临沂市“十一五”教育科学研究规划课题
《高中学生厌学现象的学校教育因素应对策略
研究》课题结题报告
莒南县高考补习学校课题组
2012 年12 月
《高中学生厌学现象的学校教育因素应
对策略研究》课题结题报告
高考补习学校课题组
关键词：厌学 学校教育；社会；高效课堂；
摘要： 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020
年）提出教育是民族振兴，社会进步的基石，是提高国民素
质、促进人的全面发展的根本途径。发展纲要明确提出了高
中阶段的教育任务，注重培养学生自主学习、自强自立和适
应社会的能力，克服“应试教育”倾向。我们面临的问题是，
许多同学学习兴趣普遍缺失，自主学习、自强自立无从谈起。
我们通过调查问卷，座谈，班会，家长会等方式，从多方面
找出学生学习兴趣缺失的原因，通过集体努力，学校支持，
针对学生学习兴趣缺失原因做出对策，进行教学模式，学生
管理模式的改革尝试，通过三年的跟踪调查，检验我们的课
题组的研究成果。我们的尝试取得了初步的成效。
正文
高中生厌学原因及对策这一问题是广大一线教师普遍
关注的问题，不同的地区不同的学校都根据自己的实际情况
进行了思考。我们这一课题立足于本校实际情况：农村生源
占绝大多数，学校成立时间不长，正处于快速发展阶段，硬
件设施，软件设施还不是很健全的情况下，对如何调动学生
积极性，如何引导学生主动学习进行了很多思考及总结。09
年申报临沂市教育科学研究规划立项课题，课题组自成立以
来就受到学校年级领导的大力支持，我们课题组 5 位成员也
在课余时间努力积累教育教学理论，根据自己的教学实践，
调查研究，克服困难，不断充实完善课题成果，并逐步将我
们的成果应用到自己的教学中去。
一、课题研究的目的和意义：
国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020 年）
（公开征求意见稿）提出教育是民族振兴、社会进步的基石，
是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。强国必先
强教。优先发展教育、提高教育现代化水平，对全面实现小
康社会目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家
具有决定性意义。 发展纲要明确提出了高中阶段的教育任
务：加快普及高中阶段教育。高中阶段教育是学生个性形成、
自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有
特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的
能力，克服“应试教育”倾向。到 2020 年，普及高中阶段教育，
全面满足初中毕业生接受高中阶段教育需求。
在当前素质教育改革的大背景下，建设高效课堂成为教
育改革的重要目标之一，我县也提出开展效能建设年的目标。
我校提出要把提高课堂效率作为当前工作的重点。在目前教
育改革的成果上结合我校学生生源和师资的实际情况，我们
认为学习兴趣是影响课堂效率的重要因素。“兴趣是最好的老
师”，爱因斯坦的这句名言，也是使他从一个专利局的小职员
成长为具有世界影响力的伟大的物理学家、思想家、哲学家
的真谛。同时，这句话也在教学实践中得到了检验，越来越
多的教育专家和一线教师认识到了兴趣在学生学习中的重
要作用，从而在教学过程中专注于对学生学习兴趣的培养。
但现在这样的先进理念还很难在全国范围内得到普及。目前，
素质教育改革虽然正在不断走向深入，但应试教育的流毒还
在，很多教师还很难适应这种转换。所以，兴趣培养仍然是
当前很重要的教育话题。
兴趣培养在每一个学科中的应用也有所不同，尤其是在
高中教育阶段，一旦教师不能很好的掌握教学方法，就很容
易让学生产生厌学情绪。很多地方学生的偏科现象就是因为
学习兴趣缺失而导致的。其中兴趣在学习中起到了很重要的
作用，兴趣培养也成为困扰中国基础教育的顽疾。如果学生
学习兴趣培养的好，那么教学就会很成功;如果学生学习的兴
趣培养不好，那么教学就会面临很多的问题。
很多学生因为各种各样的原因，导致学习兴趣丧失，对
于学习不感兴趣，漠视自己的成绩，甚至厌学，逃学，退学。
兴趣的丧失直接导致课堂效率低下。为解决这一问题，我们
以高二年级学生为基础，做出问卷调查，召开学生座谈会，
班主任座谈会和任课教师座谈会，家长座谈会，通过学生，
学校和家庭三方面，试图找出学生丧失学习兴趣的原因，通
过我组教师的教学实践，与同事的交流及教育改革成果的理
论学习，找出对策，以提高学生学习兴趣，建设高效课堂。
我校学生大部分都为农村子弟，家庭环境一般，初中时
就读的学校也大多为乡镇中学，由于硬件限制，学生学习品
质普遍不高，刚进入高中学习生活，再有素质教育改革的大
力推行，很多学生不能适应目前的学习生活。我们找出学生
学习兴趣丧失的具体原因，对症下药，提高学生的学习兴趣，
对于我校建设高效课堂有重要的推动作用。
二、课题的提出
随着县高中教育的逐步普及，大部分初中毕业生都能进
入高中阶段学习，对于我校来说，生源状况并不十分乐观。
我校大部分学生来自农村，家庭环境一般，学生的父母大多
都在外地打工，对于学生只关心学生的考试成绩，平日和自
己的孩子缺乏交流，再有很多学生家长的文化水平也不高，
对于子女教育存在很多误区，方法简单，或者溺爱或者简单
粗暴，对于学校的一些管理措施不太理解，这些因素都造成
了学校与学生家长之间交流的欠缺，也是学生学习兴趣丧失
的一个主要原因。另外学生在初中阶段的学习成绩属于一般
或较差，这些学生的可塑性较强，但受环境影响较大，学习
上容易随波逐流，并不完全具备高中阶段学习所需的综合素
质。进入高中阶段的学习，面对高中阶段繁重的学业负担，
学习压力大，极易产生悲观厌学的情绪，因此，针对我校学
生这一具体情况，课题拟解决以下几方面的问题：
1．克服学生厌学的消极情绪，培养身体健康具备良好
心智的中学生，使其积极参与到学习生活中。
2．在引导学生的同时，加强教师自身素质的提高，形
成师为主导，生为主体的教学模式。
3．加强学校、家庭环境的营造，形成家校合力。
三、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析
兴趣对于学习的作用,早在孔子的《雍也》中就得到了重
视，比较教育研究 1982 年介绍了 B·A·苏霍姆林斯基的《学
习兴趣是学生学习活动的重要动力》一文。袁长在，甘雨泽
1983 年翻译了前苏联西·索洛维契克著的《学习与兴趣》，该
书详细介绍了西·索洛维契克的研究与实验。李洪玉、何一粟
在《学习动力》一书中系统介绍了国外有关兴趣的概念，兴
趣与学习的作用以及兴趣的发展规律等各个方面有代表性
的研究。章凯的《兴趣与学习：一个正在复兴的研究领域》
也是一篇重要的文章，该文从兴趣概念研究的发展、学习中
兴趣效应的研究、兴趣影响学习的作用机制以及学习中兴趣
效应和有关控制变量四个方面系统地介绍了西方国家近 20
年的研究成果。这些介绍极大的推动了中国兴趣研究的发展，
对于中国兴趣的研究者也是一个极大的启迪。
一线教师和兴趣研究者都注意到了学习兴趣与学习成
绩之间存在密切关系,学习兴趣对学习起促进作用。这同时也
得到了一些研究的支持。如蒋涛研究了中学生学习兴趣与学
习成绩的相关，结果表明两者的正相关达到了 。张凯和
章必隐以大学生为被试研究了兴趣对文本理解的作用，结果
发现兴趣对读者的推理作用、理解作用以及元认知水平都有
促进作用。对于学习兴趣激发的研究是学习兴趣研究的重要
部分。研究者从课堂气氛，导入语、板书的设计，以及教材
与教法、教具，尤其是多媒体的使用，还有师生关系等方面
进行了系统的研究。针对学习兴趣缺乏的原因，研究者对各
门学科提出了相应的措施，并对教师素质和教学条件也提出
了一定的要求。研究者也对学科兴趣与归因倾向作了研究。
如金光电对高中生学科兴趣及其归因倾向的研究显示，高中
生将对某学科最感兴趣的主要原因归结于“课程重要性”；不
同年级、不同性别学生学科归因倾向存在着一定的差异。沃
建中教授主持的课题组对中小学生的学习动机和学习兴趣
作了详细的实证研究。他们采用 CIS 问卷对小学高年级学生
和中学生的学习兴趣发展特点作了研究，结果表明小学三年
级是开发学习兴趣的一个很好的时期，以六年级学生的学习
兴趣最高。但中学生随着年级的增高，学习兴趣水平反而下
降。针对学习兴趣测查工具的缺乏，胡象岭和李新乡于 1997
年初步编制了一个物理学习兴趣的量表，该量表共有三个分
量表：兴趣水平量表，兴趣差异原因量表和说谎量表。虽然
该量表没有建立标准化常模，暂时没有得到应用，但却引起
人们对学习兴趣水平测查工具的研究。
虽然对于学习兴趣的研究成果较多，此类文章也多如牛
毛，但是在研究过程中还存在不少问题，如：学习兴趣的定
义界定不清楚；个人兴趣研究不够；实验研究缺乏；学习兴
趣的测查工具极度缺乏等问题。
四、课题的基本界定
关于学习兴趣的界定目前还没有一个统一的说法，把兴
趣当成是“乐学”，“喜欢学”，“爱好”等，事实上兴趣并不等于
快乐，也不等于喜欢。喜欢是对某种事物的喜爱之情，与兴
趣并不是同一概念。同样，一个人对某一事物有兴趣，却不
一定会去从事这一活动，因此这人也就谈不上爱好这一事物，
只是感兴趣而已。我们借鉴了前苏联的休金娜博士和我国学
者李洪玉所说的认识兴趣对于学习兴趣的界定，休金娜博士
在《教育学中的认识问题》中指出，认识兴趣是指“学生的一
种选择性倾向，它指向认识领域，指向该领域的对象及掌握
知识的过程。” 李洪玉认为兴趣是一种带有情绪色彩的认识
倾向，它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去
认识事物、探求真理的一种重要动机，是学生学习动机中最
活跃的因素。文本因素是在文本阅读情境里对兴趣产生影响
的一些文本特征。
对于学习兴趣丧失的界定，各类研究基本已达成一致，
即：由于各种因素的影响，导致学生学习兴趣减小乃至丧失，
这些因素主要包括文本特征、分配任务时使用的指导语、先
前知识。
我们这一课题主要是以我校学生为一个个案，利用目前
学术研究的成果，结合我校学生实际状况，找出学生学习兴
趣缺失的实际原因，并结合我校的课程改革，在实践中总结
学生丧失学习兴趣的对策，并指导我校的教学实践，通过教
学实践来检验我们对策的时效性，再通过论文提升为理论，
希望能够在同类中学中对于这一课题起到借鉴作用。
五、课题的研究目标
1．通过班主任日常工作总结，一线教师教学实践，和
发放问卷调查，总结学生学习兴趣丧失的原因。
2．加强学生身体锻炼和心理辅导，使其以健康的体魄
和心智积极的投入到学习中去。
3．创设一种适合一般学生的教学模式，在激发学生学
习兴趣的同时不断提高教师自身素质，使教师的教与学生的
学相得益彰。
4．加强教师、学生、学校及家庭等各方面的交流沟通，
为学生的学习营造一个优良的环境。
六、课题的研究内容
（一）调查研究学生学习兴趣丧失的原因，制定对策，使
学生以轻松积极的心态投入到学习中去。）
1.学校的办学思想不端正 。长期以来，中学的教学活动
主要围绕着升学的指挥棒运转，而极少根据 中学的实际因
材施教，促进学生个性的健康发展。许多 中学校长有的认
为搞素质教育是长远的事，今后的事，不能立竿见影的事，
是软指标；抓升学率才是当务之急。有的认为搞素质教育现
成经验少，不知道怎样搞，担心搞来搞去搞不出名堂，出力
不讨好。对学生、教师、学校的评价，基本上以考试成绩和
升学率为标准，从而促使片面追求升学率的现象愈演愈烈。
在这种情况下，高中教育很难做到面向全体学生，全面提高
学生素质，更难做到针对厌学学生的特点进行教育，促进他
们健康成长。另一方面，在“应试教育”模式和“片面追求升学
率”思想的支配下，在教学方法上，必然是面向少数学生，忽
视大多数，特别是忽视后进生，必然会加剧学生学习成绩上
两极分化，使一部分学生不断产生学习困难，导致更加厌学。
（1）学习目标功利化
现在的高中生，自打进入高中校门的那一刻起，无论是
家长还是老师都在灌输这样功利化的观念：要好好学习，考
个好大学，然后考公务员，或找个好工作，还是“书中自有黄
金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斤粟”的老观念，使得学
生不堪重负。学习成绩靠前的学生只关心自己的考试成绩，
学习成绩靠后的学生在这种功利化的引导下完全丧失了信
心，造成很多破罐子破摔的例子。功利化的学习目标使得学
生的学习毫无兴趣可言。
（2）学习空间封闭性
新课改之后，教材较之以前丰富了很多，有了很多新的
材料，但是在传统教学模式的影响下，这些材料大多都被教
师一带而过，为了追求成绩，上课只抓重点，考点，课堂沉
闷，极大的损伤了学生的学习兴趣。
（3）教学评价的程式化
素质教育已经进行了很长时间，我校也借鉴一些先进经
验做出了许多尝试，但是在高考的压力下，在对学生的评价
上面还是比较保守，主要还是要看学生的学习成绩，对教师
的评价也还是局限在教学成绩上，对于学生的全面发展关注
的不是很多。单一的评价模式使得教师为了教学成绩忽视学
生一些基本能力的培养，学生只注重分数，这样，一些成绩
不是很理想的同学就会自暴自弃，直接导致学习兴趣的丧失。
2、社会环境因素
社会环境的影响又包括几个方面，有大学生的就业问题，
社会对知识的不尊重问题，资讯时代尤其是网络对学生的影
响问题等等。根据一组调查数据显示大学毕业生多数人无法
一次应聘成功：%的人应聘次数在 5 次以内；2 成的人应
聘次数在 6—10 次。而且人们在求职的过程中花费很大：2/3
以上的人不足 500 元；将近 2 成的人花费在 500—999 元之
间。在求职成功后，据不完全统计：%的人很满意；52%
的人比较满意；不满意者仅占 %。另外，求职时间长也是
一个因素：20%的人在 1 个月之内就找到了工作；%的人
在 1—2 个月之内找到了工作；%的人在 2—3 个月之内
找到了工作，人均费时 个月，有的甚至成为“校飘族”。
现在流行着一句话：毕业即是失业。由于功利化的学习目标
的引导，使学生们认为考上大学就可以解决就业问题，提高
自己的社会地位，提高自己的生活品质，而残酷的大学生就
业问题摆在眼前，使得很多的学生迷失了目标，产生了对前
途渺茫的感觉，因此学习兴趣也丧失掉了。
我们国家是一个传统的深受儒家思想影响的国家，本来
对于知识的尊重是比较普遍的，知识分子是受人尊重的。但
是由于一些特殊因素，知识分子的地位明显下降。改革开放
后，一些不正确的价值观在社会上风行，如拜金主义。对人
的评价已经不是看这个人有多少知识，具备什么样的素质，
对社会贡献有多大，而是变成了这个人能不能赚到钱，有多
少钱，这些扭曲的价值观对于学生的影响是非常大的。
（二） 研究学生学的问题，教师教的问题，寻找教与学结
合过程中有利的突破口，以便教与学能达到有效结合。
1、进行学习目的和意义的教育
高中学生对学习持消极态度的为数不少，之所以这样，
主要就是对学习的重要性缺少足够的重视，目的不明确，态
度也不够端正。因此在平时的教学中端正学生学习的态度进
行学习目的教育显得特别重要。进行学习目的地教育首先在
于使学生正确认识学习的社会意义，把学习与民族国家的事
业和个人远大理想联系起来，从而形成长远的、间接的学习
兴趣提高学习的自觉性。
2、建立良好的师生关系,以情促趣
学习兴趣是与学生的情感紧密相连的。“真正的智慧从来
就是离不开情感的，也从来不与枯燥为伴的。学习中如果什
么情感也没有的话，那就自然不会有丝毫的兴趣，只会是白
白地浪费时间。”因此要使学生对教学这种活动感兴趣，就必
须以学生对学习的情感为基础，而师生之间是否建立良好的
感情，形成融洽平等的关系，很大程度上影响着学生对学习
的兴趣。中国有句古语“亲其师而信其道”，在教学中我们经
常会看到学生因为喜欢老师，而喜欢上他（或她）的课，有
时这种喜欢甚至影响孩子的今后人生选择。基于这种认识，
在教学中我们要努力营造良好的师生关系，尽可能的让学生
在学习过程中感受到成功、自信、喜悦。
3、培养学生的成就感与自信心，激发兴趣
著名心理学家桑代克在他的效果率中认为，人们对工作
或学习如得到满意的结果，能增强自我效能感，树立自信心，
从而会增强动机，激发兴趣。苏霍姆林斯基也曾说过：“成功
的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的
愿望”，“缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事
的”。在多年的教学实践中，我们对于这一点深有体会，让学
生获得成功的体验，培养自信心，是培养学生兴趣的有效途
径。
4、增强教学艺术性，采用多样灵活的教学方法，激发
学生的兴趣
马卡连柯曾说过：“同样的教育方法，因为语言不同，就
可能相差二十倍。”可见教师单是有了广博深厚的知识积累，
还不能保证把课上好，教师语言饶有风趣，生动形象，感人
至深，才能抓住学生心灵，使学生精神振奋，促使学习的积
极性和主动性。我国宋代教育家朱熹说的好：“教人未见意趣，
必不乐学。”这就说明教师必须加强语言修养，在口语表达上
刻苦锤炼,下一番功夫，只有这样，教学时才能收到预期的良
好效果。教师掌握高超的语言艺术，善于使用生动精练、风
趣幽默和充满感情的语言去讲述描绘、分析现象，揭露现象
的本质，这样能很好地去实现培养和激发学生学习兴趣的愿
望。
5、运用多媒体辅助教学，激发学习兴趣
随着学校条件的不断改善，所有的教师都已经配上了多
媒体讲台，我校的教师也已基本能够熟练运用。所谓多媒体
技术是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息
结合在一起，通过计算机进行综合处理和控制，能支持一系
列交互式操作的信息技术。据心理学家的实验证实，人类获
取知识的途径 83%来自于视觉，11%来自于听觉，%来自
于触觉。所以利用多种媒介辅助教学，可以刺激学生的各种
感觉器官，特别是听觉和视觉器官，使原来抽象、枯燥的学
习内容，变得形象生动，直观逼真从而大大加强学生对信息
接受、理解和利用，提高学生学习的兴趣和学习效果。
（三）调查研究学校环境所存在的问题，对症下药。
七、课题的研究方法
（一） 调查研究法
对学生教师学校家庭等各方面因素进行调查研究，明确
课题研究内容。
（二）资料搜集法
查阅相关资料，组织教师进行理论学习
（三）经验交流法
学生，教师，学校，家庭，各方面定期进行交流，及时
总结，以便提高。
八、课题实施步骤与过程
（一）准备阶段（）
在准备阶段我们成立课题组，确定五名课题组成员，根
据成员各自的特点及特长进行分工，每名课题组成员具体负
责一部分任务，由课题组组长统筹。课题立项申报通过后，
我们进行开始制定课题的研究方案，查阅资料，进行理论准
备工作。做出研究综述，仔细分析目前本课题的研究方向，
研究内容及成果和不足。根据研究综述，确定我们课题组的
研究方向及内容。
（二）实施阶段（）
在本阶段我们落实了课题实施方案，按照方案落实课题
各项内容。主要进行了下列几个步骤。
1、上学期发放调查问卷，以两个班级为范本进行分析
问卷。由课题组成员根据学生实际情况制作有关学校，家庭，
社会三方面因素对学习兴趣影响的问卷，总共 34 题，由逯
宗见具体操作实施，发放问卷，进行数据汇总，问卷初步分
析。确立 6 名同学为阶段跟踪调查对象。
2、下学期，李向文，明永刚两位班主任按照学校日程
安排召开家长会，与家长沟通交流探讨。确认学生问卷关于
家庭背景的真实性，有效性。由班主任汇报学生在校表现情
况，明确校纪校规。和家长代表座谈，了解学生在家表现情
况，确定家庭因素对学生影响的几个方面。和家长交流沟通，
取得家长的理解，确定家校的合作方式和方法，共同培养学
生。
3、不定期召开教师座谈会，任课教师交流教学经验，
进行教学反思，论证教学模式的变化给学生学习兴趣带来的
变化。总结教学所得。由课题组组长明永刚负责。
4、每月召开关于学习兴趣的主题班会，班主任总结一
个月班内学习情况，同学进步情况，由进步最快的同学作为
代表总结发言，以此激励其他同学。同学们自由讨论，这一
个月取得了什么收获，还有什么不足，应该如何改正。由李
新建，李杰负责。
5、备课组长韩继兰每两周准备一节示范观摩课，课题
组每位成员参与备课，课后评课，集体进行教学反思，深入
探讨教学模式的变化对学生学习兴趣变化的关系，然后总结
记录。每 2 周一讨论，每月一总结。
（三）总结阶段（）
1、课题组成员汇总课题研究过程中的材料，包括调查
问卷，家长会课件，精品课件，收集整理有价值的文字材料。
2、分析研究材料，写出总结、论文和研究报告、工作
报告、结题报告，申请课题结题。
九、课题研究成果
从 09 年课题立项开始，我们课题组成员从最初翻阅相关
资料，进行理论积累学习，到制定课题研究思路，探讨开展
课题的步骤到具体实施，应用到教学当中去，在教学中不断
总结反思修正。伴随着学生不断的成长，学习兴趣不断提高，
我们的教育教学理论也不断更新，两年多的时间我们和学生
一起成长，看到很多基础很差的同学开始变得喜欢学习了，
成绩慢慢提高了，我们感到非常欣慰。2012 年的高考成绩也
证明了我们的课题研究应用是比较成功的。
总结我们的成果，包含以下几个方面：
（一）针对高一新生座谈会和查阅的资料，做出了一份符
合我校学生实际情况的调查问卷，并由课题组成员分析问卷
数据，初步得出结论。问卷如下：
影响中学生学习积极性因素的调查
亲爱的同学们： 你们好，我校为了了解中学生的学习
积极性，从而更好的制定学习方案，提高学生学习兴趣，使
广大同学在校期间学习到各方面的知识！以实现自己的理
想，考上理想的大学！现就影响同学们学习积极性因素做一
调查，感谢你的参与！谢谢！
1.你觉得你学习的最大动力主要来自哪方面？
A.个人价值的实现 B.家庭情况.
C 学校氛围 D.社会就业压力
2.你觉得你学习有动力吗？
A.动力十足 B.时断时续
C.昙花一现 D.感觉不到
3.你对自己学习的期望大吗?
A.很大，渴望有优异成绩 B.还好，平均水平就行
C.一般，没有特别要求 D.不大，不太介意成绩
4.你认为目标对中学生学习提供的动力大吗？
A.大，感觉理想目标在逐步实现
B.只在精神上有较大动力
C.只心情低落时才会想起
D.基本作用不大
5.你认为中学学习是为实现你的人生理想而服务的吗?
A.必然是，我现在所学的就是为以后做准备的
B.大致方向是一样的
C.和理想关系不大，中学只是人生必经之路
D.和理想背道而驰，只为得到文凭后过上好日子
6.家庭在你的学习生活中扮演的最主要的角色是？
A.家庭的高期望促使我学习
B.家庭浓厚的文化氛围使我热爱学习
C.家庭的支持鼓励我积极学习
D.家庭对我的学习影响不太大
7.你的家庭经济状况如何？
A.很富裕 B.一般富裕
C.保证温饱 D.很难维持
8.你父母的文化程度如何？
A.小学 B.初中
C.高中或中专 D.大学
9.你的家庭是 A.完整 B.单亲
10.你是否是独生子女 A.是 B.否
11．当你的考试成绩退步时，你的父母是什么态度？
A.帮你分析原因，鼓励你进步 B.严厉批评
C.不理睬，不在乎 D.对你进行打骂
12.你父母平时对你的态度怎样？
A.经常命令你 B.几乎是对你百依百顺
C.做事经常与你商量 D.不太关心你
13.你认为你父母对你的管束如何？
A.很严厉 B.宽严适合
C.较宽松 D.不管不问
14.你父母是如何了解你的学习情况的？
A.看考试成绩 B.检查平时作业
C.向老师打听 D.根本不关心
15.你父母想了解你的学习时最关心什么？
A.你考了多少分 B.题目难不难
C.你在班上的名次 D.是否比上次有进步
16.你某次成绩考得比过去好，你父母会怎样做？
A.给予表扬和鼓励
B.给你金钱等物质奖励
C.无所谓，从未表扬过你
D.总是不满足，指责你没考高分
17.家里人是否经常拿你和比你好的同学作比较，认为你不如
别人？
A.经常 B.不经常
C.偶尔 D.从不
18.你经常向你的父母谈论班级同学及老师的情况吗？
A.经常 B.不经常
C.偶尔 D.从不谈论
19.如果社会不再以文凭评价一个人，那你还有学习动力么？
A.绝对有，学习是一种信仰 B.有，但动力会减弱
C.可能会有 D.不会有
20.你认为网络对中学生的负面影响如何？
A.很大 B.比较大
C.一般 D.不大
21.如果你有手机，你的手机最主要的用途是什么？
A.与家长，老师联系 B.上网查资料，看新闻
C.上网娱乐 D.联系朋友
22.你一般习惯在什么时候背书？
A.早上 B.晚上
C.中午 D.随时随地
23.你的预习情况是怎样的？
A.老师布置 B.偶尔预习
C.自觉预习 D.从不预习
24.你是如何记笔记的？
A.照抄老师板书 B.边听边记重要的内容
C.课后借同学的抄 D.不记笔记
25.你是如何做作业的？
A.先看书后再做 B.边看边做
C.看答案 D.先做题后看书
26.你觉得自己的记忆力是好还是差，你知道提高记忆力的方
法吗？
A.好，知道 B.好，不知道
C. 差，知道 D.差，不知道
27.平时你多久复习一次学过的内容呢？
A.每天 B.一周
C.一个月 D.考试前
28 你认为学校环境和学习氛围对学习兴趣有影响吗？
A.影响非常大，环境塑造人
B.影响比较大，主客观同等重要
C.有一定影响，但可以通过主观来克服
D.影响不大
29.你在课堂上常处于一种什么状态？
A.兴奋 B.愉快
C.无所谓 D.失落
30.你喜欢某一科的最主要的原因是什么？
A.对知识本身感兴趣
B.该学科成绩一直比较好
C.喜欢该学科的任课教师
D. 为了实现自己的理想，考上大学
31.当前老师的教学方式主要是哪一种？
A.教师讲，学生听
B.师生共同探讨
C.教师引导下学生自主探讨
D.学生小组互助,自学为主
32.课堂教学中的活动方式你最喜欢哪一种？
A.以学生为主的讨论交流
B.在老师的指导下的自主学习
C.教师问，学生答
D.老师指导下去图书馆阅读
33.教师课堂评价方式中你最喜欢哪一种？
A.直接评定“对”或“错”
B.多种角度评价，并能引导深入思考
C.探讨式，没有简单结论
D.表扬
34.你认为教师在平时的教学中能否调动学生的学习积极性
和主动性，培养学生分析和解决实际问题的能力？
A.能力很强 B.能力较强
C.能力一般 D.能力很差
根据问卷数据汇总情况，我们得出结论，影响学生学习
兴趣的学校因素主要有：
学校教师方面
（1）在高考的指挥棒下，学校关心的是高考任务完成
情况，对于学生缺乏人文关怀。尤其在我们县城学校，高考
任务压倒一切，是重中之中，所有的工作都是围绕着高考而
进行。而短期内提高教学成绩最好的措施就是应试教育，因
此我们一直在批判的教学模式在实际教学中还是一直在延
续。
（2）对教师的评价机制落后。虽然素质教育搞了这么多
年，但是如何评价素质教育下的教师工作还是没有做好。目
前评价教师唯一的标准仍然是教学成绩。这种用企业式量化
评价教师的机制忽视了一个严重的问题，教师不是工人，学
生更不是教师的产品。学生是有独立思考能力的人，学生学
到的文化知识可以通过考试来考察，但是学生的人文素养，
学生的发展潜力是不好来考察的。
（3）教师方面：由于我们学校是一所刚成立十多年的学
校，新教师比较多，在管理学生方面存在不足，学校对新教
师的培养缺乏常规性和程序性，导致许多新教师在教学管理
方面一边摸索一边实践，在实践过程中难免出现失误，打击
学生积极性，影响学生兴趣的提高。
班主任管理过程中片面要求学习成绩，忽视了学生也是
人，不是学习的机器，一味的强调学习学习再学习，容易造
成学生的反感，对于学生学习兴趣的提高起到了反作用。一
些班主任缺乏和学生交流沟通，在生活上对学生不关心，不
能敏锐的发现学生的心理问题，只是学生犯错误后简单的批
评，造成学生不信赖老师，认为老师只是为了拿奖金而教学。
在教学模式上，填鸭式满堂灌的教学仍然存在。为了赶
教学进度，不管学生的接受能力如何，学生自己学习的进度
如何，只是单纯的按照教学大纲进行，造成中后段学生越落
越远，最后彻底放弃学习。
教育理论落后，很多教师奉行的还是自己上中学或上大
学时的教育理论，与当今素质教育脱节。为了提高成绩，不
愿也不想改变。课堂教学脱离生活实际，使得学生认为学习
除了考大学外没有用处，学习文化知识只是大学的敲门砖，
没有升学希望或是认为自己没有升学希望的学生过早的就
放弃了自己的学习。
2、学生自身因素
学生自小学初中阶段因为各种原因，没有形成良好的学
习习惯。如：课前不会预习，上课不能集中精力，不会做课
堂笔记，当堂问题不能当堂解决，课后不能按时完成作业，
抄作业现象很普遍，不会的问题不能主动去问同学或老师，
导致知识越落越多。从高一开始需要重新培养学习习惯，能
够适应高中学习的学生还能够跟上教学进度，许多跟不上的
成绩越来越差，渐渐自暴自弃，兴趣大减，放弃学习。
学生存在诸多心理问题，极大的影响学习。不少学生都
是独生子女，性格上自私，懦弱，不能吃苦，做事以自我为
中心。生活上不能团结同学，在学校有孤独感，为寻求寄托，
容易发生早恋，沉溺网络，与学习越走越远。一些学生学习
成绩提高不上去，或者是犯了错误就怨天尤人，埋怨周围同
学影响自己学习，埋怨座位不好，埋怨老师不会教课，就是
不找自己的原因。
（二）应对措施
针对我们调查问卷和日常教学中发现的影响学生学习兴
趣的问题，我们课题组深入讨论研究，借鉴兄弟学校及一些
具有先进教学理念的学校的做法，我们对自己的日常管理主
要是班主任工作、教学管理和教学模式进行了变革。以期达
到提高学生学习兴趣，提高学生素质，让学生全面发展的目
标。
1.学校方面：通过家长会等方式，加强学校与家庭的沟
通
首先我们明确，家庭和社会因素是我们教师无法左右的，
我们只能通过家长会和班主任电话联系家长进行沟通，向家
长灌输教育孩子的理念，我们在家长会上提了几个方面：
（1）要多给孩子一点信心，做孩子成长的强有力的后盾。
（2）要创设一种良好的家庭育人环境。
（3）多和学生交流,了解他们的想法和需要.
（4）多和学校、老师联系,了解学生在校的表现及学习情
况.
（5）经常给孩子制订几个容易达到的小目标，这样可以
使孩子感觉到能够做到，树立孩子自信心，从而有利于孩子
发挥出潜能。
（6）帮助孩子树立正确的价值观、人生观，形成远大的
理想目标。从而让家长走出物质和精神方面的教育误区，从
而为学生提供坚实的后盾。
在班主任日常电话沟通中我们注意了几个问题：
（1）不要只是学生在校期间犯了错误才去找家长打电话，
这样容易让家长产生反感抵触情绪，一接到班主任电话就是
孩子犯错，来学校感到丢人。我们把电话交流作为班主任一
项日常工作，经常和家长交流反馈学生在校期间表现，尤其
是学生在哪些方面取得了进步，学习成绩有提高，让家长慢
慢适应到主动和班主任联系，反馈学生在家表现情况，询问
学生在校表现情况。
（2）和家长沟通的时候注意方式方法。尤其是学生犯了
错误我们把家长请到学校，一定要注意学生家长和教师的关
系，不要把家长当成学生一样训。叫家长来是为了沟通解决
学生的问题，不是单纯的批评。
2、学校教师方面:打好课堂攻坚战
课堂是我们的主阵地，也是我们课题组主要努力提高学
生学习兴趣的关键，在课堂教学中，我们课题组成员积极吸
收两年来课改的成果，参与学校组织的外出教研活动，规范
日常教学中集体备课，听课、评课等环节。我们主要在以下
几个方面做出努力。
（1）将教学进度和学习进度有机结合起来
我们以往的教学都是按照教学大纲的安排一节一节的去
上，学生跟上进度了，成绩优秀，还有很多基础比较差的学
生往往就跟不上进度，成绩比较差，而且越来越差。归根结
底，就是教与学两个环节脱节。在这方面我们进行了大胆的
尝试，把教学大纲安排的进度根据学生的学习进度做了适度
的改变，让教去适应学。
面对高一新生，学生基础、能力参差不齐，学生学习的
接受度有很大的不同，我们统一一个进度就造成了一些学生
跟不上，听不懂，慢慢就丧失了该科的学习兴趣，乃至放弃
了该科的学习。我们课题组通过细致的分析，综合考试大纲，
学生的学习状态以及课堂教学环境等对教学内容进行整合，
包括课堂教学内容的多少、难易、学科习题的取舍等。这样
把教学大纲安排的教学任务进行重新安排，在学生容易接受
的地方加快进度，在学生不易接受的地方放慢速度，争取让
大多数的学生能够跟上我们的教学进度或者说能让教师的
教学进度去适应学生的学习进度。我们努力让大多数同学能
在学习中找到成就感，而不是大受打击。这样可以让大多数
同学保持浓厚的学习兴趣。
（2）注重学科教学的整体性，系统性。
我们课题组主要由历史教师组成，我们根据历史学科的
特点提出了这个问题。学科教学必须注重整体性，系统性。
打造高效课堂的同时要注意每节课之间的联系。在每个学段
的开始，我们课题组就开始集体备课，主要内容就是将这一
学段总的知识进行联系、整理，以课标为依托，构建出系统
化的知识网络。在教学过程中，我们把学科知识分解成知识
点，让学生逐点学习和掌握。我们学段开始的集体备课内容
就像一根线，把这一个一个的知识点串成一张网。让学生看
到课本就能想起目录，看到目录就能回忆到知识点，提到知
识点就能想到会有什么应用。我们在进行学科知识系统化，
整体化的同时对教材进行了整合、补充，把一个一个的知识
点变成鲜活的历史事件。让学生在学习过程中不再是枯燥的
去背一个一个的知识点，而是去了解一部波澜壮阔的历史，
在其中去发现历史，去掌握历史。
（3）各科协同作战
我们把任课教师和学生比喻成职业教练和业余选手，每
个任课教师都是经过了十几年甚至几十年的学科学习和教
学，对于自己的专业深度广度都已经达到了专业选手的水平，
而学生，尤其是高一的学生，对于各科的学习只是经过了小
学，初中的启蒙阶段。在课改后我们学校总共开设语文、数
学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、信息技
术、通用技术、音乐、美术、体育、研究性学习十多门课程。
这样就出现了这样的情况，由十几个个专业教练带领着一群
业余选手，在高考的压力下拼命的训练，每个任课教师都想
把学生打造成专业选手。学生疲于奔命，围绕着各科作业玩
命的转，最终结果是每科都想学好但每科都学不好。
针对这种情况，我们由班主任负责协调各任课教师，根
据班级各科的学习情况来分配各科的学习时间，根据每科的
学习情况及时向任课教师反馈并制定该科的学习进度，讲课
的深度及广度。在各科同时开设的前提下，协调好任课教师
的教课与学生的学习，在各科协调的情况下去完成教学任务，
去提高学生的整体素质和学习成绩。
（4）完善评价机制，善待差生
在我们的调查和日常教学中发现，学习成绩优秀的同学
往往学习兴趣比较高，能够主动去学习，而绝大多数的差生
学习兴趣普遍地低下，不爱学习。这就造成了好的越好，差
的越差。我们研究了在校生以及对毕业生的回访发现，教师
对学生的评价在一部分差生身上作用非常明显，如果教师评
价合理，有很大可能将差生转变成优生。如果教师一味的批
评差生，只能是使差生越来越差，越来越难管，学习兴趣就
更无从谈起了。
我们针对这种情况提出了，完善评价机制，善待差生。
在《放牛班的春天》这部电影里，马修老师认为教育就是顺
应学生的潜力，营造良好的学习环境，提供较好的学习条件，
从而让学生表现出最完美的学习。我们教育的目的和马修老
师的理念是想通的。面对优秀的学生我们要表扬，同时也要
指出存在的不足。面对差生，我们谨慎的对待。首先我们明
确，惩罚是不能使差生转变的，单纯的惩罚只能使差生越来
越叛逆。我们的做法是善待差生，理解差生，差生犯了错误
要去了解他犯错的原因，了解了原因后再进行处理。在日常
教学中要主动去发现“差生的优秀”，发现差生的能力，在开
展班级活动中调动他们的积极性，让差生发现自己的价值，
发现学校班级的温暖。让差生在这中环境下逐步去改变自己。
3.通过各种有效方式全面提高学生综合素质
班主任是学校最基层的组织者和管理者，一个班级的发
展和班主任的工作有着密不可分的关系。我们课题组两位班
主任对班主任工作与学生学习兴趣的提高也做了许多尝试，
我们总结了以下几条有成效的方法:
（1）利用好每周例会和主题班会
班会是班级工作的一个主要阵地。在高一开始，许多学
生还不明白高中学习的情况及学习方法，还没有从初中的状
态中走出来，这时的主题班会就尤为重要。我们协调任课老
师，有任课老师总结的高中学习方法、技巧及注意事项，在
一开学的主题班会上就向学生介绍好学校的状况，学校的纪
律，每科学习的特点及方法，让学生一开始就明白该干什么，
如何去干，避免从高一开始就没有头绪，导致学生学习兴趣
的下降。
（2）学生谈话，疏导学生的心理问题
在我们的调查问卷中，我们发现家庭，社会因素对于学
生的心里影响很大，而学生的心理因素又是学生丧失学习兴
趣的一个重要方面。我们充分利用班主任谈话，去了解学生，
理解学生，站在学生的角度去帮助学生分析问题，解决问题。
这里我们所说的谈话是指一对一的谈话，班主任放下老师的
架子，平等的和学生沟通交流，甚至是去倾听学生的倾诉。
通过交流积极的去解决学生的问题。在日常学校生活中主动
的去关心学生，让学生在时间的检验中真正体验到老师是为
了自己的学习，为了自己的前途命运而忙碌，这样学生能够
理解老师，而不是与老师对立。这样在指导学生学习、生活
方面学生才会去听班主任的教导，才会提高学习兴趣，主动
的去学习。
（3）注意处理违反纪律同学的方式方法
在学校生活中学生难免会犯错误，在处理上我们结合对
学生的评价机制，避免简单粗暴的处理方式。我们学校在日
常管理中采用量化管理的方法来评比各个班级的表现。学生
经常因为违纪而被扣分，上课、自习课违纪现象也比较普遍，
面对这些情况，班主任谨慎对待。我们极力避免为了惩罚而
惩罚，坚决摒弃体罚、罚钱、讽刺挖苦等手段。班主任通过
日常观察，找出经常违纪的学生的特长，在处罚违纪的时候
就让学生展示特长作为“处罚手段”，如出黑板报，晚会表演
节目，班会时间演讲等。这样的“处罚”看似没有效果，但实
际上我们把处罚作为一种形式，让学生明白违反纪律就会收
到处罚，但我们处罚的方式却是以发挥学生特长为主。经过
实践检验，我们课题组的两位班主任所带班级日常管理量化
方面都能名列前茅，而且调皮学生极少产生逆反心里。
为了让学生自我总结，自我提高，我们统一印制了一周
学习与生活自我反省报告，以一周为周期，让学生每周一总
结本周的生活学习情况，自我分析本周有何收获，存在哪些
不足，班内、学校管理方面有那些不足的地方。通过让学生
自我总结得出自己的提高，让学生有成就感，以达到提高学
习兴趣的目的。
（三）课题实践应用
我们课题组在课题研究的过程中也将成果逐步应用到
教学管理中，让教学实践来检验我们的成果。我们从学生中
选出代表各个层次的典型作为案例进行了为期一年半的跟
踪。
学生 A 入学成绩就非常优秀，学习兴趣浓厚，能够主动
学习，从高一开始就担任班内团支书。平时学习中能够保质
保量完成学习任务。学习成绩一直名列前茅。
学生 B 父母离异后再婚，父母对其学习和生活都不太关
心。家庭压力较大，影响了学习兴趣，经过老师与父母的多
次沟通，成绩虽有波动，但也有所提高。
学生 C 成绩一般，学习很努力，但缺乏科学的学习方法
和学习习惯，从而影响了其学习积极性。经过主题班会典型
学生的经验介绍和老师的帮助，找到了科学的学习方法，从
而提高了学习兴趣和学习成绩。
学生 D 家庭经济条件优越，但受家庭和社会的世俗影响
较大，从而缺乏学习兴趣，经过与其多次沟通，有所提高，
但缺乏持久动力，提高有限。
学生 E 天资聪颖，但沉迷于网络，从而影响了学习兴趣，
成绩下降严重，经过老师和家长的共同努力，帮助他走出了
网络，使其将兴趣转移到学习上，成绩大幅度提高。
学生 F 基础较差，成绩比较差，从而使其丧失了学习兴
趣，虽然老师家长多次努力，因其自暴自弃，成效不大，当
然这也是我们工作中的不足之处。
在三年多的课题研究当中，我们课题组成员也取得了长
足的进步，我们的成果及成果的应用也得到了学生和学校的
认可。现按课题组成员顺序一一汇报
明永刚：--临沂市优秀教学成绩奖，--莒南
县教学能手，--2009 年度高中教学工作先进个人，
-- 莒 南 县 师 德 标 兵 、 莒 南 县 优 秀 教 学 成 绩 奖 ，
--2010-2011 学年度莒南县普通高中教 学工作先进个
人；
瞿世菊：—莒南县优秀教师，--莒南县教
学能手， 临沂市优秀教学成绩奖 --2010-2011
学年度莒南县普通高中教 学工作先进个人；
韩继兰： 市讲课比赛一等奖， —临沂市
教学能手，2010 省讲课比赛三等奖；--2009 年度不同
高中教学工作先进个人， --2010-2011 学年度莒南县
普通高中教学工作先进个人。
李向文：--2010-2011 学年度莒南县普通高中教
学工作先进个人 市电教科讲课比赛一等奖；
莒南县优秀教学成绩奖。
逯宗见：--莒南县教学能手，--2011-2012
学年度莒南县普通高中教学工作先进个人。
结束语
历时三年多的课题研究到了结题阶段，我们感触颇多。
我们课题组成员全部都是中青年教师，教龄最长的 18 年最
短的 10 多年，在教学中我们不断摸索前进，看到有许多的
学生因为各种原因学习兴趣在不断的丧失，成绩不断的下滑，
最后放弃学习，我们深感痛心，作为教师我们深深的自责。
著名教育改革家魏书生说过“只有不会教的老师，没有不会学
的学生”，我们一直把这句话作为我们的座右铭。面对学生的
问题，我们一起讨论，向经验丰富的老教师请教，我们不断
的充实自己，但是一直都是在实践中探索，缺乏理论的总结。
恰逢学校申报科研项目，我们几个青年教师就把我们在教学
中碰到的问题，我们面临的困境以及我们的总结做成了这个
课题申报上去。当课题通过立项，我们在兴奋的同时也感到
了沉重的压力。为了这个课题的圆满完成，我们查阅了大量
的相关资料，研读了海量的论文、专著进行理论储备，不停
的反思我们的教学，尝试着把我们的成果应用到教学当中去，
值得欣慰的是我们的一些思路是正确的。我们教师在慢慢改
变，学生的学习兴趣也在慢慢提高，在课堂上当学生一双双
求知的眼睛全神贯注的看着我们的时候我们感到由衷的高
兴、自豪。
当然我们的课题研究和应用还存在着很多不足之处，面
对一些问题我们费劲心理还是没有什么结果，看到一些学生
因丧失学习兴趣而最终辍学我们感到愧疚。虽然课题已经到
结题阶段，但我们的探讨研究仍在继续，我们期望学生都能
保持足够的学习兴趣，我们也一直在朝着这个方向去努力！
我们以华东师范大学周彬博士的一段话作为最后结语，
也是我们的目标。“我们需要成绩，但却不能从学生身上抢成
绩；我们需要趣味，但又不能偏离学科来讨好学生；我们需
要有序，但又不能用权利和体力去管制学生。当我们不再要
什么就取什么看不惯什么就改什么的心态来行事，而是尊重
学生，尤其是学生的生活，尊重同事，尤其是同事的课堂时，
才可能在有序的课堂中获得乐趣，在有趣的课堂中获得成绩。”
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