辽宁师范大学心理学院辽宁师范大学心理学院
元认知干预技术研究所元认知干预技术研究所
品学双优学生培养的高效技术化实施
——元认知心理干预技术的教育改革之路
金洪源
本课件下载网址：
《元认知心理干预技术》网《》专栏（yrzgy）
直接百度：“元认知心理干预技术网”到达首页
一、元认知心
理干预技术的
研究历程与战
略选择
㈠以高效心理
治疗心理影响
海内外……
• 《中国出了个元认知心理干预技术——对话·辽宁师
范大学金洪源视台央视网华人频道 (hr.某著名企业)
点击《会客厅》
• 元认知心理干预技术网·《知名媒体专题》专栏；
• “天津站来个”——天津抑郁症患者动大江南北
• 《天津日报》和《妇女生活》报道原南开大学附中
重度抑郁北京天津治疗无效，在辽宁大被小研究生
轻意长久治愈后无私帮助他人的事迹。
◇《现代女报
》透露助湖北
女孩梅子抑郁
症：不敢出门
见人、失眠、
……母亲和姐
姐轮流监护。
◇研究生在将
其彻底治愈后，
目前在大连参
加工作；湖南、
四川等地多名
女孩前来治愈。
• 某省市的《家
庭主妇报》
2012年9月18
日24版全版报
道《挣脱抑郁
症女教师绝地
救赎》
《大连晚报》记者整版报道迹
◇ 5月16日《大连晚报》报道天津南开大学附中女教
师2006年患重度抑郁，治遍北京、天津两地主要医院，
越治越重。◇后来竟被辽宁师范大学二年级硕士研究
生8次干预彻底治愈。◇ 5年后她网上帮助多位和自己
当年一样痛苦的人。
• 天津是那个时期研究生治好的千百名患者之一。
• 2007年3月，辽宁师范大学制订了《心理障碍患
者临床技术干预工作成果评估标准》（全文详见
元认知干预技术网《技术背景》专栏）。
• （前排左四）辽
宁师大元认知干
预技术方向15名
硕士研究生之一。
她那一年获得A
级成果是10项。
05级共提供A级
成果39项；全体
15名研究生提供
A级成果95项。
他们的技术达到世界先进水平
• 英文名称CEI（Conditioned Emotion Intervening
Technique）
• 完成艰难的心理干预任务年轻人可以做得好2008年10月
12日，第五届世界心理治疗大会上，中国辽宁师范大学
的3名在读硕士研究生报告她们创下的神经症高效治愈
且无复发的空前高效心理干预技术。
• 大会两名特邀嘉宾之一、美
国波斯顿大学焦虑抑郁障碍
研究中心主任 Did Barlow与
辽宁师范大学研究生们进行
了技术交流。美国波斯顿大
学治愈强迫症的标准时间为
72天；中国辽师大方治愈强
迫症的标准时间为14天，且
有防复发程序保障。
元认知干预技术高效治疗
神经症、早期精神病等方
面，创造了世界顶级心理
治疗机构望尘莫及的成绩
和效果——神经症治愈自
己为自己做防止复发的保
健干预。详见中国心理网
《愈强迫症的奥密 》
抑郁症、神经症、分裂
症是心理内容障碍，不
是生理障碍——《精神
卫生法》通过前夕，何
日辉主任说：我们全部
运用和发挥光大元认知
心理干预技术。
• ◇2012年10月19-22日，广东武警总队医院
心理科全体医务人员用4天3晚上，集体学习
元认知干预技术，对神经症以元认知干预技
术治疗为主。
• 广东武警总医院心理科主任何日辉称：元认
知干预技术是“版”
㈡2010年研究重点战略转移
——先从体育领域战略退出
承担的国家体育总局任务，
任2010年1月13日国际冬奥
会的我国6名选手心理教练。
• （左图中）在
2011亚冬会为我
国夺得首枚金牌；
心理教练魏晓旭
在解放军雪上运
动训练基地（左）
；高学东部长视
察工作（右）。
2011年放弃科技术厅立某
省市政法委项目退出
2010年5月，元认知干预技
术研究组代某省市政法委联
合研究组向国家公安部副部
长汇报对特殊罪犯心理技术
干预的情况，受到中央领导
充分肯定和鼓励某省市政法
委联合研究项目执行组成员
某省市监狱城合影。
• 2011年家公安部、卫生部研究立项，结束咨政服务，
把研究的战略重点转向青少年儿童的学习与人格教
育。
科技部海峡两岸交流中心期刊《海峡科技与产业》
2011年10期（P70-72）专访文章：《元认知干预技
术应用与心理咨询业技术化革命》
㈢战略重点转向儿童青少年教育
中国青少年失去民族传统文化之根——“快乐就行
”家庭教育正在削弱民族竞争力
• 元认知心理干预技术的应用，将引发心理咨询的高
效技术化、学校心理健康教育的技术化和家庭教育
的心理技术化的深刻变革。一次高效解决神经症、
学习障碍、潜能开发、优秀品质塑造等问题的高效
心理技术化潮流正在中国大地形成。 ——题序
㈠掌握科学潜意识心理结构划
时代意义
1996年12月，大学生郁症越治
越重，在鞍山师范学院仅用4天
被彻底治愈，再未复发。—为
什么不吃桔子？副校长为什么
厌恶黄色？
• 金洪源《认知学习技术运用于学生抑郁症治
疗的效果与理论基础》，《鞍山师范学院学
报》，1997年第1期。
二、高效技术来自对潜意识心理的全新理解
——看不到潜意识的教育是以部分当整体的教育
S-E-R
疗中的潜意识在哪儿
她4天都处于天才学生兴奋的学
习状态中，形成了一到教室、会
场、考场就自动、优先实现一种
新情绪和新思维及其行为。膀胱
紧干扰不了地。
㈡潜意识“没有意识到或意识到了调控不
了的心理过程”。一响铃声就流口水；一
进考场就尿急；明知道门锁好了还要从楼
梯口返回去再检查两遍；明知道领导这句
话不是针对自己的，还是在心头纠结不休，
就是放不下……
◇女教师不吃桔子的困惑与解决
◇女副校长害怕黄色的故事与诊断。
◇8年没当上副校长的困扰与解决。
• ◇潜意识的构成因素：
⑴条件性情绪反应；
⑵情绪驱动的单向思维；
⑶思维引导下的症状行为。
• ◇“心气高”小学生洛伟“
说出想说的话”导致学习
成绩在幅下降；帮助她克
服“凭什么让我们阳奉阴
违”和懂礼貌、顾大局、
后，性格质变。
• 心理健康教育目
标
• 没有妨碍心理效
能发挥的困扰，
很好适应境的心
理状态。
◇㈢学校心理健康教育
实效技术化主要内容—
—心理健康教师与班主
任共同完成的使命
三、元认知干预技术如何攻破学习障碍？
• ㈠学习障碍形成机制的心理观与躯体观
• 学习障碍是西方发达国家至今未能解决的难题。
• 美国学习障碍全国委员会1988年提出的修订定义是：
“学习障碍系一个通称不同学习异常的名词，其包
括在听、说、写、推理、数学等方面的获得和使用
上出现明显困难者，这种异常是个人内在因素引起
的，一般认为是中枢神经系统的功能失调所致。”
• 两者都被认为属于神经功能失调；都是潜意识心理
活动现象。
㈡学习障碍的表现、治疗与意义
• 1、学习障碍表现： ◇学不进；记不住；◇学习时小
毛病多：懒惰、倦怠、磨蹭、拖拉，苟且偷安；
• 2、学习障碍容德育、人格危机
• （化名）案例：女，某初中三年级，冲刺班前3名；
年级前4名学生。班级学委、校学生会学习部长。两
月前，因父母离婚导致成绩在一个月内下降到124反
映其出现早恋迹象；在网上发帖被停职学生干部工作；
割腕自杀未遂。被送到元认知心理干预技术研究所接
受心理技术辅导。
• 3、复杂系统连锁反应：⑴父母吵架时情绪与学习形
成条件反应；⑵一在自习课写理科作业就累、分心、
突然起身话、批评无效导致语言过激；⑷矛盾激化后
上网发帖；⑸父母教育过激导致割腕；⑹拒绝上学，
思想过激……循环放大
㈢学习偏科障碍的技术干预基本程序
• 1、心理诊断的技术路线
• 第一，分清问题的性质是思想意识问
题，还是潜意识性问题？如果两者并
存，其中潜意识成份是否可能是关键
因素？
•第二，如果是潜意识问题或潜意识因
素成份可能是关键因素的问题，那么，
找到、剖开这个潜意识现象：看一看
条件性情绪反应是否是核心的和关键
的因素？
•第三，找到潜意识条件性情绪反应因
素与其它因素之间的结构关系。
2、偏科现象主要表现
• 第一，顽固性某一学科学习低效并影响态度；或因
某科学得好而排斥其它学科；
• 第二低效引起情绪的性质对思想观念性质的影响。
• ⑴情绪会驱动思维时知识检索的方向，检索到与强
烈情绪性质吻合的知识作为思维的应答性反应内容。
• ⑵积极的情绪推动下检索到积极的知识进入思维，
实现积极的行为，反之亦然。
• ⑶情绪与认知互相作用，在这个放大的增强循环系
统中不断升级，这一切都是一种潜意识实现的心理
活动。
• ◇一做数学作业就烦、低效学生形成“长大形成当
作家理想和反感教育制度思想”；
◇3、解决偏科问题的基本技术路线
• ⑴诊断与调查
• ⑵认知辅导
• ⑶列出症状表现
• ⑷设计干预方案
• ⑸临床暗示训练或活动法干预
• ⑹巩固、提升
• ⑺成绩过低者必要时实施学科学习元认
知策略辅导
《精彩地方》：《学校心理教育技术化之路》心理健
康教育将因干预技术的高效而实现心理健康教育实效
化：学生学习态度实质性转变、效率明显提高、成绩
大幅度上升。2012年升至一本生17人；二本生137人
• 详见《学校心理
健康教育技术化
之路——大连开
发区第十高级中
学心理教育硬化
德育优化智育的
教育改革》 ，
《中国教育报》
2011年10月31
日（第8079号，
第7版
大连开发区第十
中学实现了德育
高效化、智育高
效化。心理健康
教育变成了培优
工程。
◇研究生毕业前夕零资创业，进驻武汉
钢城十六中学
◇高三考生不问物理题的学习懒惰、倦
怠现象，是潜意识现象
2009年12月，2007级硕士研究
生等应湖某省市青山区教育局
邀请，为钢城十六中学帮助快
班学生解决潜能开发。
段辉反映：忽然高三考生纷纷
排队来办公问物理题。详见
《我对元认知心理干预技术的
认识过程及体会（发言稿）》
案例：樊星是年级前5名
尖子生，成绩优秀却“
很排斥班级”，一进教
室就没有一点好心情；
上课听不进去，只能保
持20分钟，剩余时间就
浪费了，开始看小说。
◇㈢学习尖子学生有没有学习障碍？
2010年3月等3名研究生应广西百色田东高级中学邀请，
驻校技术服务20天，对前18名考生进行技术干预服务。
原来模拟考试结果表明只有3名考生有希望考上一本，
辅导后有16名考生上了一本。
◇这些年级前18名的尖子生会有什么障碍呢？
下岗女工和女董事长孩子学
业智力的后天差异
◇心理因素结构
㈠成功的知识学习是优秀生
形成的第一因素：牢固、清
晰、自动化、建构……
㈡知识学习制约学科思维，
考试、解题成败；
㈢考试、作业等解题思维成
败必引发某性质情绪；其它
因素引起的情绪……
㈣理想、价值观、性格等
㈤生活方式、人际态度关系
与态度……增强循环……
四、天才生与学困生后
天形成的复杂系统诊断
学困生与尖子学生不是
先天遗传的，而是在后
天复杂因素系统形成的。
五、人格品质塑造的心理干预技术操作
常见性格特征举例：嫉妒、
自卑、小心眼、自信、
灵感、苛刻、逆返、拘
束、过敏紧张、退缩、
不大方、腼腆、不合群、
新生想家、放不下、爱
猜疑、单相思等
•㈠性格是具有核心意义的
个性心理特征
•S-E-R仍为其主要因素成
份。有些性格干预需要以
价值观方面的认知辅导为
前提。
㈡修养性格过程中的暗示技术与应用
• 催眠、气功、放松等所具有产生超高效学习效果
的功能，因此我们统称其为暗示学习。用于临床，
称临床暗示学习技术。
• 其原理主要是通过唤起愉悦情绪体验和高度集中
状态所致。
• 元认知心理干预技术在临床上只用放松，不用催
眠，以减少不必要的麻烦和避免某些局限。
• 放松状态下的暗示学习非常高效，就像把铁炼红
了容一样，能够增强人类的心理经验的可塑性。
有良好设计的放松具有高效治疗功能；没有良好
设计的催眠、气功照样没有治疗效果；输入内容
错误导致某种消极后果。
• 一名心理咨询人员塑造他人的积极心理结构的水
平高低，还取决于他的现代学习理论与技术水平
的高低。
㈢修养是成功者性格，宣泄是穷人
性格——宣泄理论是错的
• ◇维也纳著名医生约瑟夫. 布洛伊尔
（Josef Bleuler ，1842-1925）用
催眠法给一名叫奥. 安娜的21岁女病人（化名，
1859-1936 ）治疗歇斯底里症。 布洛伊尔把她催
眠到很深的程度，然后让她诉说：每次发作时压
迫着她的心灵的，到底是哪些念头。布洛伊尔发
现，如果她能使用语言表达出她病证发作时笼罩
着她的幻想和妄念，就能去除她的那种意识错乱
状态。由于这一发现，布洛伊尔创造了一套新的
治疗方法──涤清法。从她在催眠状态下的讲述中
得知，她的一切症状都和她服侍父亲时所经验的
故事有关。
• 发现每个症状十有八、九都是在父亲病榻之侧兴
起的一些非压抑下去不可的念头、或冲动转移成
症状性行为的结构。经过长久的艰苦努力之后，
布洛伊尔终于能用这种方法治愈病人。这位女病
人复原之后一直很好，而且能担任繁重的工作。
• 深入催眠治疗实验现场进行观察，使弗洛伊德再
一次受到深刻的启示，开始形成潜意识理论，指
出在人类的意识的背后，还可能隐藏着另一种极
为强有力的心智过程——潜意识。
• ◇弗洛伊德使用并发展了两种方法：精神宣泄法
（Abreaction）和使无意识转向有意识的领悟法
（Insight）。
•高焦虑情绪下的直觉思维（感觉好像是……）
讲述父亲病床旁边（S）的条件性焦虑（E）；焦虑
◇驱动直觉思维，好像是……；布洛伊尔催眠时的
愉悦（E`）
• 由于各种心理力量的相
互冲突而产生心理障碍
表现。
• 精神动力说与现代的唯
物主义反映论是相互矛
盾的。
• 心理是脑的机能，内容
是脑对客观现实反映的
结果。
• 性爱的对象是不可能先
天遗传的。
• 如果我们用现代唯物主
义反映分析奥·安娜的
症状会如何？
•思考题：该案例能否
用S-E-R解释？如果
能，治愈速度会不会
更快？这例案例的治
愈有没有宣泄效应？
• 2006年4月，某医院抑郁症
患者失控，求助。一年级
研究生往迅速控制局面。
后来彻底治愈了这名大学
生抑郁症患者。
• 学习论心理观认为：患者
并不需要什么释放、宣泻
……而是需要在放松条件
下获得一种积极的心态。
奥·安娜也是在高效学习
条件下获得的一种积极心
态。
•◇从S-E-R原理角度看潜意识及其临床效果
• 世界上到处都是有才华的穷人
• ——《把信送给加西亚》中文版序
言副标题
• （ 《学习的革命》P5）：世界上最富
有的社会已不再是一个国家。它是由
5700万居住在中国以外地区的华人组
成。他们所拥有的流动资产总额已达2
万亿美元。他们至高无上的家庭传统
是注重子女在学习上的成就。而他们
的巨额的投资将使中国到2010年，甚
至可能更早至2002年，成为全球最富
有的国家。
性格行为反应的临床技术干预操作
• 临床操作案例1：
• 在闲谈，就过去参与交流行为的技术设计
与操作；
• 临床操作案例2：
• 明明知道父、同学的某事某句话严重不合
理，自己本来应该极其反感……，消极情
绪就是升不起来；下意识地认为是一种表
现自己长大成熟的机会，于是就模仿某电
视剧中人物的崇高言行，吓他们一跳，让
他们对自己刮目相看。
五、人格的核心内容——价值观
• 人格与价值观
• 人格包括个性倾向（世界观、价值观、需要、动机、兴趣、
理想、信念等）和个性心理特征（包括性格、气质、能力
等）两部分。
• 人格以性格为核心；性格以价值为支柱。
• 性格：表现为对现实的稳定态度和与之相应的习惯化的行
为反应方式的个性心理特征，即S-E-R反应；
• 价值观：价值观是指一个人对客观事物（包括人、事、物）
的意义、重要性的总评价和总看法，即C-A。
• 像这种对诸事物的看法和评价在心目中的主次、轻重的排
列次序，就是价值观体系。
• 价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从各种可能的
目标中选择自己合意目标的准则。价值观是世界观的核心，
是驱使人们行为的动力。它支配和调节一切社会行为，涉
及社会生活的各个领域。
后现代文化思潮感染中国青少年的价值观系统
• ◇自信与自我：反传统、反权威，缺乏崇拜、畏
惧、服从、忠诚
• ◇ 中华民族的传统优秀人格被调包、替换。克服
了对权威的恐惧、谨小慎微、压力过敏、退缩、
担扰等限制创造边的品质。同时也形成了西方人
的贪图享乐、腐化堕落；过度顺应潜意识（随性、
顺乎本心），缺乏自觉性，原始化、本能化、潜
意识化，缺乏理想、目标的导向功能。
• ◇反对父、学校……中国教育。盲目追求自由、
民主、解放……容入新文艺复兴潮流——沦为计
算机时代的穷人，民族“经济发展的累赘”（美
国德里克：《已经发生的未来》）
• ◇告诉孩子们：未来东西方穷人的共同特征的共
同核心人格：极端自由主义价值观。
1、早期社会化过程中的需要满足与焦虑
• 新生儿刚刚降生时，只有人类的基本遗传生理特
征——毛发、五官、四肢……和基本的条件反射。
必须要经历一个漫长的长大成人过程。
• 长大成人过程是社会化过程。习得人类的满足需
要的行为模式。
• 社会化得好的人，用社会生牢固地包围和控制了
生物性，让本能需要合理得到满足。这时才是真
正意义上的人。兽没有这种心理特征。
• 因此，我们将人类的整个社会化过程中获得的精
神面貌称为人格。
• 没有形成人类的心理特征的人，就很难被人类认
可。会受到道德、法律的干预。
2、健全人格特征：能够用
社会性动机牢固地控制起
生物动机
崇高的、美的、道德的控
制本能的、丑恶的动机。
• 3、最可怕的人格缺陷
• 如果控制不得不好，就表现为
馋、懒、色、贪、暴、愚以及
怕苦怕累、缺乏理想、不求上
进兽的特征。
• 反之，则有志有恒、勤奋上进、
不怕困难，以苦为乐以若为荣、
谦虚自律、胸怀大局等等。
• ◇《元认知心理干预技术》一书由辽宁科技出版社
出版。
• ◇
• ◇元认知心理干预技术研究所初诊服务电话：
• ；
！
