5 以内数的组合教案（小班 / 中班）
一、教学目标
认知目标：初步理解 5 以内每个数（2-5）可以分成两个部分，知道 2-5 的不同组合形式（如 5 可以分
成 1 和 4、2 和 3、3 和 2、4 和 1）。
能力目标：能通过动手操作（分物品、摆积木）说出 5 以内数的组合结果，发展逻辑思维与动手能力。
情感目标：在游戏和互动中感受数学的趣味性，愿意主动参与数的组合探索活动。
二、教学重难点
重点：掌握 2-5 各数的组合方法，能完整说出 “X 可以分成 X 和 X”。
难点：理解数的组合的 “有序性”（如 5 分成 1 和 4、2 和 3，避免重复或遗漏），以及 “分与合” 的
可逆关系（如 5 分成 1 和 4，1 和 4 合起来是 5）。
三、教学准备
实物教具：彩色小积木（红、黄各 10 块）、数字卡片（2-5，大尺寸）、透明小盒子（每人 2 个）、贴
纸（星星、小花共 20 张）。
课件 / 图片：情境图 “小熊分糖果”（画面中有 5 颗糖果，2 个盘子）、2-5 数的组合分解图（如 5 的 4
种分法示意图）。
游戏材料：“配对小火车” 卡片（车头写数字 2-5，车厢写对应的组合数，如车头 “3”，车厢 “1” 和 “2”）、
小奖品（小贴纸、卡通徽章）。
四、教学过程（共 30 分钟）
（一）情境导入：小熊分糖果（5 分钟）
出示情境图：教师指着图片提问：“小朋友们，小熊有 5 颗甜甜的糖果，想分给 2 个好朋友，每个朋友
都要分到糖果，该怎么分呢？谁能帮小熊想想办法？”
引导思考：鼓励幼儿自由发言，教师不急于纠正，而是记录下幼儿的想法（如 “1 颗和 4 颗”“2 颗和 3
颗”），为后续教学铺垫。
引入主题：“原来 5 颗糖果有这么多分法！今天我们就一起来探索‘5 以内数的组合’，学会像小熊一样分
东西吧！”
（二）探索发现：动手分一分（10 分钟）
1. 从 “2” 的组合入手，建立基础认知
实物操作：给每位幼儿 2 块不同颜色的积木（1 红 1 黄）和 2 个小盒子，说：“请小朋友把 2 块积木
分到 2 个盒子里，每个盒子里都要有积木，怎么分呢？”
总结规律：幼儿操作后，教师引导说出 “2 可以分成 1 和 1”，并出示数字卡片 “2”，演示 “2” 分解为
“1” 和 “1”，强调 “合起来还是 2”（1 和 1 合起来是 2）。
2. 探索 “3”“4” 的组合，逐步进阶
分 3 块积木：增加 1 块蓝色积木，让幼儿分 3 块积木到 2 个盒子里，鼓励说出不同分法（如 “1 和
2”“2 和 1”）。
教师梳理：用数字卡片演示 “3 可以分成 1 和 2，也可以分成 2 和 1”，并提问：“为什么 1 和 2、2
和 1 都是 3 的分法呀？”（引导理解顺序不同，但合起来都是 3）。
自主分 4 块积木：幼儿独立操作，教师巡回指导，重点关注是否能说出 “4 可以分成 1 和 3、2 和 2、3
和 1”，对有困难的幼儿用贴纸辅助（如 4 张贴纸分两份）。
3. 挑战 “5” 的组合，突破难点
小组合作：4 人一组，每组 5 颗糖果模型和 2 个盘子，讨论 “5 颗糖果怎么分给 2 个盘子”，记录所有
分法。
集体分享：每组派代表展示分法，教师用课件呈现 5 的 4 种分法（1 和 4、2 和 3、3 和 2、4 和 1），
用不同颜色标注，帮助幼儿理解 “有序分法”，避免重复或遗漏。
（三）游戏巩固：配对小火车（10 分钟）
游戏规则：教师出示 “小火车” 车头（如写有 “5”），车厢卡片散放在桌上（写有 1、2、3、4），请幼
儿找出 “能和另一个数合起来等于车头数字” 的车厢，贴在车头后面（如 “5” 的车头配 “1” 和 “4” 的车厢）。
分组竞赛：将幼儿分成 3 组，每组轮流派代表玩游戏，正确配对一次得 1 颗星星，最后星星最多的组获
“数学小能手” 称号，发放小奖品。
延伸互动：游戏后随机提问，如 “车头是 4，哪两个车厢能配上呀？”“3 和 1 合起来是几？”，强化 “分
与合” 的可逆关系。
（四）总结回顾（5 分钟）
儿歌梳理：教师带领幼儿念自编儿歌，巩固所学：
“2 分成 1 和 1，好朋友不分离；
3 分成 1 和 2，合起来还是 3；
4 分成 1 和 3、2 和 2，分法多又多；
5 分成 1 和 4、2 和 3，有序分不迷路！”
提问反馈：“今天我们学会了哪些数的组合呀？谁能说说 5 有几种分法？”，邀请幼儿举手回答，教师及
时鼓励。
五、教学延伸
区域活动：在数学区投放 “数的组合拼图”（如将数字 5 分成两块拼图，一块写 1，一块写 4），供幼儿
自由操作。
家庭任务：请家长和幼儿一起玩 “分水果” 游戏（如 3 个苹果分给爸爸和宝宝，说 “3 可以分成 X 和
X”），并拍摄视频分享到班级群。
后续衔接：下次课可结合 “5 以内数的加减”，让幼儿理解 “分合” 与 “加减” 的联系（如 5 分成 2 和
3，对应 2+3=5、3+2=5）。
六、教学反思
关注幼儿的动手操作体验，避免单纯说教，通过实物、游戏激发兴趣。
对理解较慢的幼儿，可通过多感官辅助（如颜色、形状区分组合数），降低认知难度。
后续可增加 “3 个部分的组合”（如 5 分成 1、1、3），逐步提升难度，适应幼儿发展需求。
