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八年级地理《台湾—祖国的神圣的领土》
说课稿范文
A model essay on the lecture draft of g
eography "Taiwan the sacred territory o
f the motherland" for grade eight
编订：JinTai College
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八年级地理《台湾—祖国的神圣的领土》说
课稿范文
前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、
教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块
写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。本教案根据幼儿园说课稿标准的要求
和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设
想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
很多老师都不知道说课稿怎么写?下面以八年级地理《台湾
—祖国的神圣的领土》说课稿范文为例，为大家展开介绍，希望
对大家有帮助。
各位评委老师,大家好!我是 xxx，我今天要说课的题目是晋教
版八年级下册第七章第三节《台湾—祖国的神圣的领土》第一课
时，我认为说课应该以新课程理念为指导,围绕说教材,说教法,说
学法,说教学程序四个环节进行.首先,我对本节教材做以下的分析:
本节内容是认识省级区域的一部分,教材从台湾概况,台湾的
自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾,突出了知识之间的
联系性.学习台湾首先应该明确其领土归属问题,在此基础上讨论台
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湾的位置——自然条件——自然资源，这就是本节内容教学的主
要思路.从教材结构上看,本节课既是学习新疆的延伸,又为学习其
它香港和澳门奠定了基础,起到承上启下的作用,因此本节课是教材
的重点.
根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定
本节课的教学目标为以下三个方面:
【知识与技能】
1.通过读图,使学生能够说出台湾省的位置、范围组成以及周
围的海域。
2.通过读材料明确台湾自古以来就是中国的神圣不可分割的
领土。
3.联系地形和气候的相关知识，说出台湾为什么是我国的宝
岛。
【过程与方法】
1.学生读图，教师提出读图要求，指导读图的方法，读出台
湾的海陆位置和纬度位置，培养学生读图和用图的能力。
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2.通过分析台湾省的地形图、沿北回归线的地形剖面图、物
产分布图，让学生自己分析得出台湾物产丰富的原因，培养学生
从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力。
【情感态度与价值观】
通过史实材料,使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的
神圣领土,激发学生的爱国情感。使学生认识到尽早实现台湾和祖
国大陆的统一，是海峡两岸人民的共同愿望。培养学生爱国主义
情感,以及神圣的的民族感、使命感、责任感。
依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的重点是
：影响台湾自然资源分布的原因
本节课的难点是影响台湾自然资源分布的原因.
我确定这个难点的依据：一是教材,影响自然资源分布涉及到
纬度位置,地形,气候等是多方面的地理因素,本身就是很复杂的问
题;二是学生综合分析问题的能力还比较差,难以将诸多的地理因素
综合在一起,得出结论.
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重点和难点已经确定,怎样处理教材就水到渠成了.本节课详
讲的内容是台湾是中国不可分割的神圣领土,台湾的自然环境特征.
那么,如何把握重点,突破难点,实现本节课的教学目标呢?那
就要采用适宜的教学方法和教学手段.教法的选择要根据"教无定法
,贵在得法"和"以学为法" 的原则,这是新课程“以人为本”的教育思
想的体现。在本节课教学活动中,我采用讲练结合的启发引导式教
学方法,合作讨论法和利用图片展示的直观教学法。我采用这种教
法的依据有三:一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识
的主动再构建，知识再构建依靠提出问题,引导推测,鼓励大胆猜测
与想象,解决问题,主动建构知识体系。二是根据新课改精神,教师
转变课堂角色,由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者,
合作者与促进者。.三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表
现出来,变难为易,学生更容易理解。
在教学手段上,充分发挥多媒体课件的作用,把多媒体信息如
文字,图像,声音等有机集成并显示在屏幕上,以强化教学的直观性,
帮助学生理解记忆,提高教学课堂效率.
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教学矛盾的主要方面是学生的学，教是手段,学是中心,会学
才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”,培养学生独立获取知识
的能力,以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑,本节课
我主要从以下几个方面渗透学法:
首先,在生理上,青少年好动,注意力易分散,爱表现自己,抓住
这一生理特点,创造多种机会和条件,让学生参与进来,提出自己解
决问题的办法,发挥学生学习的主动性,使学生学会合作学习。这样
可使学生在探究性学习中,掌握比较,分析综合,归纳总结等科学的
学习方法。
其次,有效利用互联网和图书馆知识量丰富,资源共享这些优
点,我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识,向学生介绍一些网站
,搜索引擎和关键词,教给学生独立获取知识的方法。
本节课教学总的思路是以知识结构为线索,激发学生的学习动
机,通过师生问答,把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个
教学过程我将围绕“台湾是祖国神圣不可分割的领土,台湾的自然环
境特征”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景,两次合作讨
论来完成.
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激趣设悬,采用多种直观手段,有利于使学生的注意力始终集
中在课堂上.本节课在导入过程中,首先播放反映台湾风光的动画和
歌曲《阿里山的姑娘》,然后设悬念问:这些图片和歌曲反映的是那
个地区的?其次提问台湾岛与台湾省含义相同吗?台湾除了阿里山
、日月潭外还有哪些自然风光呢?今天我们就来畅游祖国的神圣领
土——台湾省,导入新课。这种直观的导入法有两个优点:一是使用
直观的手段,可以激发学生的学习兴趣;二是设置疑问吸引学生激起
他们急于探求结果的好奇心。
本节课第一部分内容台湾的自然环境及台湾和大陆的关系.承
接导课,我将追问:为什么说台湾省是祖国神圣的领土?你知道那些
史料和证据?让学生根据自己查找的资料说一说
2.然后我再归纳补充,进一步证实台湾省是祖国神圣不可分割
的领土。这样处理的依据是:1,改变教材原来的顺序是为了教学过
程衔接自然.为后面学习自然环境作铺垫。2,这个问题的设置旨在
激活学生已有的知识储备,让学生参与教学活动。（首先,从地缘关
系上,台湾原来就是祖国大陆的一部分.后来由于地壳运动,大约一
万年前,台湾海峡相应的部分下沉,台湾岛于是成了祖国东海中一个
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四面环海的大陆岛.其次,从血缘关系上看,台湾的居民中,汉族约占
97%,主要来自大陆的广东,福建等省.最后,从行政区划,文化渊源上
看,台湾自古以来就是历朝历代的“王土”。比如三国, 明末,清朝
……,但是由于种种原因,台湾迄今尚处于与大陆分离的状态）。
在台湾自然环境这一部分内容,我将结合多媒体课件,围绕着
台湾轮廓图来进行讲解.通过读图,让学生回答以下问题:
1.在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼山等地理事物;
2.看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位;
3.看图说出台湾省的纬度位置,海陆位置和范围;
4.台湾地形状况怎样?
然后我作如下的补充:（台湾岛上约 2/3 是山地,是由几条平
行山脉所组成的南北纵贯全岛的台湾山脉,山势巍峨,群峰挺秀,从
山麓到山顶分布着大面积的森林.玉山海拔 3952 米,是我国东部最
高峰.东部山岭直抵太平洋岸,西部是较宽阔的平原,地势东高西低.
）
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以上就是台湾的概况.我们知道自明朝开始,外国列强多次侵
犯台湾,他们主要是看准了宝岛台湾的"宝",宝"体现在哪些方面呢?
让学生阅读教材“美丽富饶的宝岛”,分析讨论回答下列问题:
1.台湾森林资源分布在什么地方，为什么?
2.为什么台湾森林树种十分丰富?
3.台湾主要有哪些农产品?
4.台湾盛产这些农产品的原因是什么?
5.台湾有哪些矿产资源,分布在哪里?
6.台湾的美还体现在它有丰富的旅游资源,台湾有哪些旅游资
源?
这样处理的依据有二:一是条理清晰,知识点明确,拓展学生的
思维,突现学生的个性.二是突出了地理学科的特点,即从地图中获
取知识,在地图中消化理解知识,培养学生通过地图获取地理知识的
能力.
本节课,我设计练习（填图题）,考查学生用图,填图的能力。
练习题,起到了巩固本节内容,考查学生掌握情况,反馈教学效果的
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功能。练习题确定的原则是:遵守教学大纲,突出思想性,基础性，
训练量适中。
对于课后总结这一环节,我的理解是,他不应该仅仅为知识的
简单罗列,而应该充分发挥学生的主体作用.从学习的知识,方法,体
验三个方面进行归纳.所以我设计了以下几个问题:通过本节课的学
习,
1.你学了什么 2.你的体验是什么
3.你掌握了什么?设计的意图是回顾知识,强化记忆.
本节课的板书我是如下设计的:这种网络式的教学板书内容可
使知识条理更加清晰,层次更加分明,重难点更加突出,从而使学生
对知识的掌握更加系统更加完整.然后结合板书对本节课进行总结
以强化学生的记忆效果.
布置作业:让学生搜集材料分析两岸统一对祖国有什么好处,
两岸分裂对祖国有什么坏处,并请以此话题写一篇作文.这样有利于
培养学生的创新意识和爱国热情,增强社会责任感.说课完毕,谢谢
大家!
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