高职教育可持续发展的思考
北京工业职业技术学院
陈建民
2009年6月17日
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高职教育10年跨越式发展实现了：
办学规模的迅速扩张
社会认可度逐年提高
国家示范院校的启动
提高质量意见的落实
高教类型定位的明确
如何实现可持
续发展？
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主要观点
跟踪经济社会发展实现开放办学
—— 高职教育持续发展的必然选择
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注重职业特征与高教属性的均衡
——高职教育需要迫切解决的问题
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管理改革和高素质师资队伍建设
——制约高职教育持续发展的瓶颈
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提高人才培养质量培育办学特色
——高职教育持续发展永恒的主题
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一.跟踪经济社会发展实现开放办学
高职教育与经济社会联系最直接、
最紧密，出发点和最终落脚点都是满足
行业企业需求。
“跟”——紧
跟
“转”——速
转
“变”——快
变
紧跟市场走
围着企业转
适应需求变
实现校企融合
学校可持续发展
目标
“没有围墙的学校” “没有围墙的高职教
育”
推倒的不仅是物化的围墙，更是精神的围墙
融入社会、融入经济、融入行业办学理念
二.注重职业特征与高教属性的均衡
高等教育属性
跨越式发展，高技能人才
面临着转岗和持续发展；
产业升级技术进步，需要
复合型高技能人才，要具有必
要的专业理论知识；
做中学存在理论知识不系
统，知识范围窄等问题。
加强高职学生人文教育和
理论学习呼声日渐响亮。
职业特征
高职教育的生命所在，
将促进课程建设、教学方式
和评价方法改革
办学模式——开展校企合作
培养模式——实现工学结合
教学模式——采取学训一体
二.注重职业特征与高教属性的均衡
实现职业特征与高等教育属性理性结合；
突出效率、竞争、开拓等职业精神培养；
加强真诚、理解、责任等社会意识培养；
注重职业技能和可持续发展能力的培养；
基础课和专业理论系统设计、整体规划。
高职教育是高等教育体系中的一种类型；
是职业教育体系中的一个层次。
作为一种类型，它有独特的规律和特
征
作为一个层次，它有向更高发展的诉
求
三.管理改革和高素质师资队伍建设
管理改革
. 改革管理体制运行模式，改变学校为中心管理方式，
有利于校企合作、工学结合开展。
改革传统高校条块分割管理模式，以学生培养为
中心，下放管理权限，实现教学组织、学生管理与顶
岗实习、就业有机结合。
推行学分制改革，建立过程为主、社会参与的质
量监控评价体系。
建立科学的管理体系和工作机制是持续发
展的核心与基础
三.管理改革和高素质师资队伍建设
师资队伍建设是推进高职教育改革和持续
发展的关键。
师资队伍建设
高职教育理论尚不完善、改革还处在探索阶段，教
师严重不足，补充渠道单一，队伍现状和培养机制不能
满足持续发展的要求。
在现有人事分配管理体制下，如何保证兼职教师数
量与质量？如何保证稳定的骨干教师队伍建设？
必须进行系统改革，要探索建立高职院校师资培养、
补充和继续教育的长效机制。
按照培养与引进并举、专职与兼职结合建设思路，
打造一支高素质的教师队伍，实现可持续发展。
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高职教
育要借鉴产
业界经验，
采取差异化
战略和品牌
引导优势，
寻求错位发
展。
特色质量由专
业承载，专业是学
校的缩影， 要培
育专业特色，打造
品牌专业，实现错
位发展，实现专业
整体规划、整体设
计、整体推进。
1999年在亚洲
金融危机背景下，
实现迅速扩张。
规模远超过同期
经济增长。人才
结构性过剩，就
业压力逐年增加。
时逢持
续的全球金
融风暴和经
济危机，高
职教育所受
的冲击将最
大。
其一：树立与办学定位相一致的质量观
其二：运用市场经济学的观点培育特色
四.提高人才培养质量培育办学特色
欢迎多提宝贵意见！
谢 谢！
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