第25卷第3期常州工学院学报Vol. 25 2012年6月Joumal of Changzhou Institute of Technology 低碳建筑时代建筑教育的应对策略常才正(常州工学院土木建筑工程学院，江苏常州213002)摘要在低破经济大行其道的今天，建筑业在节能减排方面大有作为。作为培养未来建筑师及业内专业人才的建筑教育界，必须采取相应的应对措施。文幸从建立整体教育框架、技术课程与设计课程的整合、科学素质的培养以及实践环节的设直4个方面提出了地方应用型本科院校在教学改革方面的思路。关键词低破;绿色建筑;科学素养;工程实践中图分类号:文献标志码:B文章编号:1671-0436(2012)03 -0085 -04 On the Strategies for Architecture Education in Low-carbon Building Time CHANG Zheng ( School of Civil Engineering & Architecture, Changzhou Institute of Technology , Changzhou 213002) Abstract Low-carbon economy acts a significant role in contemporary society, especially in energy saving and emission reduction aspects in construction indus往 for architecture education, which provides future architects and professionals in the indu由y,some appropriate corresponding methods should be made. This paper proposes four methods of education reform for practice-oriented university ,namely establishment of overall educationa1 framework, integration of technology and design courses, cultivation of scientific qua1i›ty and practice se饥 words low-carbon; green building; scientific qua1ity; engineering practice 营运、绿色建筑评估等多方面面临着新的机遇和o sl言挑战。随着国家相关的产业政策及行业法规的出节能减排、低碳经济已经成为当今世界政治、台，建筑师在绿色建筑设计及技术应用方面有着经济、环境等方面的重要议题，人们对于发展绿色广阔的发展空间。自20世纪90年代中后期以经济、控制温室气体排放、倡导低碳生活方式等已来，中国的绿色建筑发展在基本理论、技术研究及经形成共识，生态技术的开发及应用得到前所未实践探索等方面取得了丰硕的成果。绿色建筑的有的发展。但是，世界各国尤其是中国、印度等发发展，无疑扩大了传统建筑学的发展内涵，拓宽了展中国家目前面临的减排目标仍然非常严峻，经传统建筑学的发展空间。作为建筑学重要组成部济增长及可持续发展的矛盾日益突出，极端气候分的建筑教育，由于培养的是未来的建筑师或业带来的灾难一次次袭来，节能减排刻不容缓。界的专业人士，如何应对这一趋势提出相应的策作为节能减排重要领域的城市建设行业，在略，应该是建筑教育业内深入研究的问题。特别土地使用规划和交通、建筑设计、建筑施工、建筑是地方应用型本科院校，更是可以将绿色建筑发收稿日期:2012-05-28作者筒介:常征(1969一) ，女，高级建筑师。
86 常州工学院学报2012年展视作一个契机，使其成为专业建设的突破口，并能、形式的传统设计问题结合起来，避免技术的肤力争进一步发展为特色鲜明的专业，增强专业核浅运用成为建筑时髦的外衣或者形式与空间沦为心竞争力。技术的包裹或附庸2种不良的倾向。因此，建筑师的知识架构需要更进一步地拓1 绿色建筑理念展，要在绿色建筑概念的把握、技术的整合和协调1. 1 绿色建筑定义及设计内容以及综合价值判断等方面进一步提高建筑师的GB/T 50378-2006 ~绿色建筑评价标准》中能力。对绿色建筑的定义是:在建筑的全寿命周期内，最2 建筑教育的应对策略大限度地节约资源(节能、节地、节水、节材)，保护环境和减少污染，为人们提供健康、适用和高效 建立整体教育框架的使用空间，与自然和谐共生的建筑。传统建筑学教育的关注重点在于功能、空间该标准将评价指标分为节地与室内环境、节以及形式，对于技术的忽略由来已久，这也是当前能与能源利用、节水与水资源利用、节材与材料资建筑教育面临的较大问题。对此，建筑教育需要源利用、室内环境质量、运营管理等6类，每类指有新的应对策略，应该在建立系统的绿色建筑教标包括控制项、一般项与优选项，每一等级的指标育框架基础上，以点带面，将绿色建筑主题的相关都需要满足相应的指标项数。从这些指标的设置课程、设计课程的相关环节、实践性环节等整体考可以看出在绿色建筑的设计中需要考虑的因素。虑，在培养方案中体现出来。通过理论授课、案例除去指标评价体系以外，绿色建筑还包含尊重地分析、技术研讨、设计应用等教学环节的设置，从域特色及文化，人、建筑与环境共生的和谐关系等理论到实践、概念到技术帮助学生建立科学全面更广义的概念理解及应用。绿色建筑的设计内容的可持续发展理念，基本掌握已经成熟的生态技一般包括:选址(安全、保护环境及废弃场地利用术，并能够在设计中初步运用，如图1所示。等)、资源利用与节约(利用可再生资源)、建筑节首先，使学生建立全面正确的绿色建筑理念。能设计(围护结构保温隔热及通风遮阳、设备系绿色建筑设计绝不仅仅是在建筑设计完成后为通统节能等)、景观与植物系统、水环境系统(节水过节能审查而做的打补丁似的主动节能设计，也措施、雨水收集利用等)、风环境设计(风环境组不是为了给某个项目披上绿色建筑的外衣而做的织、自然通风)、光环境设计、声环境设计、绿色建时髦花哨的图表分析，而是在对技术深人理解的材的使用、绿色道路交通系统设计等。基础上结合项目本身特定条件，综合运用适当的 绿色建筑设计对建筑师的要求技术手段，同时与建筑学传统问题的解决密切结不难看出，绿色建筑设计在传统建筑学的知合的设计方案。对于技术的运用应贯穿整个设计识架构及能力的基础上对设计者提出了更高的要过程，即在方案设计阶段就需要有整体技术策略求。除了对于功能、空间、形式的操作以外，对于的建立，然后在不同阶段逐步深入。因此理念先材料、设备、能源、管理、施工等技术方面的知识及行尤为重要。能力也是要求建筑师必须具备的。尤为重要的其次，是对各专业技术的初步了解。建筑师是，作为建设项目的负责人，建筑师需要有将各项不可能对所有技术都透彻掌握，而且在实际工程技术整合，与传统设计工作充分结合并运用的能中，在各阶段都有不同专业的工程师介入设计，因力。这需要建筑师对各项技术有全面的了解，能此，建筑师的作用更加体现在技术概念的把握及结合项目本身的特点作出综合价值判断，使各项各专业的协调整合上。整合、协调的能力是不可技术的整合运用成为建筑空间及形式生成的因能在虚拟项目中进行训练的，这需要在实际工程素，协调各专业在整个设计过程的不同阶段推进实践中锻炼提高。如今技术的发展、更新速度越技术运用不断深入，解决不同阶段出现的矛盾及来越快，对学生的培养应该注重于对技术原则的问题，最终将各项技术的运用很好地与空间、功理解及方法的掌握。
第3期常征:低碳建筑时代建筑教育的应对策略87 ,--........_---------_._---------, 匡雪士「建筑物理建筑结构建筑构造-建筑材料i建筑设备| 中国建筑史| 外国建筑史i I外国近现代建筑史: I绿色建筑专题研究.._-------------_._-_._.__.__._.-... 设计课程理论及技术课程培养目标及过程图1绿色建筑相关课程设置与培养目标除了针对性地开设"生态技术"、"建筑节地参观、相关技术的课程设计等;在最后的毕业设能"、"绿色建筑专题研究"等课程外，在已有的课计环节，也可以通过题目的设置，进行诸如旧建筑程如"建筑设计"系列课程、"中国建筑史"等课程适应性改造、以生态技术为主题的建筑单体乃至中加人不同侧重的"点以形成整体的"网"。更大尺度的城市设计等课题设计，综合体现学生理论系列课程中，可在不同的课程设立贯穿对于可持续发展、绿色建筑的认知及设计水平。绿色建筑主题的"点在学生一年级时，可以通在整个五年的教学计划中，绿色建筑主题教育在过"建筑概论"课程介绍有关节能减排、可持续发不同阶段应目标明确，先修后续的关系应清晰且展的背景知识及基本理念，树立正确的环境观及相互呼应，强调其系统性。理性的建筑观;二三年级时，以"建筑物理"、"建通过学习，不仅使学生掌握基本的绿色建筑筑结构"、"建筑构造"、"建筑设备"、"建筑材料"设计理念，还应有能力辨别过度技术与适宜技术，等一系列技术课程为主线，重点强调对绿色建筑能够评价特定环境及条件下技术使用的合理性，相关技术及理念的了解与掌握，通过"中国建筑掌握被动式节能的设计方法，了解世界各国绿色史"课程分析学习传统民居中生态观念的体现、建筑的评估体系。地域文化的表达及适宜技术的运用，在"外国建 技术课程与设计课程的整合筑史"、"外国近现代建筑史"、"绿色建筑专题研，技术课程与设计课程整合度不够是传统建筑究"等课程中，则可以结合实际案例的分析，学习学教育的一大问题，学生完成了各自独立的技术结合技术的设计思维方法;到高年级，则可以通过课程学习后，仍然不能建立系统的技术概念，毕业"生态技术"、"建筑节能"等课程详细介绍生态与后在工作中针对结构、设备等技术问题仍需结合可持续发展的技术要点及应用。此外贯穿五年的工程实践进行职业教育。绿色建筑的相关技术类"建筑设计"系列课程则可以在不同的题目中加课程应避免陷入类似的误区，建议可以将技术课人有关绿色建筑的设计要求，具体到某个技术的程和设计课程加以科学整合，如，在设计题目中加应用，亦或是某个居住区、商业街区的符合生态总人明确的技术要求、完成所设计建筑的节能计算、体原则的规划设计，都可以在不同层面上强化学或者针对某一个生态技术的应用做详细的构造节生对绿色技术概念的理解及锻炼、提高其应用水点设计等。这样可以将所学到的生态技术有针对平。相关的实践性环节，则可以设置绿色建筑实性地应用到设计方案中，在加深对技术的理解的
88 常州工学院学报2012年同时，也使方案设计的深度得到明显提高，纠正以让学生掌握目前在设计机构使用较普遍的建筑节往学生设计方案重造型轻技术的倾向，对提高学能计算软件，可以和毕业后的工作对接。同时，还生的工程能力也有明显的益处。这需要技术课程需要以讲座等多种形式及时向学生介绍绿色建筑和设计课程的教师之间加强协作，对教学大纲、课领域的最新发展成果，了解最新动态。在毕业实程内容、教学方法作深入的研究，合理设置教学环习及毕业设计环节，可以提出具体目标任务，针对节，提高整合度。绿色建筑设计领域做相关的资料收集、读书报告， 科学素质的培养并在毕业设计成果中有所体现。绿色建筑的发展需要建筑材料、建筑物理、建3 结语筑设备、能源等多种技术支持，仅靠建筑师一人是无法达成目标的。这就需要多学科、多专业交叉教学方案的改革是一个系统工程，需要从培合作，各专业工程师与建筑师通力协作。作为工养方案、课程结构、教学大纲、教学方法等多方面程项目负责人的建筑师，不可能面面俱到地掌握全面分析，综合判断。此外，非常重要的一点是师所有方面的技术，但是必须具有正确的技术概念资力量的培养。教师首先要在相关领域作深入研以把握方向，统领全局，并有能力协调各专业之间究，并有一定实践经验的积累，才有可能胜任新形的矛盾。因此，建筑师对其他相关专业知识需要势下的建筑教育工作。作为地方应用型院校，应有一定的理解，并且随着新技术的不断发展，还应该充分发挥学院产学研结合的传统优势，依托学具备较强的继续学习能力，这都对建筑师的科学院所属的建筑设计研究所，对年轻教师做相关培素养、团队协作能力等综合素养提出了新的要求。训11;改革教师考核机制，鼓励其积极参与工程实传统建筑学教育强调学生的形态操控能力、艺术践，使科研、教学、工程实践有机结合，相互促进，感觉，往往对数学、物理、计算机等课程重视不够，更有效地提高教学质量。这样的方向性引导现在看来可能是致命的。如果建筑的低碳时代已经到来，建筑教育必须做建筑师不具备基本的技术及科学素养，很容易在出切实可行、合理有效的应对措施，以培养具备科新材料新技术的发展中被边缘化，丧失话语权，也学理性建筑观与技术观的未来建筑师，同时找到会失去在一个项目中的掌控权，仅是一个新技术应用性本科院校专业建设的方向及特色。新的时的形态包装者或者绘图匠。因此，在教学中应该代带来挑战，也带来了机遇，需要通过不懈的努力正确引导学生对待科学课程的态度，不仅是学习实现目标。相关知识，更重要的是建立较强的逻辑思维能力、[参考文献]分析归纳能力等，真正以理性科学的态度对待建[ 1 J宋哗陆，林波荣，姜涌.绿色与建筑[JJ时代建筑，2008(3):6 筑创作，掌握主动权。-11. 实践环节的设置[2J陆恭惠，安娜·比奇，安德鲁·劳森.低碳建筑新时代的机通过设置更丰富有效的实践性环节，对理论遇[J]世界建筑，2010(2):26 -29 课程进行有效的补充，提高学生的实际感知、动手[3J朱建文.建筑教育的整体绿色理念初探[CJ/12006年全国建能力、实际操作能力，增强学习兴趣。结合工程实筑教育学术研讨会论文集.北京:中国建筑工业出版社，2006:28 -30. 践，让学生实地参观绿色建筑，认识新材料、新技[4J中华人民共和国建设部，中华人民共和国国家质量监督检验术、新的构造做法;在"计算机辅助设计"课程中检疫总局.GB/T 50378-2006绿色建筑评价标准[SJ.北京:加人环境模拟分析软件的教学，使学生掌握Eco中国建筑工业出版社，等绿色建筑设计的工具，助力其在方案设计责任编辑:唐海燕阶段的低碳策略分析比较;在"建筑节能"课程中
