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滴灌式教育的特点及其启示
吕静
(河北大学电子信息工程学院 河北·保定 071002 )
摘要 滴灌式教育是一种以人为本的新的教育方式，具有渗透性强、集约性强、时效性长的特点，易于被教育对象接
受。 j高灌式教育目的，就是向教育对象灌输正确的世界观、人生观和价值观以及为人处事的原则和正确的知识。滴灌
式教育强调教育的互动性，实现教学相长。只要坚持不懈、持之以恒，就能收到很好的教育效果。
关键词滴灌式教育思想教育渗透性集约性长效性
中固分类号:G42 文献标识码:A
Characteristics and its Revelation on Trickle Education
LV Jing
(The School ofElectronics and Information Engineering, Hebei University, Baoding 071002)
Abstract Trickle education is a new way of education adhere to the principle ofhuman-oriented, bearing the characteristics
of strong perviousness, intensiveness and steadiness, readily to be accepted by the recipients of education.ηle aim oftrickle
education isωinspire the targets with correct outlook on world, life and values, as long as the tenet of dealing wi也 others
and certain knowledge. Trickle education lays s衍'ess on the interactivity of education, bringing about the situation ofteaching-
leaming transaction. So long as we keep 位ying so and making unremitting efforts, the results will be remarkable.
Keywords 位ickle education; moral education; perviousness; intensiveness; steadiness
漓灌式教育是河北大学在学生思想政治工作中创造的一
种新的工作方法。近年来，河北大学运用这一工作方法，对大
学生进行思想政治教育，克服了以往思想道德教育枯燥乏味的
问题，收到了教师愿意教、学生愿意学的效果。那么，这一成效
是如何取得的呢?笔者认为，主要在于滴灌式教育适应了新的
形势，采取了灵活多样的教育形式，抓住了学生的兴趣点。
1 j商灌式教育的特点
滴灌式教育，重点在于"滴"和"灌飞所谓"滴"，就是从
"小"字出发，从"小"字用力，注意细小环节，坚持常抓不懈，把
思想政治教育渗透到日常生活与学习之中，起到潜移默化的
教育作用。这里的"滴"字，取自我国成语"滴水穿石"(也作"滴
水石穿'γ‘水滴石穿勺、"滴水成河"(也作"涓滴成问勺，表示
水滴的意思，强调的是以柔克刚(即力量虽小，只要时间长久，
也能取得成效果)。滴模式教育中的"灌"，就是指从外部入手，
向教育对象灌输正确的世界观、人生观和价值观，灌输为人处
事的原则，灌输正确的知识。如果说"滴"主要讲的是思想道
德教育的方式，那么，"灌"注重的则是思想道德教育的内容。
二者结合起来，就在于强调坚持不懈、细水长流地进行思想道
德教育。由以上分析还可以总结归纳出滴灌式教育的三个特
点，即渗透性、集约性和长效性。
渗透性，指的是思想道德教育不是靠单纯说教，而是靠相
关知识的灌输，使受教育者在不知不觉中逐渐接受教育内容，
潜移默化地受到感染和教育。例如，在教育大学生如何做人
的问题上，不是直接讲述做人的原则和标准，而是通过对鲜活
事实、模范人物的介绍，使他们有学习的榜样和努力方向。再
如，教育大学生热爱祖国，不是直接从为什么爱、爱什么、怎样
爱等角度讲解，而是利用一些鲜活事实或生动的资料，让大学
生自己理解这些问题，从而变成一种对他人、对人民、对祖国
自觉的爱、内心的爱。
集约性，指的是思想道德教育的内容具有较高的集中度，
从不同的侧面、利用不同的材料，集中说明同一个问题，使大
学生能够从中受到系统的教育。这一特点不仅与"滴"字没有
矛盾，而且还存在相互照应的关系。"滴"着重于从小处着手，
强调的是坚持不懈和持续'性"集"讲的是集中度高，实际上就
是对"滴"的集中。强调"集约性"，才能起到小处着手、集中教
育的作用。
长效性，指的是思想道德教育的效果，不是希望即期见效，
而是根据事物发展的客观规律，把思想观念转变放在-个较
长时段加以考察:另一层意思是，思想道德教育的效果不是一
次性的，而是长期可以发挥作用。这就是说，在思想道德教育
方面，一定要避免"急功近利"的观念和做法，把视野放的远一
些，从长计议。由此也就产生了另 d个问题2 既然思想道德教
育的效果难以在近期内显现出来，那么，如何考核或评估这一
工作呢?笔者认为，作为一项工作，效果固然重要，但过程是
否科学、是否合于规律也不可小视。一般说来，只要过程能够
按照科学的程序和原则进行，就能达到预期目标，收到预期效
果。因此，这一工作的长效性并不是说不能对近期工作进行
考核或评估，完全可以找到考核或评估的客观指标，以反映实
际工作水平。
2 滴灌式教育的启示
滴漉式教育，作为一种新的思想政治教育方式，符合思想
转变的规律，这是这一工作能够取得成效的重要原因。通过
对滴灌式教育的学习和理解，笔者认为滴灌式教育大有可为，
并从中受到三点启发。(下转第 35 页)
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成党委主要领导负总责、班子成员分工负责、各层各级齐抓共
管的责任体系。
科学设定评价内容
党组织量化考核考核的内容，统一设置为"班子(支部)建
设"、"基层组织建设"、"思想政治工作"、"党风廉政建设"、"统
战与群团工作"和"创新工作"等 6 大考核项目，并合理赋予各
项目相应分值:在前 6 大考核项目下分别设置二级考核指标，
在二级考核指标下设置观测点，明确考核测评要素和评分参
考标准。坚持分类指导与分类考核的原则，根据党总支和党
支部的实际工作特点，分别设置量化考核表，一级和二级考核
指标大致相同，观测点和考核测评要素根据党组织的类型不
同有所差别，学生支部和教工支部也有所不同。
目标设直先进
量化考核在原有体系基础上，结合创先争优活动对基层
党组织和党员的要求，量化考核的内容不断改进并完善。创
建先进基层党组织的量化考核体现了"五个好飞一是领导班
子好:二是党员队伍好:三是工作机制好:四是工作业绩好:五
是群众反映好。创建学生先进党支部的量化考核体现了"四
个示范一要成为建设学习型党组织的示范:二要成为党员
培养教育的示范:兰要成为党建创新的示范:四要成为发挥带
动作用的示范。党员创先争优的考评体现了"五带头飞一是
带头学习提高:二是带头争创佳绩:三是带头服务群众;四是
带头遵纪守法:五是带头弘扬正气。通过在创先争优活动中
继续深入开展量化考核，基层党组织的战斗堡垒作用和基层
党员的先锋模范作用更加突出，在学校发展的各项事业中真
正做到了创先争优。
考核组织落实·
党组织量化考核与当年上级部署的等党建活动相结合，
每自然年度进行一次，采取被考核党组织自评、被考核党组织
的直接上级党组织考核和学校党委考核，采取"听、看、查、评"
的方式进行。"昕"!lP听取基层党组织负责人汇报落实工作的
自查情况看"即看阅各基层党组织量化考核涉及的材料:
"查" !lP检查基层党组织对各项任务和制度的落实情况"评"
(主接第 17 页)
一是正确如何认识滴灌式教育与"糖衣炮弹"的关系。中
国是中医的故乡，提到中医就不能不说中药，其最大特点恐怕
莫过于它的味道苦涩。出自《孔子家语·六本》的"良药苦口"
就简单明了地说明了这一点"良药苦于口而利于病，忠言逆
于耳而利于行。"①这句话的意思是说，好药虽然味道很苦，但
是有利于治疗疾病:忠实的劝告往往不那么顺耳，但却对人的
善行有好处。事实上我们也知道，药的味苦和实际疗效之间
并不存在必然的联系，忠实的劝告也未必都那么不中听。
二是滴灌式教育作为一种新的思想教育理念和模式，其
理论体系有待于进一步提升，其内容需要进一步充实，其模式
需要进一步完善，在其思想指导下产生的新的教育关系需要
进一步调整，滴灌式教育的实际运行效果也需要通过实践的
检验进一步印证。滴灌式教育的理念，具有跨学科的特点，涉
及多个学科的知识和方法，这就对教育者的素质提出了更高
的要求。而且从某种程度上说，滴灌式教育能否取得实际效
果，关键就在于教育者的施教方法以及内容选择的科学性和
思政
Ideological and Political
即对量化考核标准逐条逐项检查，并给予评定得分。
考核评估采用百分制评分，创新项目另行计分，满分设
100 分。根据考核项目得分和创新项目开展情况，评定结果分
为"优秀"、"良好"、"合格"、"不合格"四个等级。
表彰奖励严格
将党组织的定期考核量化考核结果和日常考核结果向考
核对象如实反馈，作为党内推荐先进的主要依据和其他先进
的重要指标。对于成绩突出的单位和个人给予表彰奖励，激
励先进，鞭策后进，互相提高，整体推进。
4 建立高校二级党建量化考核评级体系取得的成效
(I)量化考核使得基层党组织创优意识不断增强，实现由
"被动"向"主动"转变。实施党建工作目标量化管理以来，基
层党组织把抓好党建作为一项重要的工作，不断强化"抓党建
是本职，不抓党建是失职，抓不好党建是事称职"的责任意识，
形成了基层党建齐抓共管的工作格局，营造了"你追我赶、争
先创优"的浓厚氛围。
(2)量化考核使得基层党组织创优目标不断明确，实现由
"重结果"向"抓过程"转变。根据指标可以直接量化，提高党
建工作规范化水平，打牢党建工作的基础。对基层党组织创
先争优进行量化考核，基层党组织普遍反映:有了量化考核标
准，创先争优活动有了更加明确的方向和目标，知道应该做什
么，也通过量化指标找到了自身的差距，明确了努力方向。
(3)量化考核使得基层党组织党建载体不断丰富，实现由
"抓常规"向"重创新"转变。通过推行党建目标量化管理，各
级党组织把改革创新精神贯穿创建工作的始终，做到以改革
创新精神拿举措、抓落实、求突破。各基层党组织结合实际，
大胆进行思维观念创新，挖掘党建工作中的特点、"亮点总
结和提炼出树得起、叫得响的品牌来。
实行高校二级党建量化考核评价体系后，从认识上和实
践上走出了基层党建工作"软任务、软指标"的误区，实现了基
层党建工作的创新发展。
食2011 年度辽宁省高校党建研究课题(C070)
吸引力。
三是滴灌式教育类似于农业中的滴灌式灌溉。以色列是
世界上水资源最为缺乏的国家之一，也是水资源利用效率最高
的国家之一。也许正是由于水资源的极度缺乏，才激励以色列
人在"水贵如油"的条件下，创造了依靠科学技术实现节水滴
灌、取得农业高产高效的世界奇迹。我国古典文献《管子·权
修》中认为"一年之计，莫如树谷:十年之计，莫如树木:终身之
计，莫如树人。，，@以色列的滴灌式灌溉农业取得了巨大成功，但
它毕竟属于"一年之计"相对于"终身之计"的"树人"而言，当
然要简单的多，也更容易取得成效。我们所说的滴灌式教育，
就是要解决"树人"的问题，所以任务更加艰巨，需要付出更大
的努力。只要我们坚持不懈、持之以恒，创造性地开展好这一
具有创新性的工作，就必定能够取得预期的成效。
注释
① 王肃著.孔子家语.兰州:兰州大学IB版料，2004:110.
② 管仲撰.管子.梁运华校点沈阳:辽宁教育出版社，1997:7.
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