PEP 小学六年级英语上册 Unit 3 My Weekend Plan
公开课教学设计
一、公开课基础信息
授课年级：小学六年级（上册）
课时：1 课时（40 分钟）
教材内容：Unit 3 Section A（Let’s Learn + Let’s Talk + Let’s Try）
核心主题：谈论未来计划（周末活动），重点语法 “一般将来时（be going to + 动词原形）”
公开课亮点：情景任务驱动（“周末计划小达人” 挑战）、跨学科融合（时间管理意识）、分层互动设计
二、教学目标
（一）知识目标
掌握 8 个计划类核心词汇：take a trip（去旅行）、see a film（看电影）、visit grandparents（看望祖父母）、
read a comic book（看漫画书）、go to the supermarket（去超市）、draw pictures（画画）、wash clothes（洗衣
服）、do homework（做作业）。
掌握核心句型：
提问计划：What are you going to do this weekend? / When are you going to...?
回答计划：I’m going to take a trip. / We’re going to see a film this Saturday.
理解一般将来时 “be going to do” 的基本结构（主语 + am/is/are + going to + 动词原形）及人称匹配（I→am,
you/we/they→are, he/she/it→is）。
（二）能力目标
能听懂关于 “周末计划” 的简短对话（如教材 Let’s Try），提取关键信息（活动、时间）。
能运用所学词汇和句型，在真实情景中（如 “制定家庭周末计划”“推荐周末活动”）进行 3-5 句对话。
能简单书写 2-3 个周末计划句子，语法正确。
（三）情感目标
培养合理安排周末时间的意识，平衡学习与休闲。
积极参与小组合作，乐于分享自己的计划，提升英语表达自信心。
三、教学重难点
（一）教学重点
计划类词汇的正确发音与搭配（如 “take a trip” 不可说 “do a trip”）。
一般将来时句型 “be going to do” 的灵活运用，尤其是人称与 be 动词的匹配（如 He is going to.../ They are
going to...）。
（二）教学难点
区分 “be going to do”（计划做某事）与一般现在时（经常做某事）的用法（如 “I’m going to see a film this
weekend.” vs “I often see films.”）。
时间状语（this weekend, next Saturday, tomorrow）与将来时的搭配使用，避免时间逻辑混乱。
四、教学准备
教具与多媒体：
词汇卡片（图文结合，如 “take a trip” 配旅行背包图片）、句型磁贴（可拆分 “主语 + be going to + 动
词”）；
PPT 课件（含：周末活动短视频、计划制定模板、情景任务动画、小组积分榜）；
实物道具：旅行手册、电影票、漫画书、超市购物袋（对应核心词汇）；
任务单：“周末计划卡”（分基础版：填空式；进阶版：自由书写式）、小组合作评价表。
情景预设：“周末计划小达人” 闯关活动（3 关：词汇认读关、句型对话关、计划创作关）。
五、教学过程（分环节设计，含师生互动与时间分配）
（一）热身导入（Warm-up & Lead-in）：5 分钟
歌曲激活：播放改编歌曲《What Are You Going to Do?》（旋律用《Two Tigers》），歌词融入核心句型：
“What are you going to do? I’m going to see a film. What are you going to do? I’m going to take a trip.” 学生跟唱，
初步感知将来时节奏。
情景导入：展示老师的 “周末计划图片”（如：周六去看电影的票根、周日去看望祖父母的照片），提问：
“Look! This is my weekend plan. I’m going to see a film on Saturday. What about you? Do you have a weekend
plan?” 引导学生用简单中文回答，自然引出 “周末计划” 主题。
（二）新知讲授（Presentation）：10 分钟
1. 词汇教学：“实物 + 情景” 直观学
道具展示 + 动作辅助：
拿出旅行手册：“Look! I have a travel book. I’m going to take a trip.”（做 “背包出发” 动作），板书 “take a
trip”；
展示电影票：“This is a film ticket. I’m going to see a film.”（做 “戴眼镜看电影” 动作），板书 “see a
film”；
同理用 “祖父母照片” 教 “visit grandparents”，用 “漫画书” 教 “read a comic book”，每教 1 个词汇，带
领学生 “发音 + 动作” 跟读，强化记忆。
词汇分类：PPT 呈现 8 个词汇，引导学生按 “休闲类”（take a trip, see a film...）和 “任务类”（do
homework, wash clothes...）分类，培养归纳能力。
2. 句型教学：“互动 + 拆分” 理解结构
师生示范对话：邀请学生 A 配合，手持 “周末计划卡” 提问：
T: What are you going to do this weekend, A?
S1: I’m going to...（引导学生用刚学的词汇回答，如 “read a comic book”）
T: When are you going to read it?
S1: I’m going to read it on Sunday.
句型拆分：在黑板用磁贴拆分 “be going to” 结构：
“I + am + going to + read a comic book.”
强调 “am/is/are” 的人称匹配（用不同颜色磁贴区分 be 动词），举例：
He → is → going to see a film.
They → are → going to take a trip.
（三）操练巩固（Practice）：15 分钟（“周末计划小达人” 闯关）
第一关：词汇速答赛（3 分钟）
规则：PPT 快速闪现词汇图片（如超市购物袋），学生抢答英文短语，答对小组加 1 分。
目的：强化词汇认读，提升反应速度。
第二关：对话接力赛（7 分钟）
分组任务：4 人一组，每组发 “情景卡”（如 “你和朋友计划周末去超市”“你和家人计划去旅行”），小组
内轮流提问回答，示例：
S1: What are you going to do this weekend?
S2: I’m going to go to the supermarket. What about you?
S3: I’m going to visit my grandparents. When are you going?
S4: I’m going on Saturday.
教师巡视：重点指导薄弱学生，纠正 be 动词错误（如 “I is going to...”），每组选 1 组展示，优秀组加 2
分。
第三关：计划创作赛（5 分钟）
任务：学生独立完成 “周末计划卡”（基础版：填空 “I’m going to ______ on ______.”；进阶版：自由写 2
个计划），写完后同桌互相检查语法（如 be 动词、动词原形），然后邀请 3-4 名学生上台分享：“Hello,
everyone. I’m going to... This weekend will be fun!”
评价：用 “星星贴纸” 奖励语法正确、内容丰富的计划卡。
（四）拓展延伸（Extension）：5 分钟
跨学科融合：PPT 展示 “周末时间饼图”（学习 2 小时、休闲 3 小时、帮助家人 1 小时），引导学生
讨论：“Is this a good plan? Why?” 渗透 “合理分配时间” 的意识，呼应情感目标。
文化链接：简要介绍中西方周末活动差异（如中国学生常 “看望祖父母”，外国学生常 “have a picnic”），
播放 1 分钟 “外国孩子周末野餐” 短视频，拓展文化视野。
（五）总结与作业（Summary & Homework）：5 分钟
课堂总结（2 分钟）：
学生回顾：邀请 2 名学生说 “今天学到的 1 个词汇 + 1 个句型”，教师在黑板圈画重点（如 “be going to
+ 动词原形”）；
积分颁奖：公布小组积分，给冠军组发 “周末计划小达人” 贴纸。
分层作业（3 分钟）：
基础作业（必做）：抄写 8 个核心词汇（各 2 遍），用 “I’m going to... on...” 写 3 个周末计划句子；
拓展作业（选做）：采访家人的周末计划，用英文记录 1-2 个（如 “My mom is going to wash clothes on
Saturday.”），下节课分享；
实践作业（选做）：和家人一起制定真实的周末计划，拍照记录（下节课展示）。
左侧：词汇区（分两类）
中间：句型区（彩色磁贴） 右侧：语法提示 + 积分
榜
休闲类 take a tripsee a
filmvisit grandparentsread a
comic book
1. What are you going to
do this weekend? I’m going to
. When are you going
to ______? I’m going to
______ on ______.
� be going to 结构：主语
+ am/is/are + going to + 动词
原形� 小组积分：1 组：___
分 2 组：___分
六、板书
设计（清晰直
观，突出重
点）
七、公开
课预设与反思
预设互动效果：通过 “闯关游戏” 和实物道具，预计 85% 以上学生能主动参与对话；分层任务单可满足
不同水平学生需求，避免 “吃不饱” 或 “跟不上”。
可能问题与解决：
学生混淆 “be going to” 和 “will”：本节课暂不拓展 “will”，聚焦 “be going to”，用 “计划要做” 的情景强
化区分；
个别学生不敢开口：通过同桌互助、贴纸奖励鼓励，先让其参与 “词汇抢答”，逐步建立信心。
教学亮点落地：情景任务 “周末计划创作” 连接生活实际，跨学科 “时间管理” 提升课堂深度，符合公开
课 “育人价值” 要求。
任务类 go to the
supermarketdraw pictureswash
clothesdo homework
（用不同颜色粉笔标注
be 动词：am 红，is 蓝，are
绿）
� 重点：动词用原形！
