曙光中学创建上海市实验性示范性高中三年发展规划
（2007 年——2010 年）
前 言
曙光中学是奉贤区重点高级中学，创建于 1927 年，是中共奉贤第一个县委
诞生地。今天，曙光中学是上海市文明单位、上海市新一轮行为规范示范校、上
海市德育工作先进集体、上海市科研工作先进集体、上海市安全文明校园、上海
市依法治校示范校、奉贤区实验性示范性高中、奉贤区 A2 级达标学校等。学校
多年来形成了优良的办学传统和厚实的学校文化；明确的办学目标和锐意进取的
精神；融洽的干群关系和显著的办学业绩凝聚成的稳固的社会认同心理倾向。因
此，学校创建上海市实验性示范性高中工作有着传统和现实的基础，
但是，站在时代发展的高度来审视学校教育，我们也清醒地看到学校办学中
还存在着与全面推进素质教育不相适应的弊端。
从学校实际出发，围绕全面实施素质教育这一新的命题，我们对学校的未来
发展，对创建规划制定的实验主题与价值取向进行了深刻的思考：坚持把现代理
念与学校文化相融合；把握生源特色，追求办学的实效性；敢于突破，努力把学
校办成新型的市郊一流高级中学。
一、通过回顾办学历史、审视办学现状、深刻思考与选择办学策略，我们确
定的创建规划实验主题是：
开发学生的多元智能，培养特征鲜明的、具有可持续发展能力的新型市郊高
中学生。
二、围绕实验主题，我们确立的办学目标是：
经过三 年的努力创建，逐步把曙光中学办成一所市郊一流，国内先进的现代
化寄宿制、实验性示范性高级中学。
三、围绕实验主题，我们确定的培养目标是：
在全面推进素质教育中紧紧把握市郊高中学生的特点，经过学校的培养，使
学生得到充分教育，在语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力、艺术素养、
身体素质、交往素质、心理素质等七个方面得到充分发展；并教会学生学习认知、
学习做事、学习为人处世、学习和睦相处；培养学生成为身心和谐的健康人、知
书达礼的文明人、开拓进取的现代人、堂堂正正的中国人。成为新型的符合时代
精神和具有鲜明特征的新一代曙光人。
四、围绕实验主题，我们选择的实验课题是：
《新型市郊高中学生多元化智能培养模式的探索与实践》。
三 、围绕实验主题，我们选择了符合校情的"创建"行动策略分别是：
1、德育工作的策略选择是：紧紧围绕具有学校个性的德育立体框架，从曙
光中学的学生特点出发，注意德育工作的层递性，努力促成学生基础道德行为规
范的内化，努力提高学生的思想政治素质，在学生的自主教育、自我管理中不断
走向人生成熟；努力探索具有学校个性的德育课程，形成学校德育校本课程，使
我校学生在极具针对性的特色教育活动中不断克服智能缺陷，成为高素质的一代
新人。
2、教学改革的策略选择是：从学校招收的学生特点出发，坚持以创新精神
与实践能力培养为重点，努力构建符合校情的拓展型课程、研究型课程体系；精
心选择能够充分调动学生学习的主动性，能够开发学生多元智能的，能够帮助学
生发现适合其多元智能特点的职业和业余爱好的，注重可持续发展学力积蓄的教
学策略；努力构建适应“二期”课改要求的新的评价体系，突破我校教学质量提高
的瓶颈，实现学校的第三次腾飞。
3、教科研工作策略的选择是：紧紧围绕"创建规划"实验主题，运用整体性、
针对性、创新性、实用性策略，努力探索适应促进学生多元智能开发要求的德育、
课程、教学、评价新模式，研究既符合时代发展又适应新形式下办学特点的策略、
措施、途径与方法；把科研过程作为学习、实践新教育理论、转变教育观念、促
进教师队伍动态发展的有效途径；要努力把科研成果转化为校本师训教材，实现
学校文化新的积淀。
六、围绕实验主题，我们落实了实施"创建规划"的"四项保障是：
1、建立符合我校特色的规范而有效的管理体系，运用严格制度与情感渗透
相结合的管理模式，不断加大学校内部管理体制的改革，追求管理制度的内化，
实现"他组织"向"自组织"转化，使学校充满活力，办学效果显著提高。
2、以艺术、科技特色的创建和教育为抓手，加强学校文化建设，充分挖掘
我校长期积淀的文化资源，把学校文化作为隐性课程来开发，加强硬环境和软环
境建设，营造浓厚的学校文化氛围，形成高雅的学校文化环境，以充分发挥环境
育人的作用。
3、建立一支适应素质教育需要，师德高尚，教育理念先进，专业知识扎实，
教学能力、科研能力强，学科分布合理，老中青比例适当的稳定而充满生气的师
资队伍；营造一个公开、公平的竞争氛围；建设一个团结协作、互帮互学、共同
提高的和谐的工作环境；建设一支务实高效的干部队伍。
此外，学校将在规划中期整体搬迁到硬件水平达到市郊一流的新校区，着力
探索学校新校区建设和管理的新路，促使新学校的硬件资源在学校新一轮的创建
中得到充分发挥；使学校有形教育资源的开发达到创建实验性示范性高中的办学
基本要求；规范和落实优质教育资源社区共享工作。
本规划实施分三个阶段：
1、起动阶段（～）--形成共识，明确职责，目标分解阶段；
2、攻坚阶段（～）--主要指标实现阶段；
3、验收阶段（～）--实践总结、办学目标实现阶段。
第一部分 回顾与思考
曙光中学坐落在上海市首批开发的中心镇——奉城镇，是上海远郊的一所区
重点高级中学。建校七十八年来，学校办学规模不断扩大，硬件设施不断完善，
软件建设不断加强，办学质量不断提高，学校影响不断扩大。
面向新的世纪，回顾学校艰难而辉煌的办学历程，思考学校跨世纪的发展目
标和策略，制订学校创建实验性示范性高中三 年规划，具有十分重要的意义。
一、回 顾
曙光中学在其七十八年的办学历程中，经过几代人的努力追求和艰苦创业，
已形成了许多优良的学校传统，积淀了厚实的学校文化，形成了稳固的社会认同
心理倾向。
"明理崇德、团结友爱、勤业求实、励志有恒。"是学校的优良校风，体现了
学校文化的一种深沉积淀，学校管理严格有序，师生治学严谨勤奋，为人之道严
肃踏实，学校生活儒雅活跃，这“十六”字校风，虽经七十多年办学历程风风雨雨
的磨难，其中更有国民党白色恐怖的破坏和十年动乱的侵袭，但作为学校文化的
深沉积淀，其如种子入土，具有顽强的生命力，改革开放的春风，更使它焕发出
勃勃的生机，它影响着学校人员的治学态度，规范着学校人员的办学行为，使学
校长期保持严谨治学的优良传统，长期呈现奋发向上的发展态势，长期保持办学
上的高效益。
在曙光中学的办学理念：“成‘人’与成‘才’教育并重，一切为了学生的健康发
展”的导引下，学校从“人”“才”并重培养的高度，形成的曙光中学素质教育教学
模式是：智情并重、分层渐进、读启结合、合作创新；德育工作模式是：寓德育
于教学之中，寓德育于生活之中。教师的教风是：敬业爱岗、严于律己、严慈严
明、严格严谨；学生的学风是：求真、求实、求新、求美。
（一）、在德育工作上，把坚定正确的政治方向放在首位，把培养“有理想、
有道德、有纪律、有文化”的社会主义事业的合格建设者和接班人作为根本大事，
把加强德育队伍建设和整体规划学校的德育工作体系作为我校德育工作重点。学
校将不断探索与深化“寓德育于教学之中，寓德育于生活之中”的德育工作模式，
以爱国主义、民族精神教育为实施德育工作主线，以美育教育为切入口，以“孝
心、爱心、责任心”的基础道德教育为抓手，以学生行为规范教育为载体，以建
立与完善激励机制为手段，实施分层次、有重点的德育教育，并在教育实践中形
成具有曙光特色的校本德育内容，编制以《东方曙光》为代表作的德育校本教材，
学校已成为上海市新一轮中学生行为规范示范学校，上海市德育工作先进集体。
（二）、在教学工作上，以“聚精会神搞教学，一心一意抓质量”为引领，做
到以下三个结合：强调提高课堂教学效益和教学改革相结合；强调提高科学素养
和人文精神相结合；强调特色学科教研组建设和薄弱学科提高相结合。重视学法
指导，开展了"智情并重、分层渐进、读启结合、合作创新——曙光中学素质教
育教学模式的探索与实践"研究并取得奉贤区第七届科研成果一等奖；重视面向
全体、全面提高，坚持在教学中运用"抓两头促中间"教学策略，推动了我校教学
质量的全面提高，出现了一大批在区、市甚至全国竞赛中获奖的学生，学校的高
校录取率保持在一个较高的水平。
（三）、在体育工作上，学校重视面与点的结合，既重视全体学生身体素质
的提高，又重视体育人才的培养，抓好运动队的训练，在跳踢和足球上形成特色，
在奉贤区一直处于领先局面。
（四）、在学校管理上，重视从校情出发，以改革激活机制。第一、学校的
改革从"考勤、考量、考绩"起步，实施校内结构工资制，拉开了分配的差距；第
二、全面改革学校人事用工制度、实行聘任制，逐步形成竞争上岗，优化配置的
机制；第三、实行全员聘用合同制，从国家用工转为单位用工，加大了学校人事、
工资制度的改革力度，推动了学校的各项工作。
学校在长期办学实践中形成的优良传统，取得的成功经验，为学校新一轮的
发展奠定了厚实的基础。我校为了争创上海市示范性实验性高中，为了迎接新世
纪的挑战，2002 年，学校制订了"曙光中学自主发展三年（2002-2005）规划"，
和创建“区实验性示范性高中”规划，按照规划我们提出了以优质的硬件、软件、
队伍资源和优质的服务来争创“奉贤一流、上海知名、走向全国、面向世界”的上
海市寄宿制高中。以培育优良的“校风”为工作重点，把学生培养成知书达礼的文
明人、身心和谐的健康人、堂堂正正的中国人、开拓进取的现代人；以全方位的
争创工作为契机，三年内，我校将在争创上海市“文明单位”、上海市新一轮“行
为规范示范校”、奉贤区实验性示范性高中、奉贤区“依法治校示范校”等过程中
全面提升学校的办学水平。在形象工程建设上，我们致力于全校师生精神气质的
提高，致力于校园物质环境的整体改造。我们以“孝心、爱心、责任心”为基础道
德教育的切入口；“人人、处处、事事”育人为整体德育工作发展的基石；“人格
自尊、道德自化、职责自勉、行为自律、矛盾自解、生活自理”为培养学生自主
发展途径"，造就学生的：为人处世的高素质、学习上的高质量、生活上的高品
位，开展创建"文明"班集体和“每周一星”的评选活动，把学生的个人行为和班级
的整体荣誉捆在一起，以进一步激发学生自治自理的自觉性。我们对老校的校园
物质环境建设进行整体设计，从不同风格的教学楼的墙体装饰到校园绿地的合理
配置，处处体现七十多年老校古朴古香的特色，尤其是近年来，我们加快了学校
建设的步伐，学校整修了李主一烈士陵园，整修和扩建了学校操场，建成了两座
校园雕塑，随着校园网络的开通，学校绿化工作力度加大，使学校面貌焕然一新，
为师生的工作学习创设一个更为洁净美丽的理想环境。学校蝉联了“上海市花园
单位”，并于 2004 年被评为“上海市安全文明校园”
在"质量工程"建设上，
一、我们致力于师资队伍的建设。第一、我校先后有 42 名优秀中青年老师
研究生课程班结业、6 名教师出国进修及 2 名教师获硕士学位，此外我校现有国
家级骨干教师 1 名，上海市普教系统名校长培养对象 1 名，名教师培养对象 5 名，
奉贤区名教师 2 名，区学科带头人 5 名，区优秀中青年骨干教师 18 名；第二、
我校建立了校本自培基地，开展多形式多渠道的师资培训工作，学校校本培训项
目获得奉贤区一等奖；第三、学校完善教师工作的评估机制，全面实施全员聘用
合同制的改革，加大依法以德治校的力度。我校连续被评为区“师德建设先进集
体”和“上海市依法治校示范校”。
二、我们致力于课堂教学模式的改革和教学策略的研究，使我们的课堂教学
更适应于对学生进行素质教育的要求，"智情并重、分层渐进、读启结合、合作
创新"策略的提出，高一招收"理科班"模式的运用，强化年级组行政管理功能、
凸显教研组教学研究功能的改变，建立班级日志和定期开展对学生进行课任教师
的“问卷调查”等活动的开展，都为课堂教学的改革注入了新的活力。
三、我们致力于校际交流，目前我校与上海南洋模范中学、向明中学建立了
友好学校的关系。
四、我们致力于教育现代化的工程建设，目前，多媒体的专用教室已经建成
三间，校园信息网络已经运转，可以这样说，现代教育的意识已在我校教师中产
生，现代教育的氛围已经在校园中形成，学校的办学效益与质量得到了新的提高。
回顾七十八年，尤其是改革开放以来的学校办学历程，我们高兴地看到了学
校不断发展的轨迹，看到了作为上海远郊的一所重点高级中学，在上海市示范性
实验性高中的争创活动中所具有的基础，那就是优良的办学传统和厚实的学校文
化；明确的办学目标和锐意进取的精神；融洽的干群关系和显著的办学业绩凝聚
成的稳固的社会认同心理倾向。
跨入新世纪，我们清醒地看到了学校发展的机遇与挑战并存；站在时代发展
的高度来审视学校的教育，我们也清醒地看到学校在办学中还存在着一些与全面
推进素质教育不相适应的弊端，那就是学校硬件建设明显滞后于发展需求，教育
观念还较传统，课程建设还缺少个性特色，现代教育工程建设还较滞后，课堂教
学还缺少生机与活力，学生的创新精神与实践能力的培养还缺少有效机制。
基于这样的认识，站在新的实践与新的发展高度，从学校的实际出发，围绕
全面推进素质教育这一新的命题，我们对学校的未来发展进行了深刻的思考。
二、思 考
（一）坚持把现代理念与学校文化相融合。
我们学校在长期的办学实践中积淀了厚实的学校文化，它在校风、教风、学
风，在管理模式、德育模式、教学模式等方面顽强地表现出来，突现了学校办学
的鲜明个性；而现代理念是时代精神的一种折射，它充满生机与活力，反映出时
代发展的本质与主流。目前，学校正在进行全面推进以创新精神与实践能力为核
心的素质教育的实践，提出了许多新的理念，对学校的传统文化提出了挑战。在
学校新一轮发展中，我们要机敏地处理好继承与发展的辩证关系，只有坚持把现
代理念与学校文化相融合，才能使学校的工作既具有时代特点，又具有学校特色，
才能既扎根于学校文化的肥沃土壤，又沐浴时代精神的阳光雨露。
（二）把握生源特点，追求办学实效性
我们学校作为上海远郊的一所区重点高级中学，其生源 70％以上来自农村。
这些孩子在农村生活环境的熏陶下，带着乡土的朴实，具有吃苦耐劳的精神。但
是，由于农村生活环境较封闭，经济状况较滞后，家庭文化较单一，因此，这些
学生也存在明显的缺陷：他们学习方法呆板，习惯于机械识记；他们信息获取的
渠道狭窄，因此，在认知能力上，他们的知识感知力、形象思维力、空间想象力
以及在音乐素养、交往素质及心理素质等方面都存在较大的缺陷，制约了他们的
创造能力的发展；在需要层次与动机品质上，他们缺少或压抑广泛的个人兴趣爱
好，以提高文化课的成绩为目的，不惜投入全部的时间和精力；在社会和人际交
往方面，他们过早地产生心理闭锁，安于现状，缺乏自信，胆怯怕羞，自我展示
的欲望不强烈，缺少主动参与、开拓进取的意识。过去，我们在学生的培养上，
在办学思想的定位上，比较注重满足学生进入高一级学校的需求，在学校的严格
管理中，灌输式的传统的课堂教学占主导地位，通过教师苦教，学生苦学，我们
也有较高的大学升学率。但是，站在全面推进素质教育的高度来审视我们的办学
实践，如何把握远郊学生的生源特点，从学生终身发展需要出发，开发学生多元
智能，培养学生可持续发展学力的命题摆到了我们的面前，这个命题也是我们三
年规划制定的一个重要立足点。
（三）敢于突破，努力把学校办成新型的郊区高级中学。
我们学校在七十八年的办学实践中所形成的优良的办学传统和厚实的学校
文化，为学校在新时期的发展奠定了扎实的基础，但真要静心提炼学校的办学特
色，又感到极难用语言来表述，总觉得办学的共性大于个性，点上的成功经验缺
少一条主线的贯穿。同时，我们还深深感到，远郊经济发展的地区差异性，对学
校的办学有着深刻的制约作用，无论是学校的硬件建设，学生的素质特点，老师
的整体水平都与城区构成差异，因此，在学校的新一轮发展中，我们既要学习城
区教育改革的先进经验，又要坚持顾及郊区特点，以形成学校鲜明的办学个性特
色。面对全面推进以创新精神和实践能力为重点的素质教育的办学要求，我们在
学校的新一轮发展中还要敢于突破，要突破现有的课程设置，从学生的未来发展
需要出发，把国家课程、地方课程和学校课程紧密结合；要突破现有的课堂教学
模式，运用"智情并重，分层渐进，读启结合，合作创新"的教学策略，试行体现
学校理科优势的"理科班"分班模式；要改变办学资金运作的旧有模式，运用资金
运作市场化策略，探索新校区建设的新路；要突破现有的人事管理和工资分配制
度，进一步激活办学机制。我们要在突破中求发展，在突破中创特色，努力把学
校办成新型的郊区高级中学。
熟知办学历史，审视办学现状，明确办学目标，选择办学策略，是制订学校
新一轮发展规划的重要前提，上述的这些理性思考，我们将融合在第二部分的具
体规划的制订之中。
第二部分 创建实验性示范性高中三 年规划
一、办学目标与培养目标
（一）指导思想
站在时代高度，遵照现代教育的基本规律，把现代理念与学校文化相融合，
着眼于新的实践与新的发展，全面推进素质教育，潜心探索符合我校特点的办学
之路，做到理论支撑有力，办学模式合理，教育效益显著，学校充满生机。
（二）办学目标
经过三 年的努力创建，逐步把曙光中学办成一所“市郊一流、国内先进”的
现代化、实验性示范性寄宿制高级中学。
（三）培养目标
在全面推进素质教育中紧紧把握郊区高中学生的特点，经过学校对学生多元
化智能的开发与培养，使学生在语言表达能力、逻辑思维能力、空间想象能力、
艺术素养、身体素质、交往素质、心理素质等七个方面得到充分发展；并教会学
生学习认知、学习做事、学习为人处世、学习和睦相处；培养学生成为身心和谐
的健康人、知书达礼的文明人、开拓进取的现代人、堂堂正正的中国人。成为新
型的符合时代精神和具有鲜明特征的新一代曙光人。
二、实验主题、实验项目和行动计划
（一）实验主题
实验主题：开发学生的多元智能，造就特征鲜明的、具有可持续发展能力的
新型市郊高中学生。
"多元智能"：当代世界著名的心理学家、教育家霍华德（美）指出，人有七
种 多 元 智 能 ， 即 ： 语 言 智 能 （ linguistic inteligence ）、 逻 辑 —数 学 智 能
(logical-mathematical inteligence)、空间智能(spatial inteligence)、音乐智能(musical
inteligence)、身体运动智能(bodily-kinesthetic inteligence)、人际智能(interpersonal
inteligence)、自我认识智能(intrapersonal inteligence)。
"新型市郊"指：和上海国际大都市相匹配的具有工业化、农业化、信息化、
城镇化特点的现代都市城郊。我们充分关注到"上海城郊"的内涵和特点已发生了
深刻的变化。
规划要紧紧围绕实验主题，充分体现学校的办学理念，坚持以德育为核心，
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育方向。针对我校学生特点，探索培
养符合时代精神的新型郊区高中学生的德育、课程、教学、评价新模式，研究既
注重多元智能的开发又适合郊区高中办学特点的策略、措施、途径与方法。
（二）实验项目
围绕实验主题，我们选择的实验项目是：
新型市郊高中学生多元智能的开发和培养模式的实践研究
①项目构想：
1、"新型市郊高中学生多元智能的开发和培养模式的实践研究"的项目，是
紧贴我校创建规划的实验主题—“开发学生的多元智能，造就特征鲜明的、具有
可持续发展能力的新型市郊高中学生。”而确立的。在创建实践中，通过多渠道
的探索，凸现对学生"鲜明特征的形成和可持续发展能力的提高"的培养，从而使
学生成为"新型市郊高中学生"。
2、实现对学生多元智能的开发，是使学生形成鲜明特征和具有较强可持续
发展能力的培养抓手和途径。培养具有时代特征和鲜明个性的曙光人是我校的育
人传统，在全面推进素质教育、实施“二期”课改的今天，我们将赋予它新的内涵。
即：通过开发多元智能，使我们的学生在具有较高艺术素养、科学素质、身心素
质和较强的实践能力与创新意识。
学生的鲜明个性和可持续能力的培养是以学校德育工作、教学工作等为载体，
既各有重点，又相互渗透，在围绕办学目标、培养目标的探索中，整合成有效合
力，实现"开发学生的多元智能，造就特征鲜明的、具有可持续发展能力的新型
市郊高中学生。"的实验主题的有效探索。
①实验目标：
本课题立足于新型市郊高中学生可持续发展能力和鲜明个性的培养，以“多
元智能”开发与培养为抓手和途径，以学校德育工作、教学工作等为载体，注重
从学校课程建设、德育立体框架建设等方面，探索实现培养目标的最佳途径，使
学生通过"多元智能"的开发中发展个性特长、增强合作竞争能力，从而促进学生
的可持续发展。
（三）行动计划
（1）德 育
根据 21 世纪人才培养的需要以及新型市郊高中学生的特点，我校德育工作基
于以下认识：
1、以"人的发展为本"作为主导理念，以战略的眼光培养适合未来社会发展
的建设者。高中阶段是基础教育中学生世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，
必须在实践中培养学生"会做人"、"会学习"、"会生活"的意识和能力。
2、以现代教育理念克服小农经济、小生产模式等传统思想意识对学生的影
响，使学生具有健康的身心、健全的人格、良好的品德和习惯，成为素质全面、
富于创造、适应发展的现代人。
3、主体性是现代人的基本特征，学生应成为学习的主体，管理的主体，发
展的主体。改革以教师控制为主的传统管理模式，构建具有市郊高级中学特色的
德育工作立体框架，形成学生自我教育、自主管理的环境氛围。通过教育实践活
动达到行为自律、学习自主、生活自理、管理自治。
要求：
基础性要求：把全体学生培养成文明、正派、守信、务实的人；孝敬父母、
关心他人和社会的有责任心的人；热爱祖国、有理想、有追求、有国际视野的堂
堂正正的中国人。
针对性要求：根据区域学生特点，注重克服自我封闭，有强烈团队协作精神
的培养；能摈弃狭隘观念、世俗环境的影响，乐于接受新思想、新观念、新行为
方式；乐观热情，待人接物有度，有说理、宣传、交际、组织和公关等社会活动
能力；富有独立精神，不依赖父母，不依赖别人，有较强独立生活、学习和工作
的能力；抗挫折能力、自我调节心理平衡的能力的培养。
高层次要求：引导学生逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，修炼高尚
的道德品质；具有较强的集体意识、民族意识、国家意识，在错综复杂的现代社
会中，具有较强的德育规范和价值判断能力；有为共产主义奋斗，为全人类献身
的精神。
策略
1、构建以"三会"促"三高"为目标的德育工作立体框架
以"三会"教育（会做人、会学习、会生活）促"三高"发展（政治思想上的高素质，
学习上的高质量，生活上的高品位）为目标，以星级班集体创建为途径，以基础
行为规范训练为抓手，以"文明示范员"为基本队伍，以学生志愿服务队为窗口，
以学生业余党校为阵地，以社区、家长学校为依托，以课堂教学为主渠道，全面
推进素质教育，努力培养学生一流的思想政治素质、道德品质素质、人格心理素
质。
2、建立德育课程科目化框架
德育是素质教育的核心，"会做人"是"三会"的基础，面对开放、多元、动态
的现代社会，德育不能只停留在课堂、教材、理论这线性结构、单一内容、凝固
模式上，必须面向现代社会，重新整合德育资源和教育渠道，建立一个理论、知
识、能力、素质并重，课堂、学校、社会相连，思想与行为有机结合的开放、立
体、多层的德育课程框架。并从校情出发，使德育课程科目化，使我校的德育工
作能够富有极强的实践操作性，并能在德育新实践中逐步形成我校德育工作特色。
德育科目化框架具有以下特性：
（1）理论性：掌握马克思主义的基本知识，邓小平理论的基本精神，使之
融入学生的头脑，为学生树立正确的政治观、世界观、人生观打下理论基础，成
为学生的自觉意识，实践的支撑。
（2）规范性：让学生在行为规范课程教育中认识规范，遵守规范，培养学
生高尚的道德情操、修养和良好习惯，逐步使行为规范内化，使它不仅是学生的
外在行为，而是学生内在思想的自觉表现。
（3）体验性：让学生在校内外德育活动中，了解自己、了解学校、了解社
会。引导学生关注社会，关注人类，并在实践中磨练意志，获得情感的体验，从
而提高自己的社会适应能力和社会生存能力。
（4）操作性：德育科目的可操作性使学生能自主参与组织和管理，锻炼学
生的人际交往能力、管理组织能力、设计活动的创造力，培养学生的集体观念、
全局观念和协作观念。
（5）实践性：尤其是通过为社会服务的实践，培养崇高的时代使命感、社
会责任感。校正自己的人生观、价值观，提高报效祖国、服务人民的社会责任心。
三 项德育课程有理论有实践，从课堂到社会，显性课程与隐性课程教育结
合，组成德育课程网络，必将强化德育中"知"、"情"、"意"、"行"四者的统一。
3、建立科学有效的学生自主管理体系
学生是学校的主人，是教育的主体。建立科学有效的学生自主管理体系，不
仅是"三会"教育所追求的，而且也是新型农村高中学生时代精神的体现。我校的
学生自主管理体系包括一个制度、二个组织、三个委员会，具体如下：
（1）四级学生助理制度：校长学生助理--学生工作部学生助理--年级组长学
生助理--班主任学生助理。使学生真正参与各级管理，增加信息，沟通情感，增
强透明度。
（2）团委、学生会是学生自己的两大基本组织，在学生工作部的指导下，
团委和学生会要团结全体团员和学生，以"三会"促"三高"为目标，积极开展丰富
多彩、学生喜闻乐见的活动。
（3）学生自主管理委员会，下属十个工作部：行为管理部、宿舍管理部、
值勤班部、文明示范员部、"三学"实践部、心理健康部、社会服务部、安全管理
部、学生电视部、文学编辑部。畅通学生自我教育、自主管理的渠道。
（4）学生权利保障委员会: 对侵犯学生正当权利的人和事，学生可通过学
生权利保障委员会向学校有关部门直至校长反映，并得到及时妥善的答复和处理。
（5）学生纪律仲裁委员会：承担学生中一般违纪和纠纷的仲裁及处理。在
处理学生严重违纪事件时，学生纪律委员会参与调查、取证、旁听并提出处理意
见。
附 图：
4、注重学校环境建设
①校园自然环境建设：绿化、美化、净化，给学生一个美的世界。赏心悦目，
怡情养性，净化心灵。
①校园人文环境建设：名家字画格言，象征性雕塑建筑，富有情趣的音乐室、
实验室，师生成就作品展示。激发学生爱国爱校、勤奋求知，丰富学生的内心世
界。
①校园人际环境建设：重视师生双向教育教学活动，创建民主和谐的精神氛
围，建立互相尊重、互相学习、互相激励的人际关系。
(4)家庭、社区环境建设：以学习型家庭和学习型社区建设为抓手，整和学
校、家庭、社会三方力量，为学校创设优良的育人环境。
措施
1、学科教学是德育工作的主要渠道，要充分挖掘与发挥学科教学所内涵的
教育功能，制定出学科德育功能纲要，并在教学中不断探索、努力挖掘、积极实
践。
2、以日常行为规范的内化为抓手，明确目标，要求具体，自始至终，一以
贯之，改变农村不良环境及习惯的影响，树立良好的文明习惯，养成良好的个人
道德和公共道德。
3、完善星级班创建活动，探索高中阶段星级班集体建设模式，完善星级班
评价体系（2002 年 8 月完成），激发学生主体意识；巩固和发展"文明示范员"队
伍，全面提高示范员的综合素质，全方位地发挥示范员的"示范"作用；加强学生
周值勤班制度，值勤班全面负责从早锻炼至就寝纪律的日常行为规范管理，实行
学生会-----值勤班-----各班级分级评估检查。通过自主体验、自主督促检查的管
理实践培养学生自治自理能力。
4、学校为学生充分提供和开发优良的教育资源和设施，让学生在各类活动
中开拓视野，广收信息；并通过举办艺术节、科技节、读书活动、电视广播、文
艺社刊、社团活动、社会实践、社会服务等活动克服自卑、胆怯心理，展现才能，
培养人际交往能力、组织能力、公关能力等社会活动能力。
5、加强学生业余党校建设。做好对中学生党的基本知识教育和入党积极分
子重点教育培养工作，发挥学生党员的模范作用。
6、健全心理咨询室和辅导教师队伍，开设心理健康教育课，专题讲座与个
别辅导相结合，遵循人的发展规律，从尊重人、帮助人到发展人，促进学生生动
活泼地全面发展，为健全学生的人格，奠定健康良好心理品质打好基础，完成"
农村高中学生心理健康的实践和研究"课题研究（2004 年 8 月完成）。
7、以"学习型家庭"为抓手，构建学校、家庭、社区教育网络，使素质教育
得到家长、社会认同，使教育在更宽的背景下得以发展。继续社区服务基地建设，
探索社区德育评价策略。
8、开展自编德育教材的探索，实现科研成果的转化。完成"宗教文化教育"
（2002 年 8 月完成）、"德育专题活动资料集"（2003 年 8 月完成）、"农村学生
心理辅导教材"（2004 年 8 月完成）、"学科渗透德育大纲"（2002 年 8 月完
成）、"班主任工作的实践和研究"（2002 年 8 月完成）等德育自编教材。
（2）课程与教学
实验分项目：
以学校课程建设为主的课程教材改革-- 课程新框架
教学新策略
学习新方式
A. 课程建设
随着 21 世纪的到来，知识经济已逐步被人们认识，世界竞争正日趋激烈，
中国要从发展中国家走向世界强国之林，更认识到创新是民族进步、国家兴旺的
基础，而知识创新的竞争取决于人才的竞争，人才的竞争取决于教育的竞争。全
国教育工作会议将科教兴国，全面推进素质教育作为我国新世纪发展的方针大略，
从中可见一斑，因此教育改革是当务之急，而课程改革更是教育改革中关系成败
的重要一环。
金山中学是地处远郊的区重点高级中学，努力探索和构建具有远郊农村特点
的，以学生发展为本的，具有生机活力的现代化学校课程新框架，是我们课程建
设的目标。
金山中学课程设置是以国家课程、地方课程与学校课程三者有机糅合为基础。
其中，国家课程、地方课程主要显示其和上海其它普通高级中学的共性，而学校
课程，则充分体现金山中学的教育个性，是"以农村学生发展为本"。因此，努力
构建具有新型农村特色的金山中学课程新框架将致力于开发形成既要满足一般
学生应具备的基本素质之需要，同时也要满足农村学生成为新时代优秀人才的特
殊需要的校本课程。
要求：
1、课程设置应具有科学性、时代性、先进性，应适应基础教育的阶段性与
整体性，满足学科教学的独立性与渗透性；反映素质发展的层次性与递进性，以
及课程实施的可操作性。
2、课程设置应"以学生发展为本"，把握农村高中学生心理发展的规律，保
证素质教育的全面落实。应强调：①具有坚定正确的政治方向，强烈的爱国主义
思想，有遵纪守法、文明礼貌的道德情操和行为习惯，有团队协作精神；①具有
扎实的自然科学、社会科学的基础性知识，适合时代特点的拓展性知识和能力，
有利于学生发展的研究性知识和能力，较强的创新思维能力和现代信息素养，以
及具有较高实践操作技能；①具有健康的体魄，健康的心理，良好习惯和具备较
高的文化艺术修养。
3、学校课程除了普遍要求外，还应能较好地适应农村高中学生特点，开拓
农村学生的视野，激发学生的自信心，培养学生积极进取，主动投身社会实践的
精神，注重学生可持续的终身发展。
策略
1、努力构建金山中学的校本课程，突出以学生发展为本，以创新精神、实
践能力培养为重点，以持续终身发展能力提高为要求。
2、学校课程强调以农村学生为对象，以改变农村学生成长过程中的薄弱环
节作为学校课程设置的突破口。
3、在新的学力观的指导下，实施金山中学的校本课程计划，以保证全体学
生在实施课程方案过程中基础性学力，发展性学力，以及研究性学力的提高。
措施
1、构建金山中学课程框架
金山中学的校本课程建设立足于"符合时代精神的新型农村高中学生"的培养，着
力研究拓展型与研究型课程，努力形成具有我校特色的校本课程新框架。
2、构筑一个螺旋式向上发展的金山中学课程实施网络
①课程决策，讲究科学。决策应以校长为核心，教学管理部、学生工作部为
决策提供必要的信息。
①课程组织，注重反馈。课程计划在实施过程中应注重信息的收集，信息的
分析，用以反馈课程的实施、调控计划的运行，信息来源必须多渠道、多层次，
以保证信息的完整性、客观性。
①课程实施，追求效率。课程计划在具体实施过程中，应强化课程目标的实
现，努力提高课程运行的效率，以保证课程计划正确完成。
①课程实践结果，注重评价。课程计划实施的结果，必须进行认真的评价，
所以完善的评价体系是课程计划管理过程中必不可少的一环，正确合理的评价又
可作用于决策。
3、分阶段目标
（1）积极探索形成发挥农村学生特长，帮助克服生存缺陷的拓展型课程，
注重发展学生各种不同的特殊能力，培养个性，培养为终生学习打基础的发展性
学力。主要可分为以下六个领域：
①自然科学领域，如：《猜想、实验、创造》、《金山环境教育选读》、
《理科综合》、《理科双语教学》等。
①人文科学领域，如：《中学生宗教文化选读》、《英语阅读与翻译》、
《文科综合》、《文学鉴赏与写作》等。
①实践活动领域，如：《绿色农业和"家家富工程"构建》、《报刊通讯尝
试》、《学校、社会生活中一事评论》、《学农实践》等。
①技能领域，如：《发明与创造》、《家庭插花艺术》、《新闻采访基
础》、《校园新闻编、播基础》等。
①体育艺术领域，如：《铜管乐吹奏》、《艺术体操》、《人物素描》等。
①教育心理领域，如：《中学生心理研讨》、《农村高中学习方法指导》等。
（2）2000 年 9 月--2003 年 8 月 研究型课程的实践研究
研究包括研究型课程分年级要求的合理设置；课堂教学模式研讨；研究型课程教
学评价等。
①高一研究主题：人与社会。在课题研究中指导学生发现问题、判断问题、
提出问题；能识别和筛选信息；能了解科学研究的一般过程，掌握科学研究的一
般方法。
①高二研究主题：探索自然。在课题研究中指导学生学会解决问题；主动获
取、选择、组合、加工信息，能用所学知识分析解决问题；能较好地设计研究方
案，具体进行研究。
①高三研究主题：我的未来。在课题研究中指导学生学会反思及批判的方法；
多角度综合所学知识和信息进行研究，能初步形成个人未来的发展方向。
（3）2000 年 9 月--2004 年 2 月 形成部分旨在培养学生学会学习的校本教
材，例如：
①中学生宗教文化选修读本。（2002 年完成）
①农村高中学生学法指导。（2003 年完成）
①金山中学双语教学选修教材（物理、化学等）。（2004 年完成）
①发明与创造。（2002 年完成）
B. 教学改革
课程改革的成败最终取决于教师的教与学生的学，适合于时代发展的课程计
划必须要有与之相适应的教学方法，过去那种只重知识不重能力，只讲升学不讲
整体素质培养的做法，已经与 21 世纪新的教学观格格不入，教学必须改革。因
此，我们将积极探索基于农村学生学力培养的教与学的新策略，使学生逐步形成
适应现代社会需要的研究性学习方式，为学生的终身学习与可持续发展打下基础。
要求
1、必须建立全新的教学观："以学生发展为本"。它的内涵是指学生全面素
质的发展而不是仅指智力的片面发展；是指全体学生的发展而不是只指部分学生
的发展；是指每个学生个性的有效发展，而不是同一样式的发展；是指学生可持
续的终身发展而不是当前的仅为升学与否的发展。
2、教学改革必须以素质的培养与能力的提高为目标，实施素质教育的主阵
地是课堂教学，因此要建立与素质教育相适应的各种课堂教学模式，以保证新课
程计划的有效实施。
3、教学改革应有创新意识，因地制宜，因才施教。所谓创新意识，应是应
用全新的教育理念来设计教学改革，并为同类型学校建立行之有效的教学模式供
借用；所谓因地制宜、因才施教，必须根据农村中学的特点，农村学生的具体情
况进行教学改革，促使他们品德人格的完善，学习方式的优化，必备的基础知识
与持续发展能力的掌握，个性特长的形成与走出自我，走入社会，走向世界。
策略
1、构建一个科学的人才观，促使教师用全新的人才观认识教学改革，以保
证素质教育的开展，促使努力实现完善的自我和各种能力素质的提高。
2、形成一套科学的教学评价体系，创造出一个良好的教学氛围，调动全体
师生的积极性，以促进教学改革的进行。
3、根据学生发展的不平衡状况，运用"面向全体，分类指导，分层推进"的
教学策略，保证学有余力的同学"吃得饱"，学习缓慢的同学"吃得了"，使全体学
生都能健康地发展。
4、积极开展课堂教学模式的探讨研究，并以此为抓手，构筑起开展素质教
育研究的体系。学校→小组→个人形成一个教学、科研良性运转机制，使教学改
革质量逐渐提高。
5、加强现代教育信息技术和学科教学的整合，拓宽学生的知识视野，增长
学生的信息素养，提高单位时间的有效知识信息量。
措施
1、从校情出发，围绕实验主题，开展教学研究：
①金山中学学科分层教学实践与研究。（2003 年 8 月完成）
①《外语教学环境营造法的探索》。（2003 年 8 月完成）
①"现代信息技术与学科教学整合"的实践研究。（2004 年 8 月完成）
①农村高中实施双语教学的实践研究。（2003 年 8 月完成）
2、建立班主任牵头，任课老师参加的班级教学研究小组；建立"研究型课程
"、"双语教学"、"现代教育技术和学科整合"的综合教研组，实施新教研组织的管
理探索。
3、积极开展班级"兵教兵"的学习帮困活动，开展学科咨询答疑活动，充分
调动教与学的两个积极性。
4、进一步落实教育的"三个面向"，加强和完善国际交流工作，使教师和学
生在国际交流活动中拓宽视野，激发爱国之情，提升报国之志。
（3）教育科研
教育科研是学校优化德育和教学工作，全面提升教育质量的重要抓手。在学
校争创上海市实验性示范性高中的规划实施中，我们要紧紧围绕实验主题，开展
扎实有效的科研工作。
要求
1、紧紧围绕"创建规划"的实验主题，针对农村高中学生的特点，形成科研
课题，努力探索培养符合时代精神的新型农村高中学生的德育、课程、教学、评
价新模式，研究既符合时代发展又适应农村高中办学特点的策略、措施、途径与
方法。
2、把教育科研的过程作为学习与实践新教育理论、全面转变教育观念、锤
炼教师队伍、全面适应素质教育要求的有效途径。
3、努力把学校的科研成果转化为学校校本师训教材，形成学校文化的新的
积淀，并积极地向校外示范辐射。
4、努力提高学校科研的层次与质量，争取有更多的课题成为市级、国家级
课题，把学校建成上海市教科研基地。
策略
1、整体性策略。学校科要围绕"创建规划"的实验主题形成总课题，并就德
育、课程、教学、评价等形成多层面、多层次的子课题，使学校教师的研究构成
一个有效的整体。
2、针对性策略。学校科研要针对我校农村学生的特点，就克服农村学生的
生存缺陷，适应新时代需要，开展对策性研究。
3、创新性策略。学校科研要在教育科学理论指导下，在某些方面有所突破，
对教育理论的实践有所创新，体现科研的先进性、科学性。
4、实用性策略。学校的科研选题是从学校办学的新实践中产生的，要解决
学校办学新实践中的突出的亟待解决的问题，从而全面提高学校的综合办学效益。
措施
1、把现有的学校教科研组提升为学校教科研室，与学校的教学管理部、学
生工作部等中层管理部门并列，以更好地实施全校的教科研工作的规划与领导。
2、建立学校的导师组和青年教师教学研究会，使学校的教科研课题的落实
具有组织保证，实现出成果、炼队伍的要求；进一步完善科研管理制度，使课题
研究有清晰的管理操作程序，实现制度保证。
3、确立《新型农村高中学生时代精神培养的探索--"会做人、会学习、会生
活"教育的实践与思考》的实验项目，并以德育和课程、教学为两翼，形成若干
课题，做到课题落实，人员落实。
4、广泛收集有关信息，组织有效的对外交流，向区内外、市内外、国内外
兄弟学校取经学习，来启迪自己的研究思路。
5、做到科研经费保证，每年不少于 10 万元。
三、实现目标的保障机制
规划目标的实现是一个系统工程，它需要强有力的保障机制的支撑。学校管
理，学校文化建设，师资队伍建设，教育资源的开发和利用等是保障机制中的主
要项目，围绕创建目标，站在学校发展的高度，对这些项目进行规划，是形成强
有力保障机制的一项重要工作。
（一）学校管理
目标：
建立符合我校特点的规范而高效的管理体系，运用严格制度与情感渗透相结
合的刚柔相济的管理模式，不断加大学校内部管理体制的改革，努力激活办学机
制，追求管理制度的内化，实现"他组织"向"自组织"的转化，建设一支师德高尚，
业务精良的师资队伍，使学校的办学效益显著提高。
实施步骤：
1、制订新一轮的创建实验性示范性高中三 年（2000 年 3 月-2005 年 3 月）
规划。
2、围绕"规划"，运用现代理念与学校文化相融合的观点，对学校原有的管
理制度进行筛选、修订，并根据新的办学实践的需要，制订新的管理制度。
3、调整、充实管理层干部，本着精简、高效的原则，建立新的管理体系。
4、积极慎重地推进人事、工资制度改革，努力激活人事和分配机制，不断
完善全员聘用合同制，实行双向选择，适岗聘任和以岗凭绩、定薪取酬的分配制
度。
主要措施：
1、把以个人经验为基础的管理转变为以学校办学目标、办学规范为基础的
管理，积极构建适应全面推进素质教育需要的精简、高效的学校管理机构。
2、加强人事制度和分配制度改革的力度。人事制度和分配制度改革是学校
当前内部管理体制改革中的核心问题，我们要在前三步改革的基础上，按照"按
需设岗、择优聘任、责事相符、责酬一致、严格考核"的思路，加快人事制度和
分配制度改革的步伐。在人事制度改革上，打破职务终身制，实行评聘分离；完
善工作评价制度，实行年度考核末位淘汰制；积极稳妥地推行后勤社会化管理。
在工资制度改革上，遵循"效率优先、兼顾公平"的原则，进一步打破分配上的大
锅饭，在工资总额包干的前提下，逐步建立岗位职务等级工资制，条件成熟时在
部分教师中实行岗位年薪制，以真正建立多劳多得，优劳优酬，重责优酬，下划
底线，上不封顶的灵活激励性分配机制。
（二）学校文化建设
目标：
学校文化建设是发挥环境育人功能的重要方面，因此，我们把学校文化作为
隐性课程来开发。以培养符合时代精神的新型农村高中生为目标，以"三会"促"
三高"教育为内容，将校园文化建设和校外文化资源的开发和利用相结合，在普
及和提高中进行新时期学校文化建设的新实践。努力建设具有我校个性特点的学
校文化。
实施步骤：
一、校园文化建设方面
我们注重营造浓厚的学校文化氛围，形成高雅的学校文化环境。做到既充分
发掘我校长期积淀的浓厚、深沉、丰硕的文化底蕴，又不断吸取和探索新时期学
校文化建设的新经验，让师生不时呼吸到新时代的新鲜空气，提高师生的文化生
活质量，升华师生文化生活品味。
1、校园自然环境建设。按照校园环境既要"古朴古香"，"无论从哪个角度看
都是一幅画"的苏州园林风格，又要处处透淅出浓厚凝重的文化气息的构想，在
规划建设新金山中学时规划和建设好校园自然环境，凸现学校悠久的文化底蕴，
营造良好优美的校园文化氛围，把学校建成上海市花园学校。让师生们在一个美
的世界里学习、工作和生活，赏心悦目，怡情养性，美化生活，净化心灵。
2、校园信息环境建设。要顺应科学技术突飞猛进的时代潮流，遵照小平同
志"教育要面向现代化"的要求，借助我区宽带网的技术优势，走校企结合之路，
加快现代教育技术建设；加快学校信息化管理系统的建设；加快培训教师运用现
代技术，提高信息技术和学科教学整合的水平，在信息采集、信息沟通、信息运
用上跻身于上海市的先进行列；加快信息管理技术人员的吸纳和培养，把校园网
建设好，维护好，利用好，开发好。不断更新、调整、丰富、充实金山中学网页
的内容，利用英特网宣传金山中学，让我们这所古老又充满生气的学校走向世界。
3、学校人文环境建设。要围绕培养新型农村高中学生的目标，高起点，讲
实效，既要注意提高，更要注意普及；既要注重学校文化的共同特点，更要注重
凸现我校文化的个性特点。要在总结我校特色文化教育经验的基础上，巩固和拓
展特色文化教育，要整合挖掘学校的文化资源，为学生搭建个性发展的宽广舞台，
要在新金山中学的建设中规划和设计好学校文化的活动场所和设备，为学校文化
建设提供坚实的物质保证。要开展以培养学生艺术鉴赏和评价能力，提高学生艺
术修养和品位，传授和提高学生艺术创造能力为主要目的的门类多样的文艺、体
育、科技教育活动。激发学生热爱学校，热爱家乡，热爱祖国的热情。使我们的
学生志趣高雅，兴趣广泛，热爱生活。既有丰富充实的内心世界，又有较强的用
脑动手的能力，成为一名会学习、懂艺术、能创新、会实践、有个性特长，有文
化内涵的新型农村高中学生。
4、校园人际环境建设。重视师生双向教育教学活动，在新校园的规划中，
在教学区校园中，列入供师生交流的庭园广场和绿地，创建民主和谐的精神氛围，
建立互相尊重，互相学习，互相激励的人际关系。学校明确提出要使学生学会做
人，教师首先要做到政治上的高素质；要使学生学会学习，教师自己更要多学习，
多思考，多探索，要有丰富的知识；要学生会生活，教师首先要追求生活上的高
品位。教师要成为学生健康成长的引路人，要以自己的师德力量感染人，以自己
的人格魅力凝聚人，以自己的出色工作鼓舞人，以自己的火样热情引导人。用教
师的高尚的道德情操，勤奋的教育教学工作，丰富渊博的知识培养出具有时代精
神的新型农村高中学生。
二、社区教育和家庭教育方面
要使素质教育，"三会"促"三高"的要求得到社区、家长的认同和支持，从而
使我们的学校文化形成一张完整又完善的网络，使我校培养具有时代精神的新型
农村高中学生目标的实施具有更阔宽的舞台，更广阔的天地。
1、开发、整合学校社区共建的教学资源，为学校"三会"教育的迁移、延续
和发展创造良好的社会氛围。
▲组建校外辅导员队伍。
▲建立社区服务基地，成为我校学生的志愿服务队的活动场所。
▲社区内的思想教育基地，文化活动场所对我校学生开放。
▲学校的优质教育教学资源为社区开放。
2、将学校的"三会教育"延续到家庭。
▲"学习型家庭"的建设。
▲模拟型家庭的组建。
主要措施：
1、组织保证，围绕学校文化建设目标，在组织上进一步明确分工：由学生
工作部（负责艺术节、科技节、教室和寝室文化建设、金中电视台、学生铜管乐
队、影视观赏等）、教学管理部（负责社团活动、名家讲座、学生读书活动
等）、校办（负责画廊、《金中信息》、对外交流、协调等）、工会（负责教职
工办公室文化建设等）、总务保障部（负责校园环境建设等）,分工合作，形成
全力，追求学校文化建设的最佳效益。
2、经费保证。学校文化建设是学校精神文明建设的重要内容，因此，学校
文化建设的整个实践活动必须要有经费保证，三 年中，学校将投入不低于 50 万
元的资金，以保证学校文化建设三 年目标的实现。
3、制度保证。我们要十分重视学校文化建设的制度保证。学生社团活动，
学生铜管乐队训练等都应列入课表，给于时间保证；学校每两年举行一次为期一
个月的艺术节（单年）和科技节（双年）；每年秋季举行学校田径运动会；每月
出版一期《金中信息》，出版《晨曦》、《太阳风》等学生文艺社刊；每天中午
播出"金中电视台"自制节目；每年植树节按整体设计进行学校绿地建设。
4、按照国家教育部、市教委对实验性示范性高中硬件指标的要求，金山区
人民政府、金山区教育局对我校的定位，以及我校办学目标和培养符合时代精神
的新型农村高中学生的要求而新建的金山中学落成后，学校文化建设将会踏上一
个更新更高的台阶。
（三）师资队伍建设
目标：
建立一支适应素质教育需要，师德高尚，教育理念先进，专业知识扎实，教
学能力、科研能力强，学科分布合理，老中青比例适当的稳定而充满生气的师资
队伍；营造一个公开、公平、公正的竞争氛围；建设一个团结协作、互帮互学、
共同提高的和谐的工作环境。
实施步骤：
1、以江泽民同志春节谈话的重要思想统一教工的思想，积极引导和鼓励教
师端正教学思想，更新教育观念，改进教学方法，提高职业道德和教育教学水平，
努力从学校的实际出发，从学生的实际出发，积极而有创造性地工作，去实现学
校的办学目标。
2、营造"公开、公平、公正"的竞争氛围和"团结协作，互帮互学，共同提高
"的和谐愉悦的工作环境。
3、遵照"爱生，求实，创新，协作"的教风，搞好师德建设，业务培训和教
学研究三方面建设。
4、修订、健全师资队伍建设的有关制度，使师资队伍建设工作制度化、规
范化。
5、畅通师资流动渠道，形成教师竞岗机制，以学校的办学优势稳定和吸引
优秀师资。
6、建立我校的导师团和青年教师教学研究会，要培养八位硕士研究生，十
位学科导师，二十位学科新秀，并使其中的佼佼者不但在区内而且在市内具有知
名度。
主要措施：
1、加强师德建设，提高师德修养，教师要以自己的师徒力量感染人，以自己
的人格魅力凝聚人，以自己的出色工作鼓舞人，以自己的火样热情引导人，真正
成为学生健康成长的引路人。
2、加大教研组建设力度，开展"人气足，谈风正，研风浓"的九字组风建设，
加大思想建设和业务建设的力度，把教研组建设成为学科教师培养的主要基地。
3、扎扎实实地开展师资培训工作。
a、学历培训：每年选送 2-4 名教师参加硕士课程与硕士学位的研读。
b、骨干培训：选送 20 位青年教师参加市级、区级青年骨干教师培训，
并组成校级骨干教师队伍，作为市、区骨干培养的后备力量。
c、校本培训：
①建立不同层次的教师体系
①第一层次：在中老年教师结对帮助下，用 3-5 年时间，培养
一支教育思想先进，求知欲望强烈，专业技术精通，基本素质优秀的合格的新教
师队伍。
①第二层次：通过竞争选拔，形成一批教育教学基本功扎实，
事业心强，教育科研积极，具有较强创新意识，教学效果优秀，团结协作的达标
型青年教师队伍。
①第三层次：通过定向培养，形成一批学术功底深厚，科研探
索精神旺盛，教学成果显著，能担任起学科质量把关任务，具有较强咨询答疑能
力的眼高手高的导师型教师队伍。
①加强教育科研，以科研促师训。
围绕"新型农村高中学生时代精神培养"这个实验项目，每位教师可选取不同的角
度开展科研工作，在科研实践中，不断提高教师的理论修养，提高教书育人的自
觉性。
①加强自培基地的教材建设。
从学校办学成果和老师发展需要的角度选材，积极自编学校师训的教材，三 年
中拟编写《农村高中学生学法指导与研究》、《班主任工作的实践与研究》、
《计算机应用操作》、《分层教学研究》等教材，从而形成自己学校的校本师训
特色。
4、从校情出发，依据素质教育的实践需要，进一步完善教师工作的评价机
制，更好地发挥科学评价在师资队伍建设中的导向作用。
5、加强干部队伍建设，努力建设一支结构合理，务实进取，理念先进，具
有宏观分析能力、决策能力、创新能力的密切联系群众的干部队伍。
（四）教育资源的开发和利用
目标：
重视学校教育资源的开发和利用，经过三 年的努力，使学校的无形教育资
源的价值在学校的新一轮创建中得到充分发挥；使学校的有形教育资源的开发达
到创建示范性实验性高中的办学基本要求。同时注重发挥学校教育中资源的社会
效益，规范和落实优质教育资源社区共享工作。
实施步骤：
1、发挥学校资源优势，巩固与发展向社区学校辐射的师训自培基地、教学
研究基地等作用，并搞好对口支援初中的试点工作（与松隐中学结对，2000 年 2
月正式启动）。
2、加大学校现代教育工程的建设力度，在现有的现代教育设施基础上，逐
步建成电子阅览室（2000 年），计算机校园网（2001 年），多媒体制作室（2001
年）；逐步实现学校管理网络化（2003 年），学校办公无纸化（2004 年）；并
不断加大电化教育在课堂教学中的比重。
3、以学校的事业发展为依据，搞好学校的场地，用房等基本建设。三 年内
拟扩建学生宿舍楼 500 平方米（2001 年）；采用学校与社区共建方式，建设向
社区开放的大运动场（争取在三 年内完成）；建设面向未来需要，社会化管理
的师生生活区（其中食堂改建工程争取在 2003 年前完成；单身教工校内住宅楼
的建设争取在 2004 年前完成）。
4、实验室、图书馆、计算机房、电子阅览室等教育设施加大向学生开放的
力度，并逐步向社区学生开放。
5、精心编制《金山中学改扩建方案》和新建金山中学方案，供金山区委区
府决策。
主要措施：
1、加强校园建设规划，强化管理部门的职能意识，围绕办学目标，用"外塑
形象，内练真功"的观念来统一思想，做到踩着困难，咬紧牙关，敢冒风险，善
渡难关；达到急事速办，难事能办的理想境地。
2、加强非义务制教育产业理论的实践与研究，发扬多渠道筹措办学资金的
传统，运用办学资金市场运作方法，"用明天的钱办今天的事"；强化投资意识，
提高办学资金的含金量；加强与社会企业、公司、集团等的联姻，优势互补，增
强学校办学的造血功能；进一步办好校办企业。
3、加快教育教学资源择优上网的步伐，进一步实现与兄弟学校资源共享的
目标。
4、若重建金山中学规划得以通过，在规划期内一所高规格、高质量、现代
化的新型的农村高级中学将矗立在美丽的杭州湾畔。
四、规划实施步骤
我校的三 年创建规划是一个三 年连动，环环紧扣，逐年推进的系统工程，
它的实施，不仅需要学校管理层面的毫不懈怠的精心施工，而且需要全校师生的
共同参与。在它的滚动推进中，学校的校容校貌会发生深刻的变化，师生的精神
风貌、思想观念也将发生深刻的变化，而这些软硬件的变化所产生的合力，将有
力地推进学校新一轮的发展，而学校的办学目标也将在学校的发展中得到落实。
规划的实施可分三个阶段：
第一阶段：起动（2000 年 3 月-2001 年 2 月）--形成共识，明确职责，目标
分解阶段。
规划的实施要全员参与，所以，起动阶段要非常重视规划的宣传，以形成共
识，全校师生不但熟知规划内容，而且能明确规划实施中的自身责任，同时，要
合理地分解规划中的目标任务，落实到有关职能部门，以保证规划实施中能产生
连动共振效应。
第二阶段：攻坚（2001 年 3 月-2004 年 2 月）--主要指标实现阶段。
这一阶段是我们围绕办学目标，锐意进取，克服困难，保证规划主要指标实现的
阶段，在这三年中，学校的软硬件建设将按照规划目标的要求跨上新的台阶，学
校的德育工作、课程建设工作、教学改革工作提出的各项目标将得到实现，学校
的科研将产生成果，学校的保障机制将趋向成熟，学校的综合办学效益将得到体
现。
第三阶段：验收（2004 年 3 月-2005 年 3 月）--实践总结，办学目标实现阶
段。
这一阶段是对规划实施过程中的实践认识进行提升总结的阶段，也是进一步
促成办学目标实现的阶段。通过总结，使在规划实施中形成的新的认识提升到理
论的高度，以更好地指导我们的办学实践；同时，用我们亲身实践而形成的新的
办学理念来指导新三 年的规划制定，使学校在一个办学目标实现后向着更高的
办学目标迈进。
