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研究性学习的评价
Evaluation of inquiry learning
编订：JinTai College
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研究性学习的评价
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是
语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一
门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求
和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启
迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
评价是研究性学习过程中的重要环节。评价的内容与方式必须充
分关注学习态度，重视学习的过程与方法，重视交流与合作，重
视动手实践。
（一）研究性学习评价的一般原则研究性学习强调学习
的过程，强调对知识技能的应用，强调学生亲身参与探索性实践
活动并获得感悟和体验，强调学生的全员参与。因此，要采用形
成性评价的方式，重视对过程的评价和在过程中的评价，重视学
生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会和
反思、发现自我、欣赏别人的过程；同时，要强调评价的激励性
，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激
励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
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（二）研究性学习评价的特点1、评价主体的多元化。评
价者可以是教师或教师小组，可以是学生或学生小组，可以是家
长，也可以是与开展项目内容相关的企业、社区或有关部门等等
。如果有的成果参加评奖或在报刊上公开发表，则意味着专业工
作者和媒体也扮演了评价的角色。
2、评价内容的丰富性和灵活性。研究性学习评价的内容通
常涉及到以下几个方面：
一是参与研究性学习活动的态度。它可以通过学生在活动
过程 中的表现来判断，如是否认真参加每一次课题组活动，是否
认真努力地完成自己所承担的任务，是否做好资料积累和分析处
理工作，是否主动提出研究和工作设想、建议，能否与他人合作
，采纳他人的意见等。
二是在研究性学习活动中所获得的体验情况。这主要通过
学生的自我陈述以及小组讨论记录、活动开展过程的记录等来反
映，也可通过行为表现和学习的结果反映出来。
三是学习和研究的方法、技能掌握情况。要对学生在研究
性学习活动各个环节中掌握和运用有关方法、技能的水平进行评
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价，如查阅和筛选资料，对资料归类和统计分析，使用新技术，
对研究结果的表达与交流等。
四是学生创新精神和实践能力的发展情况。要考察学生在
一项研究活动中从发现和提出问题、分析问题到解决问题的全过
程所显示出的探究精神和能力，也要通过活动前后的比较和几次
活动的比较来评价其发展状态。
五是学生的学习结果。研究性学习结果的形式多样，它可
以是一篇研究论文、一份调查报告、一件模型、一块展板、一场
主题演讲、一次口头报告、一本研究笔记，也可以是一项活动设
计的方案。教师需要灵活掌握评价标准。
3、评价手段、方法的多样性。可以采取教师评价与学生的
自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，
对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合
，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。
（三）研究性学习评价的实施1、评价要贯穿于研究性学
习的全过程。操作时可以重点从三个环节，即开题评价、中期评
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价和结题评价着手。
开题评价要关注学生发现问题、提出问题、提出解决问题设
想的意识和能力，促使学生以积极的态度进入解决问题的过程中
。
中期评价主要是检查研究计划的实施情况，研究中资料积
累情况，以及研究过程上遇到的问题、困难和解决问题、克服困
难的情况等。对评价结果要及时反馈，对于在研究中学生自己难
以解决的问题，要通过教师指点、学生小组内部讨论、学生小组
间交流、寻求校外帮助等方式予以解决。
结题评价主要对学生参与研究性学习全过程的情况、体验情
况、资料积累情况、结题情况、研究结果及成果展示方式等进行
评价。
2、评价的具体方案可以由指导教师提出，也可以在师生协
商的基础上提出。鼓励由学生个人或学生小组自己设计评价方案
，对自己的研究情况加以评价，充分发挥评价的教育功能。
3、研究性学习评价既要考虑学生参与活动、达成研究性学
习目标的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾
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及学生的个别差异。要使认真参加研究性学习活动的学生普遍获
得成功的体验，也要让研究上卓有成效的少数优秀学生脱颖而出
。既要着眼于对整个小组的评价，又要注意到个人在课题研究中
所承担的角色、发挥的具体作用及进步的幅度
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