己的观点。教学过程应该成为师生之间相互配合、互
相协助，共同追求、探讨真理的过程；应该成为师生之间思
想、情感、智慧相互碰撞、相互交流，既相互吸收、相互交
融，又彼此保有独立性的过程；应该成为真正意义上的教
学相长的过程，教师与学生在智慧、知识、能力、精神品质
各方面共同提高。
只有充分发挥教育的核心基本价值——人文生态价
值，充分培养学生的智慧和能力．培养学生高尚的道德和
情操，培养学生良好的文化修养和顽强的意志品质，促进
学生身心全面、健康的发展，才能够更好地实现教育的科
学价值、经济价值、社会价值及其他基本价值，才能够保证
在未来全球化政治、经济、军事、科技、文化等综合全面竞
争中人才所必须具有的高素质，才能够保证我们改革开
放、振兴中华的事业永远立于不败之地。
2．培养学生个性与培养学生社会性的关系 以往，由
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于种种原因，无论是理论探讨，还是在实际工作中，我们往
往更重视学生社会性的培养，而忽视学生个性的培养。上
世纪90年代以后，我们对于个性问题在理论上的探讨有
所加强，对个性问题重要性的认识越来越明确。但是，对
培养学生个性与社会性方面的关系还较为模糊。在此，笔
者试从人文生态教育观的角度探讨之。
什么是个性?从心理学的角度来看，个性是“一个人
的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和”。
“个性结构是多层次、多侧面的，由复杂的心理特征的独特
结合构成的整体。这些层次有：(1)完成某种活动的潜在
可能性的特征，即能力；(2)心理活动的动力特征，即气质；
(3)完成活动任务的态度和行为方式方面的特征，即性格；
(4)活动倾向方面的特征，如动机、兴趣、理想、信念等。”_3 J
由此可见，个性具有极其丰富的内涵，它构成一个活生生
的人的内在丰富多彩的精神世界，体现了人与人之间相区
别的内在的质的差异性，同时也是制约人的内、外部活动
的决定因素。人类正因为有了个性，才变得多姿多彩，千
变万化，充满活力。因此，根据人文生态教育观，培养和发
展学生的个性理应成为培养全面发展的人的前提、出发点
和核心内容 毫无疑问，在培养学生个性与培养学生社会
性的问题上，培养学生的个性是第一位的，培养学生的社
会性则是第二位的．．教育问题说到底，其实就是一个培养
学生个性的问题。
培养学生的个性，首先，必须使学生充分意识到自身
存在的价值、自身作为人的尊严以及自身在从事学习和其
他社会活动中的主体性。其次，要培养学生的自主意识和
独立人格。这是培养学生个性的关键。第三，能力也是个
性的一个重要组成部分，培养学生的个性，还必须充分发
掘学生的潜能和天赋。不同的学生因其生理结构不尽相
同，其智力结构也不尽相同。教师就应该像一位富有经验
的琢玉大师一样，慧眼识珠，善于发现学生身上所具有的
潜能，将它挖掘出来，变为实实在在的能力，并使这种能力
得到巩固和强化。培养学生的个性不仅是实现人文生态
教育观的需要，而且也是贯彻“以人为本”思想和培养学生
创新精神和创造力的需要，因此，在具体的教育实践中，我
们必须把培养学生的个性作为一项中心工作切实实施。
当然。我们在着力培养学生个性的同时，也绝不能忽
视对学生社会性的培养，这是由多方面的原因决定的：首
先，个性是在社会中培养、成长起来的，社会为个性的成长
提供了各种各样的有利条件，个性成长从社会那里汲取了
丰富的营养，所以，无论从有利于个性成长的角度，还是从
权利与义务的角度，个人都有必要、有责任、有义务回报社
会。其次，个性成长离不开特定的社会，个性成长必须与
社会的发展现状相协调 ，如果个性的成长脱离社会，过分
地超越社会发展现状 ，那么，个性与社会之间必然会产生
矛盾和冲突，不利于个性的成长_4J。不仅如此，个性与个
性之间也需要相互协调，否则，个性之问也会产生激烈的
矛盾冲突，导致两败俱伤，这样的事例．在现实生活中并不
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鲜见。因此，为了协调好个性与社会、个性与个性问的关
系，促进每个人个性的发展，促进整个人类社会的文明和
进步，我们在大力培养学生个性的同时，还应加强对学生
社会性的培养。
3．实施专业教育与实施素质教育的关系。专业教育
是世界高等教育共同采取的做法，它适应了大学学术教
育，以及现代科学学科分类越来越细，作为个人不可能穷
尽所有学科领域这样一个发展趋势。然而。高校在具体实
施专业教育的过程中，如果不和素质教育联系起来。片面
实施专业教育，势必会造成人某一方面的畸形发展，妨碍
个人素质的全面提高，从而带来各种各样的弊端。譬如，
我国高校毕业生中存在的比较典型的理论脱离实际、动手
能力差、缺乏职业道德、缺少团队意识、过分强调 自我、缺
少创业精神、缺少社会责任感等问题，就与片面实施专业
教育有关。它不仅带来了一系列的社会问题，同时，也给
学生自身的发展设置了障碍。
从人文生态教育观出发，要有效地解决这些问题，就
要求我们必须高度重视学生素质的全面发展和提高，在进
行专业教育的同时，有意识地将专业教育和素质教育结合
起来，在专业教育中贯穿、渗透素质教育。具体地说，就是
要结合具体专业教育的特点，采用适当的方式，来培养学
生的实际研究能力、动手实践能力、职业道德、团队精神、
责任感等等 ，让学生在学习专业知识、提高专业能力的同
时，自身的其他各种能力和人文素质也随之提高。
总之，专业教育与素质教育之间，应该存在这样一种
理想的关系，即专业教育为素质教育提供具体的形式，成
为素质教育的个案；素质教育借助专业教育这个形式和个
案而得以充分的实施和落实。在实施专业教育的同时，素
质教育也得以同步进行，两者之间你中有我，我中有你，不
分彼此，合二而一，相互支持、相互促进，共同发展。
本文提出人文生态教育观，绝不是为了标新立异，而
是希望从一个更加贴近教育、贴近人自身的角度观察、探
讨教育，以找到一条充分发挥教育各项功能，解决实际问
题的途径。
(江苏大学高级专业人才科研起动基金；项 目编号：
o5J 39)
参考文献：
[1]周龙军．略论高校人文教育[J]．江苏大学学报：社会科学
版，2000，(3)：44—47．
[2]约翰·S·布鲁贝克、高等教育哲学[M]．杭州：浙江教育出
版社，1998．10．
[3]朱智贤，等．心理学大辞典[M]，北京：北京师范大学出版
社 。1989．225．
[4]文新华．论人的全面发展与个性发展[J]．华东师范大学学
报：教育科学版，2004，(I)：7一l3．
A Discussion of the Basic Value of Education
YANG Shun．hua ，YANG Hai bid
(1，School of Business Administration，Jiangsu Universi~，Zhenjiang 212013，Jiangsu，China；
2，Magazine House，Jiangsu University，Zhenjiang 212013，Jiangsu，China)
Abstract：Education has scientific value，econoInlC value，human value，social value，ecological value and山e va1．
ue of knowledge accumulation and cultural transmission．Among these values，the human and ecological value is 1．e—
garded as the baSic and key value．which determines and affects the function ofother values．This view is called the
human and ecological values of education．Based on this view，we should focus on the human and ecological value
when we pursue all the values of education；we should put more emphasis on the cultivation of the student individu—
ality than his sociality； and we should combine quality education and professional education in implementing the
two，making quality education an integral part of professional education to bring into full play all the Values of edu—
cation．
Key words：education；basic value of education； human and ecological values；quality education
(责任编辑 冯 斌)
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